2011年江苏高考历史试卷评析和2012届高三复习建议.doc

2011年海门市高中历史教师暑期研修：2011年江苏高考历史试卷评析和2012届高三复习建议一、2010年江苏高考历史试题分析：1、试题基本情况：考点分布：题号一级考点二级考点、三级考点模块解析1古代中国的政治制度汉到元政治制度的演变郡国并行制必修1理解材料进行准确的识记鉴别。由“时有叛国而无叛郡”可知“时”郡国并存，即知“时”乃西汉初期。2古代中国的政治制度汉到元政治制度的演变选官制必修1要求解读材料信息，调动知识判别。每句都是解题信息点。前两句大意是说世代相传的贵族子孙登上高位，而杰出的人才却沦为下级官吏。后两句对前两句的现象阐述原因， 3古代中国政治的制度汉到元政治制度的演变宣政院插图必修1考查对“宣政院”这个历史观念的准确把握，根据“佛教”、“土番”即吐蕃(西藏)可知统领宗教事务和管理西藏地区的机构。（人民版）4古代中国的经济手工业冶铁业必修2考查据材料辨别历史概念的能力。 “造作水排，铸为农器”即可选出。5古代中国儒家思想的形成和演变明清之际的进步思潮李贽的思想主张必修3考查对材料信息准确、合理解读。“人人皆可以为圣”蔑视“圣人”之嫌，唯离经叛道的李贽才有可能。6近代中国反侵略、求民主斗争甲午中日战争甲午中日战争必修1以地图考战争，只要对战争发生的地点区域、进军形势等知识掌握了就能判断出是什么战争。7近代中国的思想解放潮流维新思想康有为的维新思想必修3准确、合理解读材料“其貌则孔也，其心则夷也”，7、8含有梳理、总结专题发展线索和演变过程的考查。8近代中国思想解放潮流新文化运动代表人物必修3考查将材料与问题有机地结合起来。“多数国民”是民众，“自觉其居于主人的主动的地位”是觉悟。9中国近现代社会生活的变迁物质生活和社会风俗的变迁动荡中变化的近代社会生活必修2考查对材料信息的正确解读。题干材料中的“男子志愿”、“男女同意”足见婚姻重视当事人的意愿。10近代中国反侵略、求民主斗争抗日战争敌后抗日斗争必修1考查从材料中吸取有效信息正确判断的能力。据材料时间是难以判断的，要从地点“冀晋豫三省”入手。11近代中国资本主义的曲折发展民国时期民族工业的曲折发展解放战争时期的民族工业必修2考查对图标时间、数据进行正确解读，正确分析货币增发对民族工业的影响，大量发行导致通货膨胀，给国内民族工业带来巨大的灾难。12现代中国的政治建设新中国成立和民主政治制度的建设多党合作和政治协商制度的形成必修1考查对历史现象、特征的理解、阐释能力。抓住材料的时间和内容理解即可。13中国特色社会主义建设的道路20世纪50-70年代探索社会主义建设道路的实践社会主义的三大改造必修2以文物（一张股票）入题考查对材料信息的正确解读，强调了证据意识的考查，解答首先要注意所给图片上的时间，然后再去结合图中信息和所学知识作出判断。14古代希腊罗马的政治制度罗马法罗马法的起源和发展必修1关键是第一句信息“法律条文没有作出规定的，法官就不能受理”，后面举的例子是对此的具体说明。一读就感觉很有原则性，则表明罗马法很重视法律程序，法律至上。15欧美资产阶级代议制的确立和发展英国君主立宪制的确立英国君主立宪制的特点必修1考查准确描述和解释历史事物的特征的能力。材料强调通过制定法律来干涉王位的继承，从本质上来说明了议会的权力高于王权。16世界市场的形成和发展两次工业革命第一次工业革命必修2考查历史事物间的相互关系。分析数据理解棉纺织厂数量的增加与工业革命、蒸汽动力的关系。17罗斯福新政罗斯福新政罗斯福新政的内容必修2考查对历史事物的理解、阐释。关键理解产品过剩，供大于求，价格下跌。如廉价卖出会亏本。而销毁过剩则有利于稳定价格。18二战后世界政治格局的演变两极格局的形成“冷战”局面的形成必修1考查时代特征和对材料信息的正确理解。 “另一场战争”、“重建世界”，指美苏在国家利益和意识形态的矛盾加剧，新的国际格局正形成。19二战后世界经济的全球化趋势世界经济区域集团化的发展趋势亚太经合组织和北美自由贸易区必修2组合题，可用排除法，明显错误。考查运用知识，判断、比较历史事物的能力。20现代科学技术相对论与量子论量子论的诞生和发展必修3准确描述和解释历史事物的特征。