语文三年级上7-8单元.doc

课题25、矛和盾的集合授课时数第1课时教学目标1.认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语，摘抄课文中你认为用得好的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解发明家是怎样发明坦克的。3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。教学重难点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。教学过程一、谈话揭题1出示课文插图，你看到了什么？随机介绍矛、盾，重点了解这两者的优点。2矛和盾是两种相对立的兵器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。二、初读课文1.要求读通课文，划下你认为好的词语，给课文自然段标出序号。2.检查字词，指名学生汇报划下的认为好的词语。3.课文讲了一件什么事？三、了解课文大意，一读理解“合二为一”1.读：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。2.这句话中有一个词和课题中的“集合”意思一样，你找到了吗？（板书：合二为一）是什么意思？这里的 “二”指什么？“一”指什么？矛和盾是怎样结合的呢？请你读读14段，划出有关句子。四、学习课文1-4段，二读理解“合二为一”讨论：发明家是怎样想到要把矛和盾集合在一起的？出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。这个时候，发明家产生了一个想法？指读。出示：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！这样的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎样说的？自由读。发明家又有自己的办法了，自己读读第四段。出示坦克图。找找，“矛”在哪里？什么是坦克的“盾”？师介绍坦克：坦克的底部装有履带，能行走在泥地、沟渠等特殊的地面上。作战时人可以躲在坚固的铁屋子里，很难受到攻击；又装有炮口，能随时攻击对方。由于它进退自如，攻守灵活，一上战场就发挥了巨大作用，名震天下。回归中心：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。现在你知道了吗？课文中的“合二为一”是什么合二为一？（矛的进攻和盾的自卫集合在一起）五、指导书写1写生字。2读一读：左抵右挡。你发现了什么？像这样的词语你还知道哪些？板书25、矛和盾的集合矛 盾 合二为一作业抄写生字词教学反思课题25、矛和盾的集合授课时数第2课时教学目标1.认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语，摘抄课文中你认为用得好的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解发明家是怎样发明坦克的。3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。教学重难点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。教学过程一、继续学习课文一至四段，理清课文一至四段脉络1.发明家真不愧是发明家，遇到问题能积极思考，寻找解决的办法。来，捧起书本，我们来体会体会。引读：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。他遇到了什么困难呢？他是怎样解决这个困难的？有了这个想法，又遇到了什么困惑？他是怎样解决的？自读课文2.坦克就这样造起来了，现在你能介绍坦克的发明过程吗？出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：_可是，_对了，_二、学习课文五、六段，三读理解“合二为一”1坦克是怎样大显神威的？(1961年德国兵头一次见到这个庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。)2.如果你是德国兵，头一次看见坦克，你会怎么说？怎么做？再读读这个句子。想一想：为什么要用这个例子？（是为了说明坦克在战场上大显神威。）3矛和盾集合在一起，为什么会这样大显神威？ 三读理解“合二为一”（把矛和盾的优点集合在了一起）4对，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（出示句子）一起读最后一段。三、课外延伸1你的生活中有这样的例子吗？先来做做这里的趣味数学题。矛盾 橡皮铅笔 矛盾坦克 橡皮铅笔橡皮铅笔2日常生活中哪些发明也是集合了两种物体优点的？电视电话=可视电话 轮子椅子轮椅 镜片镜框眼镜3请你用这个算式写一段话，模仿课文一至四段的写法，写清思考过程，并举个例子说明新产品的作用。板书25、矛和盾的集合矛的进攻 合二为一盾的自卫 矛、盾的长处 合二为一作业模仿课文一至四段的写法写新产品的作用。教学反思课题26、科利亚的木匣授课时数第1课时教学目标认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。教学重难点了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。教学过程一、启发谈话，揭示课题出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？二、初读课文，整体感知学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。出示生字词卡片，开火车请学生读。朗读展示：分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。引导学生质疑。三、精读感悟，明白道理学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？学生默读课文第四至十二自然段，边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？学生齐读最后一段课文，边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？a指名读这一段；分男生、女生读这一段。b引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？c引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。板书26 科利亚的木匣 埋 挖 受启发 人长大 步子变大 一切在变作业说说“我们周围有什么在起变化”。教学反思课题27、陶罐和铁罐授课时数第1课时教学目标认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教学重难点体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。教学过程一、激趣导入：1.提起手跟老师一起来写“陶罐”，看看这两个字，你发现了他们的共同之处吗？2.这个字念“缶”，它是一种口小肚子大的器具，（画） 陶和罐都有“缶 ”。3有一天，陶罐和铁罐之间发生了一个有趣的故事 。今天，我们就来学习这个故事陶罐和铁罐。二、初读课文： 师：请同学们赶快把书翻到这一课，注意读通句子，并想想这篇课文到底写了一个怎么样的故事？ 1检查字词。2整体感知。古时候铁罐仗着（ ），常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。三、品读铁罐的特点： 1古时候铁罐仗着自己坚硬，常常奚落陶罐。板书：奚落师：我们初步知道了奚落大概是什么意思，那么铁罐到底是怎么在奚落陶罐的，到课文中去找一找，用“”划出。a、怎样把他们读得有感情呢？课文里藏着答案呢，请你去找找，把有关的词语圈出。 b、反馈：出示词语。（傲慢 更加轻蔑 愤怒）c、有了这些词语的帮助，你能读得有感情吗？先自己试者读一读。d、重点指导“你怎么敢和我相提并论！”一句。2、这些都是铁罐一次又一次奚落陶罐的话，现在你对奚落又有什么新的理解？四、品读陶罐的特点：1.面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样表现的呢？ 快速读课文，找出有关语句。2“争辩”同学们，像这样，认为别人的观点不全对，亮出自己的看法，课文里有一个词叫（争辩）。陶罐们，我们一起来争辩五、 研读陶罐和铁罐的变化：1、时间变化，谦虚的陶罐和骄傲的铁罐最后命运如何？划划有关的句子A、 许多年过去，陶罐发生了什么变化？B、身价百倍的陶罐此时有没有忘记铁罐？虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好。我们要向陶罐学习，宽厚待人。C、铁罐呢？（连影子也没找到）那他究竟到哪儿去了？