24晓出净慈寺送林子方.doc

苏教版五年级下册24晓出净慈寺送林子方导学案设计理念：将“感悟诗意、品味诗情”作为研读目标，践行“用教材教”的教学理念，以学生为主体，教师为主导，给学生自主学习、小组合作提供平台，创设自主、合作、探究的学习方式。并运用现代信息教育技术，创设氛围，再现古诗所描绘的意境，在阅读实践中培养学生的思维能力和创新能力。教学目标：1感情朗读课文、背诵课文。2理解“毕竟”、“映日”、“别样”等词的意思，了解古诗所描写的景色。3感受大自然的美丽景象，体会作者所表达的情感。教学重难点：在理解诗句意思的基础上，感受大自然的美丽景象，体会作者的思想情感。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话导入。1、培根说“读史使人明智,读诗使人聪慧”你还记得自己背过的诗吗？你们想变得更聪明吗？今天我们再来学习一首诗，揭题。【设计意图：以诗导入，营造一种诗的氛围。】2.齐读题。指导读出节奏。3.释题。从题目中你知道了什么？晓出：早晨走出。（从哪儿走出？干什么？谁早晨走出?）净慈寺：杭州西湖南岸著名的佛寺。林子方：作者的挚友。意思是：作者早晨从净慈寺走出送别好友林子方。1、单从题目上我们可以看出，这是一首送别诗。既然是送别，同学们，假如让你猜想，下面诗的内容该是描写怎样的场面呢？生：（依依不舍的分离场面，伤心-）2、事实是这样的吗？请同学们打开课本自由朗读这首诗。注意,请仔仔细细地读上四遍，争取把它念得字正腔圆，读出节奏来。二、出示活动一：比一比，看谁读得好！1大声读古诗，要求读准字音和节奏，用“”在句中标出停顿。（至少读三遍：第一遍在读准生字的基础上把古诗读正确，第二遍读准节奏，第三遍读熟古诗。读不准的查找工具书或向同伴请教）2组内轮读（认真听，听后纠正。确定朗读汇报方式：齐读、男女生分角色读、一人读一行）。3小组汇报。（给朗读最大方、最响亮、最动情的小组加分）课件出示：晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。师生评价预设：古诗和其他文章不一样，要读出他的节奏韵律，读出诗的味道。像这样（范读首句），谁再来读读。配乐齐读：捧起书，现在，老师想和同学们一起来读，请你们来读诗句，我来和后面的三个字。评价：你觉得老师读的有什么特点？调换，我来读诗句，你们来和后三个字。这样读诗好玩吗？【设计意图：新课标指出诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。】过渡：同学们，在课堂上学诗，除了要诵读，还要做什么呢？ 出示活动二：比一比，看谁懂得多！1轻声读古诗，细心看插图，说说自己读懂了哪些词句，还有哪些疑问。借助工具书或联系上下文理解重点词语： 毕竟 四时 接天 无穷碧 映日 别样红结合书上插图先理解诗句，再尝试理解整首诗的大意。试着写一写：读了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”眼前仿佛出现了一幅这样的画面 。有疑问的地方做上记号。2小组交流，确定汇报方式。（可以确定一名发言人，推荐一名小考官，还可以小组集体汇报）交流疑难问题。组内赛读，读出感情。3汇报展示。(可以汇报本组对一两个词的理解，也可以说说文中一两句话的意思，还可以谈谈自己的真实感受或者通过朗读来表达。)4.当一回小考官，代表小组出一道题考考其他小组。（想考哪一组就考哪一组，不过考官自己心里可要有答案）交流预设：1、 词语毕竟: 究竟：到底。四时: 四时指六月以外的其他时节，并非指整个四时。接天：是指荷塘与天边相接。无穷碧：照应接天，指范围广。可能是指很绿，绿得很美，绿得难以形容。也许是指有很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿。)别样红：早晨的霞光照射在带着露珠的粉嘟嘟的荷花上，荷花呈现出别样的红色。别样红是特别的红，不一般的红，红的有层次，有变化。）再读读这首诗，说说诗的大致意思。“毕竟西湖六月中”：毕竟是西湖盛夏六月的景色啊，“风光不与四时同”：跟其他季节的风光就是不一样。“接天莲叶无穷碧”：满湖莲叶、荷花一望无际，一直铺到水天相接的远方。“映日荷花别样红”：在朝阳辉映下，朵朵荷花分外红艳，片片莲叶更加青翠。在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。2句子课件出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。你仿佛看到了什么？你从哪个词中感受到的？预设：3把你的理解带进去读，读出你心中的画面。预设评价语：从你的读中让我想起李白的诗“碧荷生幽泉，朝日艳且鲜”。读得再壮阔些，别样些。从你的读中让我想起一江南可采莲，莲叶何田田！江南谁再愿意让大家感受一下这碧绿碧绿的莲叶，让这莲叶更（绿）更（多）更（一望无际）4同学们的表现真不错，为了表扬同学们，老师特地为你们准备了一组荷花图，请看大屏幕。（课件：配乐荷花景图组）5再读一读这两句诗好吗？这么绿的荷叶，这么红的荷花，多么鲜艳的颜色，多么强烈的对比，真是让人赏心悦目。