可说是课本原文的转述，如复习中忽略了这个内容，很难做出选择的。21古代中国的经济、古代中国文学艺术、儒家思想的形成和演变商业、宋明理学、文学成就“市”的形成和发展、程朱理学、宋词必修2、3本题设问层次鲜明，包含了历史事物的三大基本要素：原因（第一问）、过程（第三问，即“变化”）和影响（第二问），这是高中历史经常分析的问题，也是真正的能力体现。试题在狭窄的角度内考出了高中历史的广阔。含获取和解读信息、调动和运用所学知识分析问题、解决问题能力的要求。22近代中国反侵略、求民主斗争、中国近现代社会生活的变迁辛亥革命、新民主主义革命的崛起、社会风俗的变迁五四运动、动荡中变化的近代社会生活必修1、3简答题。考查调动和运用知识，说明历史现象和历史观点的能力以学术界对辛亥革命的两种界定切入，具有探究性，也有一定的创新性。23苏联社会主义建设从战时共产主义到斯大林模式新经济政策、斯大林模式必修2本题以一组宣传海报考查了重点知识“新经济政策”和“苏联工业化”。符合“获取和解读信息”、“调动和运用知识”与“描述和阐释事物”等能力要求。24西方人文精神的发展启蒙运动必修3由中外两个史学家的对启蒙运动的权威论述展开。问题难度不大，平时学习做题中应该有所接触。着眼于运用材料信息和所学知识。既有学科知识掌握程度的考查，也有学科方法、能力的考查。25A俄国农奴制改革选修1解第一小题需要知道“亚历山大二世的观点”是什么，战争指的是什么及其目的、结果和影响是什么方可进行“批驳”。既然是批驳，就要驳斥其观点的错误之处。第二小题难度都小很多，属于基础考查。25B古代中国政治家康熙帝选修4从史、地角度考“台湾问题”，以古代史和近代史为侧重点。第一小题给出回答的角度，主要对材料分析概括。第二问则需将材料和所学知识结合。“措施”含经、政、思、军等方面；“作用”应以积极为主。 2、试卷结构11年历史试卷的从试卷结构和内容分布上看，题型、题量与09年基本一致，但试卷分值分布与09年相比变动较大，更趋合理。必修部分100分，占比84%，选修部分20分，占比16%，与09年一样。20道选择题，政治史部分9题（中古史3题，中国近代史2题，中国现代史1题，世界古代史1题，世界近代史1题，世界现代史1题），与09年一致；经济史部分7题（中国古代史1题，中国近代史2题，中国现代史1题，世界近代史1题，世界现代史2题），比09年少1题；思想文化史部分4题（中国古代史1题，中国近代史2题，世界现代史3题），与09年比增加了1题。主观题中必做部分与09年相似，为3道材料题1道简答题，21题是关于古代茶贸易的文字材料题，10分；23题是关于苏联工业化的图片（宣传海报）材料题，11分；24题是关于启蒙运动的文字材料题，10分；22题是关于辛亥革命的简答题，9分。选做部分仍为4题，每本选修教材对应1题，每题10分。五本教材占分比例：必修1共计35分，选择9题27分，22简答题8分，占比约29.2%，比09年增加了4分（09年31分）；必修2共计41分，选择7题21分，21材料题8分，22题2问1分，23材料题11分，占比35%，比09年下降16分（09年57分，占比达47.5）；必修3共计24分，选择4题12分，21题3问2分，24材料题10分，占比20%，比09年增加了12分；选修1改革10分，选修4人物10分，与09年一样。3、特点： 2011年江苏高考历史试题以考试说明范围内的知识为依据，借助于丰富的新材料、新情境设置新问题，着重考查学生是否真正理解和在多大程度上领悟了应掌握的史实，做到知识源于教材，考查高于教材，充分体现了10年江苏历史科考试说明的命题指导思想，即“贯彻能力立意的原则，注重考查在科学史观指导下运用学科思想和方法解决问题的能力；重视新材料、新情境的创设和运用，鼓励学生多角度、创造性地思考和解决问题”。与10年试题相比，11年历史试卷总体上比较平实，以基础题为主，改变了去年难度较大的命题思路，在命题方式、角度上稳中出新，有一些改进与突破。无论选择题还是非选择题，材料题已经成为主打题，材料设境，能力立意。选择题中组合型选择题减少。