2上19小动物过冬第二课时课案.doc

小动物过冬第二课时课案课型新授课时第二课时执教海师附小王玉婷理论支持一、把学习的主动权还给学生学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。二、注重阅读兴趣的激发与培养。教育界有句老话说得好：“三分得益于课内，七分得益于课外”，真正在学问上有所造就的无一不是阅读了大量的课外读物。在教学完一篇课文后，要善于找一些同题材、同时代、同作者或同风格的文章进行拓展延伸，从教育内容方面不断输送新鲜“血液”。以此来激发阅读兴趣，培养阅读习惯。学了课文后，学生已经对动物的过冬方式充满了兴趣，课前的资料收集加深了学生对课文的理解，而且进一步提高了认识，受到了教育。相信这样的拓展多了，学生最终一定会养成课外阅读的习惯。教学目标1学生能分角色、有感情地朗读课文。通过朗读，能明白小动物们各自拥有不同的过冬方式，并感悟他们之间浓浓的友情。2学生能在老师的引导下进行自主、合作学习，在角色体验中内化文本语言，结合动物的过冬方式作生动地自我介绍。3学生能熟练掌握本课的生字新词，理解词义，并能准确运用“春暖花开”、“约定”等词。教学重点品读文本，了解小动物过冬的方式及其原因。教学难点感情朗读，品味小动物之间浓浓的友情。课前准备多媒体课件；学生收集动物过冬的资料。课时安排2课时设 计 内 容一、课前自主预习1. 读一读：认真练读小动物过冬。2. 搜集有关鹳雀小动物过冬的资料。二、课内精讲精练教学步骤教 师 引 导学 生 活 动设 计 意 图一、复习巩固，导入新课二、精读课文，朗读感悟三、角色体验，拓展延伸四、练写生字，布置作业1师：上节课，我们认识了三个好朋友，大家还记得它们是谁吗？咱们一起跟它们打一下招呼吧！2师：三个好朋友给你们带来了几组词语，你们会读吗？第一组： 动物 刮风 接着 哥哥第二组： 聚到一起 商量 春暖花开第三组： 明年 来年 第二年第四组： 飞到南方去 钻到泥土里 藏在蜂巢里3师：秋天到了，天气渐渐凉了，三个好朋友又聚到一起，它们在商量过冬的事呢！1它们是怎么商量的？小朋友们轻声读一读课文的3到8小节就知道了。2谁先来当一当小燕子，告诉我们你是怎么过冬的？【指名读第3小节。】出示：我要飞到南方去，那儿暖和，还有许多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。3学习“暖”字小朋友，这句话里有两个生字。【出示“明”、“暖”】你们有什么发现？“日字旁”让你感受到了什么？（温暖、明亮）【课件：把“日”字旁变成黄色。】小朋友真会想办法！记住了，有“日”才温暖！有“日”才明亮！那“暖”右边的部分我们好像不陌生，要注意什么呢？师范写“暖”。4理解“春暖花开” “春暖花开”是怎样的景象？【课件出示“春暖花开”的图片】师：多美的景象啊！你能美美地读一读这个词吗？师：你能用“春暖花开”说一两句话吗？谁还能给“春暖花开”换一换词，赞美春天呀？是啊，这里的春天不仅美，而且温暖的阳光照在身上，多舒服啊！所以小燕子说-等明年春暖花开的时候，我再飞回来。5现在，你们知道燕子是怎么过冬的吗？相机板书：飞到南方去6还有谁再来做小燕子，去问问青蛙哥哥是怎么过冬的？ 出示：我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。7吃得饱饱的” 是什么样子呢?你能来做个动作吗？谁能读好这个词语？小朋友，你们想一想这“一大觉”有多长时间呀？（一个冬天）谁能读好“好好睡上一大觉”？8师：现在能把小青蛙的话读好了吗？自己在下面练练。看看谁读得最像这只小青蛙。师：小朋友读得很棒！还加上了动作，真可爱！老师也想来读了。这样吧，老师来扮演小燕子，谁来扮演小青蛙？9小朋友读得太棒了！那谁来说一说青蛙是怎么过冬的？小结板书： 钻到泥土里10它们还有一个好朋友-小蜜蜂，谁愿做一只小燕子，去问问小蜜蜂呢？出示：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。猜一猜，蜜蜂什么时候开始采蜜呢？（春暖花开时）11小蜜蜂真勤劳，把粮食藏在板书：藏在蜂巢里12三个小动物商量好了，还做了什么？出示：三个小动物商量好了，约定第二年春天还在这里相见。13什么是约定？你有没有和别人约定过什么？你做到了吗？1现在，你就是这三个小动物中的一个，能不能介绍一下自己是怎么过冬的吗？2小动物们，谁先来说？我是这样过冬的：小朋友们，猜猜我是谁呢？3你能给课文中三种小动物过冬的方式起一个好听的名字吗？板书： （迁徙）(冬眠)（备粮）4那你们知道还有哪些动物过冬的方式和它们一样吗？课前小朋友们查阅资料，这个问题一定难不倒你们！5有没有和它们不一样的过冬方式呢？1练写“暖” 、“明 ”2作业：用“商量”、“约定”造句。1. 学生喊出它们的名字，老师在黑板上相机贴小燕子、小青蛙、蜜蜂。2学生开火车读、齐读词串。1 学生轻声读38小节2 指名一学生读第三小节3齐读指名说强调：不能写成“爱生书空、描红、练写。4生美美地读用“春暖花开”造句春色满园、春光明媚、春意盎然【齐读】5自由回答6.指名读第4、5小节7自由说，感情读再次感情读8练读、赛读评议师和全班分角色读9自由说10.同桌练习朗读“燕子”与“蜜蜂”的对话。学生猜测11引说12齐读13. 自由交流1.学生自由准备2.学生用第一人称进行自我介绍，其余同学猜猜它是谁？3.给动物过冬取名字4. 交流查资料的情况5学生交流。1 根据书上例字练习2造句教师以简练的语言，活泼的形式与学生共同回顾生字新词，课文内容，激活了已有的情感储备，充分唤起学生的阅读期待，为高效课堂的实现而奠基。 随文识字，有利于对生字字形字义更好更扎实的掌握。这是一项集观察、表达、理解、感悟于一体的综合性训练。通过师生互动交流，学生不仅受到语言表达要规范的训练，而且对人物的观察变得更加细致。想象、回忆、实践拉近了孩子与文本的距离，更深入地走进文本，从而能通过自己的个性朗读读出自己的理解。学会是基础，学生在教师的讲授的基础上获得