数学人教版六年级下册《折扣》.doc

折扣教学设计教学内容 第8页“折扣”、做一做及练习二第1至3题。教学目标 知识与技能 明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成分数、百分数，正确解答有关折扣的实际问题。过程与方法 学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。情感态度与价值观 感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。学情分析 对于商品的打折问题，学生对这个概念并不陌生，基本上都知道什么是打折。本节课主要帮助学生从日常的感性认识上升为科学的理性认识，沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。而学生在六年级上册时已学过分数、百分数应用题的解法，所以对这个内容较容易掌握。教学重点 会解答有关折扣的实际问题。教学难点 合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。教法与学法 引导交流，合作探究教学准备 1、课前搜集一些有关折扣的信息，2、多谋体课件。【教学过程】一、情境图引入（课件展示各种打折情境图）1、同学们，我们在上街购物时，经常看见这些画面，商家为了招揽顾客，经常采用什么手段促销？（打折）2、你们知道的促销手段还有那些？（满300减100，买二送一）3、今天，我们就来研究这个跟与我们生活密切相关的数学问题折扣。（板书课题：折扣）【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。】二、尝试交流，探究新知。1、认识“打折”。（1）大家说一说什么叫折扣？（2）概括：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。（3）看到“打折”这个词，你想到了什么？（价钱比原来便宜了）2、教学例4。（1）课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境图。让学生观察，从中得到什么数学信息？（电器九折，其他商品八五折）（2）让学生猜一猜：九折是什么意思？八五折又是什么意思？归纳：几折表示十分之几或百分之几十。板书：现价是原价的十分之几（百分之几十）【设计意图：利用学生在日常生活中随处可见的商场购物事例，创造相应的教学氛围，然后展开有效的课堂提问，不但改善了“启而不发”的现象，而且让学生深切体会到数学知识来源于生活。】（3）伴随几幅情境图让学生练习说说下面的折扣表示原价的百分之几？（以抢答形式说）五折 七五折 八七折 六五折 小结归纳：折扣问题其实就是百分数问题在生活中的应用，折扣表示的都是现价是原价的百分之几？ 都是以原价为单位“1”。【设计意图：在学生原有生活经验的基础上，借助课本中的情景图，再通过举一系列的例子，用丰富的生活素材使学生自然生成对“打折”概念的理解和“几折”就是表示十分之几或者是百分之几十的认识，为下一步的解决问题形成知识储备。】（4）课件出示例4第1题。展示小雨买自行车的过程，并让学生说一说题中的数学信息。A、学生思考：八五折是什么意思？ B、解决以上两个问题后，让学生独立练习，教师巡视。C、学生汇报，教师板书：180851800.85=153（元）答：买这辆自行车用了153元。D、现价、原价，折数之间有什么关系？学生总结：现价=原价折扣 E：你们今天的表现很出色，到底便宜了多少元？谁来说一说？【设计意图：理解了折扣的概念，重点是让学生学会解决问题，而这个地方的问题不难理解，所以老师启动问题后，就直接让学生自己去探索解决。解决问题后，及时表扬学生，多让几名学生说自己的解题思路，有效培养了学生主动思考、灵活运用所学知识解决实际问题的能力。】 （5）课件展示爸爸买随身听的过程 A、让学生先和同桌交流一下，然后再算一算。 B、 入，学生交流。 C、学生独立试算汇报说解题思路第一种算法：160（190）1600.116（元） 解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。第二种算法： 1601609016014416（元）解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（190）。答：比原价便宜了16元。（6）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。 【设计意图：将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，让学生在合作中找出解决问题的方法，有一个体验、思考、交流的机会，切实经历解决折扣问题的过程，沟通解决问题的策略。充分体现解决问题策略的多样化和进行方法的优化。】三、应用拓展，深化认识1、第97页“做一做”。算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元）篮球80：00 书包：105.00 课外书：35.00（六五折） （七折） （八八折）学生独立完成，之后指名回答。老师补充问题：每种物品分别比原来便宜了多少元？2、小雨买了一块蛋糕，原价8.00元，因他有贵宾卡，只花了6.8元，打了几折？引导学生理解打几折就是求什么？（现价是原价的百分之几）然后让学生自己解答。3、书店的书一律八折，小雨买一本成语故事用了10元4角，这本成语故事的原价是多少？4、小雨在玩具的买了一个玩具，因他有优惠卡，可以打八折，节约了9.6元，这个玩具原价是多少？（1）帮助学生理解题意。（2）学生尝试解决。可以直接列式，也可以列方程解决。（鼓励学生多开动脑筋，用多种方法解决问题）【设计意图：本环节主要通过有针对性的练习，使学生应用前面探索出来的方法来解决问题，达到巩固知识、形成技能、提高认识、发展思维的目的。设计的应用练习从简单到复杂，从正向到逆向，既链接了丰富的课程资源，又实现了对数学思维的层层拓展。】四、提高运用1、我在A电器店看中了一部摄像机，又分别去B电器店和C电器店转了转，结果同一款摄像机，促销情况可大不相同。猜一猜，我该去哪家店买更省钱？A电器店B电器店C电器店原价8000 86007150折扣九折八五折不打折（让学生先猜测，再计算验证）2、李老师去买5个篮球，在三个商店有不同的促销策略，但标价都是每个120元，去哪个商店买合算呢？ 甲商店 乙商店 丙商店 满400减100 先打九折，再打九折 买四送一【设计意图：围绕本节课的教学目标进行练习设计，具有层次性。使学生能进一步感受到生活中处处都有数学，运用数学知识还能省钱，学会合理安排日常生活开