试题阐述简明，要求清晰，材料阅读量适宜，解题时材料与课本内容相结合。因此，这种试卷考生们应该比较适应，能够正常发挥其水平。我认为这份试卷的有以下的特点：（1）、注重基础，难度适中。2011年试题与我市复习阶段的预测比较一致，相对前两年而言，难度有所下降，试卷注重基础知识、主干知识的考查，能力题都有梯度，即逐步增加难度，让基础不同的学生都能够得到适合的分数，从这一点上看这个试卷比较受中学教师和学生的欢迎。考生反映，今年的题目灵活中趋于平稳，和平时训练的感觉相似，几乎没有遇到无从下手的偏题、怪题。这是今年历史试卷的一个新特点。（2）、紧扣考试说明，突出主干知识。2011年试题突出了历史考试说明中的主干知识，强调学科知识结构中基本的、核心的内容。比如选择题考查了古代中国罗马的政治制度、儒家思想的演变、中国近代思想的演变、民族资本主义的曲折发展、三大改造、罗斯福新政等，主观题考察的核心知识包括：宋代商业发展、辛亥革命、苏联工业化、启蒙运动、1861年农奴制改革和康熙帝统一台湾。考查这些内容应是意料之中的事，学生反映良好。俄国历史考了两大题，在布局上略有失衡。选择题中部分试题考查知识点比较细小。如第3题考查了元朝行省制度中的宣政院，这在教材正文中没有明确的叙述，而在教材地图中呈现；第6题考查了甲午中日战争中威海战役的地图；第20题考查了热辐射与量子理论的关系等。（3）、注重思维能力的考查。10年试题能力立意更加明显，注重能力的迁移。第21题通过宋代茶马古道的史料，将宋代理学、文学与商业发展综合，将必修二与必修三内容结合命题，考查学生从史料中分析归纳因果关系与历史影响，需要学生具备一定的整合教材的综合归纳的能力；第22题选用了对辛亥革命的两种看法，要求学生从社会生活与社会思想等方面分析其理由，这一要求难度较大。既考查了学生解读信息的能力、也考查了学生调动和运用知识的能力，还考查了学生知识与能力迁移的过程。第25题中的A题要求从克里米亚战争目的、结果和影响批驳亚历山大二世的观点。这些试题都要求学生具有历史思维能力，并能够灵活应用所学知识，再次体现出新课程新高考的能力指向，也启示我们从高一开始就要注重思维能力培养，而不是死记硬背。（4）、注重学科思想、方法的考查。新课程强调历史学习的过程和方法，要求学生能用历史唯物主义的观点和方法看待历史问题，做到史论结合、论从史出，能从多角度发现问题、分析问题和解决问题，对学习的内容进行全面的比较、概括和阐释。历史学科思考问题的特点是“有一份证据说一分话”，不能随意想象或者跟风。如第13题考查了公私合营时期的物证“股金证”；第23题考查了苏联工业化时期的宣传画；第24题考查了历史研究最重要的原则“论从史出”等。尤其是第22题，是今年江苏卷的最大亮点和出彩之处，在三维目标的考查中，这一题对“过程与方法”的考查有了新的突破。本题虽然考查的是学生比较熟悉的辛亥革命，但是考查的切入点是史学研究方法，引入学术界对辛亥革命的两种界定，具有探究性，也有一定的创新性。这显然是沿袭了2002年上海高考历史卷第31题的特色（上海卷以学术界对明治维新的不同界定入题）。本题第一小题第一小问的“哪一方面”需要我们知道“有哪些方面”，否则回答的将风马牛不相及。后一小问只需按照题干中说的“一系列事件”进行列举，比较容易。此题价值不在于此题本身，而在于向我们透露的“史论结合”。解答第二小题，要运用第一小题提供的“史论结合”，将社会生活方面的变革的史实结合题干第二种观点说明即可。第三问属于知识的迁移，要求学生在理解题干内容前两题的基础上，融会贯通，“举一隅以三隅反”，充分体现了高考命题的“能力意识 ”，学生光靠死记硬背是无法答题的。（5）、不足：今年试题创新不够，第1、4、7、8、12、10、17、19题相对陈旧，都是平时反复考查的内容。当然，瑕不掩瑜。二、2012年高考的展望和复习建议1、2012年高考命题趋势展望：（1）从命题的依据看： 2011年高考体现“以高中历史课程标准为指导，以考试说明为依据”。所以，凡考试说明没有规定的内容我们可以大胆舍弃，要求较高的内容我们要细心研读，多角度分析，力求揭示其内涵和外延。如考试说明对中国古代科技中四大发明以外的科技成就都没有作出要求，这部分内容教学中就可以不上。