山和海的书信.docx

山和海的书信说课稿 武汉市江岸区长春街小学 任民新课标指出：“阅读是学生，教师，文本三者之间进行对话的过程，”它要求语文教学应激发学生的学习兴趣，提倡自主学习、自悟学习，强调了要在体验中发展。我校“小学学习中心课堂建设研究”课题的研究宗旨是基于小组合作模式下的学生自主学习，自主探究。以学生的问题导向设置课前导学，课中互学，以学生的活动为本，教师发挥关键性的组织、调控和促进作用。这节课与常态语文教学是有一定区别的，对于语文学科教学与学校课题研究、信息技术运用做了有意的尝试，充分利用学生课前预习导学，采用了联系学生的生活经验和感受、运用信息技术媒体和描述性语言、凭借想象等多种教学方式将抽象的语言文字转化为具体的鲜活情境，引导学生在不知不觉地读中去体验，去发现，去感悟，让学生在身临其境中学习语言，感受语言，获得全面发展。1预习导学，前置定位“小学学习中心课堂”的教学理念就是指导学生先学后教，课前老师精心设计了导学单，在多次试教的过程中反复依据学生学情进行修改，给学生设置三个目标指向明确的任务。任务一：初读课文，读准生字词，感知课文大意。任务二：认真品读山给海的信，小组交流海在什么时候分别有哪些特点，体会山对海的喜爱，学习排比及拟人的构段方式。任务三读中学写，想象海在其他时候的样子。每一个任务下面分别又有具体的多个活动，从读准课文的生字生词，到课文重点自然段的品读，抓关键词，想象画面，以及课文的构段方式，行文特点等都做了细致的预习指导，并在导学单中提示学生完成这些活动的方法，如抓词句，找规律，品标点；可从写作顺序，句式，修辞，标点符号，表达情感等任意一个方面谈。可以说在课前就下足了功夫指导学生自主预习，获得自己独特的体验和感受。2生本课堂，和谐灵动整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。无论是生字、词语的学习还是课文重点段落、句子的品析，学生们都是在课前预习导学的基础上，充分交流讨论，任务清楚，然后以小组交流或代表集中分享小组的观点，无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解，以小组的主动学习带动全班的主动学习。比如在学习第三自然段作者描写了哪些不同时候大海的样子？让学生读一读，划一划，想一想这是什么修辞手法？小组合作自主选择一个自己最喜欢的描写大海的分句细读，想象大海的样子？试着用自己的语言来描绘一下。学生的汇报能够抓住分句中的关键词语来描绘自己的感受，还有的学生通过文字、结合自己的生活经验想象画面，在想象的世界里尽情地感受着大海清空万里时的平静湛蓝，领略着大风吹来时大海的气势磅礴，欣赏着夕阳西下时大海的金光亮霞，品味着月亮升起时大海的神秘莫测。这四个分句，我也没有平均用力，重点品析两个分句，然后采用边扶边放的方法，把导学与自学相结合，提高课堂教学效率，帮助学生形成独立阅读的能力。孩子们畅所欲言，在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。老师作为一个平等参与者不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点难点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。3.丰富语言文字训练，学习表达方式这篇课文情浓词美，我引导学生体悟关键词句，感受大海在山眼中令人喜爱的特点。对语言文字的训练落实到学习作者抓住景物特点，运用拟人、排比等手法写作的方法，领悟拟人、排比等修辞手法的表达效果。体现在教学过程中，我能及时的将语文的理解、积累、运用紧密地结合在一起。让学生走入文本，进入作者的内心，受到心灵的碰撞，感悟那份互相景仰，惺惺相惜的情感。比如在学习第三段之后，让孩子们想象大海在其他时候又是什么样的呢？大家试着仿照第三自然段的写法，联系生活发挥想象，写出大海的风采吧！“细雨蒙蒙时，你这时的你，看起来真孩子们用上优美的词语，采用排比、拟人的修辞手法，他们也成为了一位小诗人，创造的语言文字真是精彩纷呈。这个训练既丰富了学生语言积累，培养了语感，又拓展了思维，学习了作者的语言表达方式。4.信息技术的运用，提高了课堂效率 本节课我多次运用了信息技术媒体，提高了课堂效率。电子书包的使用在学习中运用了五次，达到良好的学习效果。第一，课前运用电子书包，对学生自学生字情况进行了语音测评，通过测评的大数据发现学生读音的错误，在课堂上有针对性的重点讲解，既节约了时间，又抓住了重点，提高了学习生字词的效率。第二，在理解词语意思时，课前学生通过查字典，了解了词语的含义，课堂上老师通过连线小测试，达到巩固知识，活学活用的效果。第三，学习重点段落第三自然段时，让学生在平板上批注勾画，了解不同时候大海的特点，借助教师推送的图片，想象画面，有感情的朗读，深入感受语言的魅力，培养学生良好的阅读习惯和表达能力。第四，学习排比句的修辞手法时，为了感受排比句带来的表达效果，我制作了一段小微课，微课中，告诉孩子们什么是排比句，排比句的运用以及表达的效果。微课的使用加深了孩子们对排比句的理解，学会了如何运用排比句，感受排比句带来的写法之美，同时调动孩子们朗读的激情。第五，人人都是小诗人，学生仿写自己眼中的大海时，将自己的作品拍照上传，孩子们相互学习借鉴，相互评价。在相互欣赏中，孩子们的创造力得到充分的展示，学习语言，运用语言的能力得到充分体现。此外，整节课我特别注意以自己的激情感染学生，充分相信学生，给足学生自主阅读的时间，自由读、指名读、男女生比赛读、教师范读、师生合作读、齐读等读书方式，让学生广