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？分角色读：男读叶，女读花。俗话说红花虽好，也得绿叶衬托。（课件：莲叶荷花淡景为背景的古诗）真是“荷塘美景现眼前，便引诗情到碧霄”啊！看来用心感受后，我们也能读得诗情画意、韵味十足！【设计意图：新课标指出阅读诗歌，要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。】6正因为西湖六月的荷叶无穷的碧、荷花别样的红，你会情不自禁的发出这样的感叹（西湖的荷叶真是太美了、夏天的西湖真美呀）是呀，英雄所见略同。八百年前的诗人杨万里也发出了这样的感叹：课件出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（到底是六月里的西湖啊，此时西湖的风光绝非其他时候可比。）西湖一年四季都很美，欣赏图片，而作者却独爱这六月的西湖。让我再次捧起书，美美地读读这首诗。 【设计意图：新课标指出在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。这样的设计正是为了突出作者的倒装手法。】7真美，可是，同学们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读题时，你有没有发现什么问题？（出示题目）（有送别之意吗？有林子方吗？）全写的是西湖的景色，文不对题啊。难道大诗人作诗也有走题的时候？你能大胆假设一下，作者为什么这样写？2出示诗人与林子方的背景资料，学生仔细阅读材料，指名读。这段文字至少告诉了我们两个信息。1、林子方干什么去了？2、二人感情怎么样？（看情形指名发言）此时，你能说说，诗人为何要写这西湖的美景来送别友人吗？【设计意图：新课标指出：在阅读中培养学生的思考能力和创新能力。另外，阅读是学生个性化的行为，此处充分尊重学生的感悟，不作强行引领，学生能说多少是多少，多多鼓励，激发学生的求知欲大胆去设想。】3预设评价：用荷花和荷叶来比喻友情。评：出淤泥而不染，君子之交淡如水。感情亲密。评：“海内存知己，天涯若比邻祝愿友人事业有成。评：多么大气的友情啊，像歌词里唱的：朋友啊朋友，如果你有新的彼岸，请你离开我。情到浓时无需再说。评：此时无声胜有声。希望友人迟走。评：明为送，实为留。4总结全诗同学们的感悟很深刻，当然，诗人到底为什么这么写，我们无从考证。但是，这并不妨碍我们对这首诗进行大胆的联想，正因为我们有的无穷的联想，无穷的想像，才会使后人在这首诗中，读出一份别样的精彩，别样的美。“一切景语皆情语”，千百年来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这优美的诗。出示活动三。【设计意图：这是全文的一大难点，课前作了多种预设，一是了解当时送的背景，二是了解荷的寓义，层层深入，引领学生感受诗人的言外之意。因为作者写得含蓄，所以需要进行多重挖掘。】活动三：比一比，看谁背得快！1. 自己练习背一背。（一边想象画面一边背诵，要求背得有滋有味，入情入境）2. 在组内背一背，并选择本组特有的背诵方式向全班汇报。3. 汇报展示。【检测反馈】比一比，看谁写得美！抄写（或默写）古诗。（友情提醒：可以横着写，也可像古人一样从左往右竖着写，注意行款整齐。）【设计意图：新课标要求语文课每天要不少于10分钟用于学生练字，学生的记忆有快慢，书写的水平也参差不齐，这样的要求能满足不同层次学生的需求】课外拓展多媒体出示作业：我要读：自古以来不少诗人像杨万里一样留下了送别友人的诗篇，搜集起来读一读，比一比。杨万里的诗还有很多，描写西湖的诗也不少，看谁背得多！【设计意图：新课标指出五、六年级学生可以利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，从而扩展他们的阅读面。】24 晓出净慈寺送林子方学生活动单 【学习目标】1、能正确、流利朗读古诗。2、借助工具书或联系上下文理解词语，对照插图理解诗句意思。3、感受六月西湖的美和诗人的情感，体会诗歌的语言美和意境美，有感情地背诵古诗。活动一：比一比，看谁读得好！1大声读古诗，要求读准字音和节奏，用“”在句中标出停顿。（至少读三遍：第一遍把古诗读正确，第二遍读准节奏，第三遍读熟古诗。读不准的查找工具书或向同伴请教）2组内轮读（认真听，听后纠正。确定朗读汇报方式：齐读、男女生分角色读、一人读一行）。3小组汇报。（给朗读最大方、最响亮、最动情的小组加分）活动二：比一比，看谁懂得多！1轻声读古诗，细心看插图，说说自己读懂了哪些词句，还有哪些疑问。借助工具书或联系上下文理解重点词语： 毕竟 四时 接天 无穷碧 映日 别样红结合书上插图先理解诗句，再尝试理解整首诗的大意。试着写一写：读了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”眼前仿佛出现了一幅这样的画面 。有疑问的地方做上记号。2小组交流，确定汇报方式。（可以确定一名发言人，推荐一名小考官，还可以小组集体汇报）交流疑难问题。组内赛读，读出感情。3汇报展示。(可以汇报本组对一两个词的理解，也可以说说文中一两句话的意思，还可以谈谈自己的真实