而“资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用”书本没有明确交代，就需要对其从政治、经济、阶级、思想文化、近代化等角度去分析。（2）从考查方向上看：将“实现对学科主干知识、学科能力和思想素养相统一的考核目标”，这表明 2011年高考仍将突出对三维目标的考查。能力要求上：”注重考查在唯物史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力”。考试说明的12条考核目标与要求都突出强调了历史学科知识考查和唯物史观的结合。（3）从考查内容的呈现上看：“不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视“新材料”、“新情景”的创设与运用” 体现了新课标重视探究过程和方法的理念。试题会尽可能利用丰富多样的历史材料制造新情境，要求考生从新情境、新角度去分析认识历史，把历史事件、事物等放在特定历史条件下进行理解、分析，并充分认识这些历史问题。(4)从试题考查内容来看：对识记能力的考查逐步下降，注重对能力多层次考查，充分体现了以知识为载体，以能力立意的指导思想。考试说明明确将“获取和解读信息”、 “调动和运用知识”、 “描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”四种能力测试目标和要求放在一级的位置就体现了这一点。（5）试题命制将吸纳最新的近代化史观、文明史观、全球史观这几种学术观点来整合基础知识。虽然，10年试卷中体现不明显，但高考命题人员大多为高校历史领域的研究专家，他们对历史学科体系和学科知识的某些领域具有深入的研究。在命题的过程中，必然渗透他们关于历史学科体系和学科知识的学术观点。（6）课程改革的精神将得到进一步的体现。在教学中要创设能引导学生主动参与学习的情境，呈现多样而相应的研究资料（实物证据、文献史料、后人记述及当代史家的观点等），要激发学生质疑设问、辨析真伪、运用资料来探究学习，初步懂得运用史料、独立地思考和解决问题的研究方法、形成学科素养。如收集资料、编写纪实报道或调查报告、根据信息绘制图表等能力。2、复习建议：有鉴于上述认识，个人认为在12届高三历史复习的主要抓手还是在高效课堂，在目前的高考模式下，各校都不同程度的减少历史学科的课时，这是学校的事情，不是我们历史教师能改变的，但作为历史教师，至少你的课堂教学不能放松，要精心设计安排仅有的且十分宝贵的几节课，力求做到“精讲”、“精练”、“精评”，确保每一节课的高效。(1) 认真研读考试说明。考试说明是江苏历史高考命题的依据，也是我们高三教师和学生复习备考的依据。各类学校都不太重视选修科目，选修的课时有限，高三复习时间紧，任务重，所以，高三复习必须始终以考试说明为复习的指针，准确把握高考复习的方向，确保高考复习的针对性和实效性。对考试说明的研读不能仅仅停留在表层，要与课程标准、教学要求相结合，既要关注能力要求和能力层级、关注知识点增减变化和层级分布、又要研究题型示例、高考样题。在复习过程中指导学生逐渐向高考靠拢。（2）关注人民版教材。2011年江苏省历史高考试题中，不少试题有明显的人民版教材印迹，而人教版教材则所述极少，甚至没有涉及。如3元“宣政院”题、4“东汉水排”题、8“新文化运动”题等。教材是高考命题的知识参照源，今天，不同教材的使用，教学实践中教师教学的深浅度、学生知能的达成度，直接反映在高考的成绩水平方面，其差别客观、真实。因此，要熟练驾驭教学，就必须研究课标、研究教材。研究教材，须在课标的引领下，细化教学目标，打通各版本教材。鉴于江苏使用人教版与人民版两种版本的教材，因此，重中之重是统整人教版与人民版教材内容，减少在教学内容和教学评价中的随意性，取长补短，融会贯通。 (3) 注重夯实基础知识。注重夯实基础仍是2012届高三复习特别是一轮复习的关键，复习中要加强对知识点的梳理、探究、整合、变通，要加强对重要历史概念和历史结论的准确理解和灵活运用，要注重分析历史发展的基本特征和规律，把握历史发展的基本线索，构建