部编人教版小学一年级语文下册《一个接一个》教学设计及课堂实录片段.doc

部编人教版小学一年级语文下册一个接一个教学设计及课堂实录片段 部编人教版小学一年级语文下册一个接一个教学设计及课堂实录片段 1. 认识接、觉等13个生字和卩旁，一个笔画横折折撇，会写过、各等7个字。 2. 正确、流利有感情地朗读课文。图文结合，体会我生活中的高兴和不高兴。 3. 结合生活体验，想一想你有没有和我相似的经历，和同学说一说。 【教学重点】1、认识13个生字，会写7个生字，认识卩旁，一个笔画横折折撇。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】初步感受汉字的形体美，体会生活中的高兴和不高兴。 第一课时 教学目标：1. 认识接、觉等13个生字和卩旁，一个笔画横折折撇，会写过、各等7个字。 2. 正确、流利有感情地朗读课文。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课 1谈话导入：孩子们，你们每天都做过哪些事情呢？（吃饭、睡觉、看电视、做作业?） 过渡：一天中，你们一个接一个地做了那么多的事情，今天老师想给大家介绍一位新朋友，想不想知道她一天中做了哪些事情呢？（想） 2今天我们就来学习一首小诗，写的就是这位小朋友的事情，诗的题目叫一个接一个。（板书课题，学生齐读）指导认识接 二、初读课文，识记生字 1听老师读课文，想想小诗人这一天当中都做了哪些事情？ 2、自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 3检查自学情况（瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧） （1）我会读 出示词语：接、 再、做 、梦、伴、趣、这 、样、各、种、觉、伙、却。(注：要带拼音。) 指名拼读，师生正音。 齐读。 过渡：这些生字宝宝带着它们的朋友来和大家见面了，你还能叫出它们的名字吗？ （2）我会读 出示带拼音词：接着 、接力、 一再 、再见 、做梦 、做伴 、有趣 、趣事、这样、这里、各自、伙伴 、了却、睡觉、 各种各样 指名读。 男女生交替读 小组齐读 师指导多音字觉 （3）我会认 出示不带拼音的词：接着 、接力、 一再 、再见 、做梦 、做伴 、有趣 、趣事、这样、这里、各自、伙伴 、了却、睡觉、 各种各样 开火车 选一个自己喜欢的词说一句话。 （4）游戏：摘苹果 交流识字方法：你是怎么记住他们的？有什么好的方法？ （相机认识卩旁）(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。) A、比较单耳旁和双耳旁，引导学生区分 B、观察单耳旁和双耳旁让学生说一说偏旁变化的过程，掌握书写的方法。 、小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。 、相信大家已经记住了它们的样子，来，咱们一起来读一读。 、读给同桌听听：互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。 、开火车认读、齐读、分组读、男女生读。 三、教师范写，学生练写 1出示田字格里的生字：这-过、种-样、伙-伴、各，观察 生字，说说它们的相似之处。 2、用字组词、扩词。 3、指导书写。 种、样分析字形结构（左右结构，左右等大），示范写，边写边提示各个偏旁在田字格中的位置。 各指名书空，范写并提示：撇和捺交叉的地方在田字格的中点位置。生写。 过、这分析字形结构，半包围结构，重点指导辶。 伙、伴分析字形结构（左右结构，左小右大），写的时候右边的偏旁在超过中间竖线。 4、学生练写。 5展示评价。 四、再读课文，了解大意。 1、现在字宝宝又回到了家，你能把句子读流利吗？自由读。 （再读课文，边读边找书中的小朋友一个接一个的做了那几件事情，用标出相关语句。）（踩影子 睡觉 起床上学 上课） 2学生在小组内展示朗读。教师巡视。 3指名展示朗读，正音。（每一自然段可多找几名同学） 4读了这首儿歌，你有新的疑问吗？（小诗人做了那么多的事情，她是高兴还是不高兴呢？） 5过渡：这个问题特别值得我们研究，下节课我们再继续学习课文。 第二课时 教学目标： 1 正确、流利有感情地朗读课文。图文结合，体会我生活中的高兴和不高兴。 2. 结合生活体验，想一想你有没有和我相似的经历，和同学说一说。 教学过程： 一、复习回顾，引入新课 1出示词语：接着、接力、 一再、再见、做梦、做伴、有趣、趣事、这样、这里、各自、各种各样、睡觉、伙伴、了却 （1）指名读。觉还有一个读音jué （2）开火车读。 （3）小组比赛读。 2回忆课文内容：说说小诗人这一天当中都做了哪些事情？ 二、品读课文，体会情感 1自由朗读第一小节，思考：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？从哪里感受到的？ 2、指名汇报，相机板书： 踩影子 睡觉 多玩一会儿 3、想一想，在大人叫我回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？ 体会我好想多玩一会儿，说一说你有没有这样的体会，你当时的心情是怎样的？（难过、失望、伤心）指导朗读。 4、在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？心情有什么变化？ 体会不过的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大 人的话回家睡觉也有好处。 5、指导朗读，读出心情的变化 出示：文中踩影子游戏的图片，让孩子们直观感受游戏 时的快乐。请学生试着带着快乐的语气读一读诗歌的第一小节。 （老师注意引导哎字和！句的语气，可作示范朗读，多 种形式读） 引导：这里的各种各样是什么意思？你能有它说句话吗？ 各种各样的梦 各种各样的_ 各种各样的_ 三、运用方法，自主探究。 1、自由朗读第二小节，思考：睡觉的过程中又发生了什么事情？我一开始 是怎么想的？（有了第一小节做铺垫，可根据学生的朗读适时引导 谈感受）。 2、汇报交流。 生：大人让我起床上学，我想不上学 板书：不上学 起床上学 3、心情有什么变化，指导朗读。 我正做着什么事？当时被大人叫醒时我的心情怎 样？后来又发生怎样的变化？ 、我为什么会有这样的心情变化？ 、你有过这样的感觉吗？（请你带着这样的感觉读一读） 4、学习第三小节： （1）到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样 做的？指名读第三小节。 （2）、汇报交流。 相机板书：没有上课铃 上课 体会：也字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事 也是很快乐很有趣的事情。 （反复感受我一个接一个做一些开心的事情时的那种快 乐的心情） 如果你是文中的我，你的心里会有怎样的感觉？（高 兴） 请你高兴地读一读这段话。 四、再读课文，深化理解。 1、再读课文，读出心情变化。思考：诗中的哪些句子是描写我遇到一 件新事情时一开始的想法的？把它们找出来，集中读一读！ 生（读）：唉，我好想再多玩一会儿啊。 唉，要是不上学就好了。 唉，要是没有上课铃就好了。 2、这里面用到了两种句式：我好想?和要是?就好了。这两种 句式可不可以互换呢？试着变换句式说一说。 唉，我好想再多玩一会儿啊。 改为：唉，要是不睡觉就好了。 唉，要是不上学就好了。 改为：唉，我好想多睡一会儿啊。 唉，要是没有上课铃就好了。 改为： 3、诗中哪些句子是描写我遇到一件事情时后来的想法的？找出来读一 读。 生：不过，回家睡着了， 倒可以做各种各样的梦呢！ 生：不过，去了学校， 就能见到小伙伴，多么开心哪！ 生：不过，听老师讲故事， 也是很快乐很有趣的呀！ 师：这些句子，有一个什么样的特点呢？它们是不是都表达了一种比较相似 的心情呀？ 生：这些句子，都用一个不过开头。它们表达的都是一些很高兴、很开心的事情。 4、分角色朗读（背诵）诗歌。 A：月夜，正玩着踩影子， 就听大人叫着：快回家睡觉！ B：唉，我好想再多玩一会儿啊。 C：不过，回家睡着了， 倒可以做各种各样的梦呢！ ? 同学们试着有感情的背诵课文，激发兴趣，发挥自己的体验，带着自己的感受背一背、演一演。 五、联系生活 拓展延伸 1、齐读第四小节思考： 生活中你有没有和我相似的经历？和同学说一说。（小组讨论交流） 2、读了这一小节，你想说什么？如果小作者是在问你，你会怎样回答？ 启发表达：相信大家和我一样，生活中也有这么多相似的经历，也会像我一样这么想的，让我们试着来编写一下吧！ 出示：星期天正在看动画片,就听大人叫着:_！ 唉，_不过_,_ 呀！ 过渡：快乐不是