板书27、陶罐和铁罐陶罐易碎光亮、朴素、美观， 有价值 忍让奚落铁罐 坚硬无影无踪作业抄写生字，朗读课文。教学反思课题28、狮子和鹿 授课时数第1课时教学目标1、流利、有感情地朗读课文。2、熟读课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。3、培养学生的阅读能力。教学重难点懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。教学过程一、形象揭题，展开联想教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。二、自主读书，领悟道理：学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。三、前后联系，延伸拓展：教师引导学生回忆陶罐和铁罐带给大家的启示。学生分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些相同的地方。板书28、狮子和鹿 精美别致的角 好看 坏处 四条细腿 难看 好处作业抄写生词。朗读课文。教学反思课题29、掌声授课时数第1课时教学目标1会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。教学过程一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题1播放歌曲掌声响起来。听了这首歌，你想说什么？2课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。3老师出示课题：掌声。提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？学生质疑的问题：谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？二、初读课文1出示自读要求：自由读，读准字音，读通句子。标出自然段。2学生自由读课文。3指名读，读后评价。4识记生字：（1）请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。（2）请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。（3）看一看下面词语你会不会读。掌声 文静 愿意 姿势 轮流 情况 慢吞吞 注视 热烈 持久 平息 情绪 讲述 普通话 动听 鼓励三、再读课文，提问质疑提出自读要求：请同学们再来读读课文吧。我们来个读书比赛，看谁通过读书知道得最多，体会得最深，提出的问题最好。板书29、掌声掌声 文静 愿意 姿势 轮流 情况 慢吞吞 注视 热烈 持久 平息 情绪 讲述 普通话 动听 鼓励作业抄写生词。教学反思课题29、掌声授课时数第2课时教学目标1引导学生整体把握课文内容，通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。2理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点1引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。2通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学过程一、渲染过渡1开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）2课文的2.3自然段就写出了英子的变化过程。二、深入理解1、师引导学生抓住文中“犹豫、忧郁”词句进行评议。这一次掌声，你想对英子说什么？英子有什么想说的？（1）听到这一次掌声，你又想对英子说什么呀？（2）英子向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？2理解两次掌声。（1）在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）（2）学生用多种形式读这两句话。a、在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。b、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（3）这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬）3对比两个“一摇一晃”。（1）出示两句写英子走路姿势的句子。a、在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。b、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。4进一步体会掌声的力量。英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使她从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！三、全文总结：同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。板书29、掌 声原先的英子：文静、默默、早早、最后、不愿意 热烈的掌声（爱） 受到鼓励，鼓起勇气改变后的英子：不再忧郁，说笑作业说说生活中你见到残疾人有哪些不方便？你是怎样帮助残疾人的？教学反思课题31、给予树授课时数第1课时教学目标1有感情地朗读课文。2读懂课文，深入感悟人物的美好品质，培养学生关爱他人的思想感情。教学重难点通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学过程一、激趣导入，引出课题：1课件出示圣诞节场景，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。2从预习已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物。二、初读全文，整体感知：1、自由读课文，遇到生字词多读几遍。思考：课文讲了一件什么事？2、指导学生阅读课后的资料袋，帮助学生理解“圣诞节”、“援助中心”、“给予树”。三、合作探究，解决疑问：1默读课文，个人自主探究，在不明白的地方画个问号。2小组内部交流，解决能够解决的问题。 3组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。四、品读文章，深入感悟人物的美好品质：1出示插图，谈谈自己的发现。2品读金吉娅的话。（1）默读课文，用横线画出金吉娅说的话，读一读，想一想：你读懂了什么？（2）指导朗读金吉娅说的话。（3）小组交流：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？（4）再读金吉娅的话，注意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难过的语气。3再次看图，你想对金吉娅说些什么？4师小结。板书31、给予树金吉娅： 沉默不语、难过妈妈： 担心、生气、被感动作业小练笔：替陌生女孩写几句感谢的话回复给金吉娅姐姐。教学反思课题31、给予树授课时数第2课时教学目标1学习生字，能正确认读、书写。2学习课文最后一段，体会人物的美好品质，体会课文中浓浓的爱。教学重难点通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。教学过程一、复习巩固：1同桌互相读读生字、新词。2有感情地朗读课文，进一步体会金亚娅善良、富有同情心的美好品质。:二、指导写字：1启发学生运用不同的方法记住字形。 重点区分“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。2师范写“矛、卡、仁”。三、学习课文最后一段：1、齐读课文最后一段话。2、引导学生理解、体会“紧紧地拥抱”。3出示最后一句话：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。4学生自悟，把这句话多读两遍，说说你读懂了什么？5引导学生理解“善良”、“仁爱”。（这两个词语本身有很深的含义，不宜做太深的解释，引导学生体会如下就可以了：善良心地纯洁。仁爱同情、爱护和帮助人的思想感情。）6引导学生理解“如愿以偿”。如愿以偿在本文是指小女孩的愿望得到了实现。教师可以提问加深理解：小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？7引导学生理解整句话。教师提问：妈妈为什么说金吉娅还送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢？引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。8全班齐读最后一段。四、结合本单元的训练重点，帮助学生体会人物的思想感情出示：母亲的心情前后有什么变化？为什么会有这些变化？ （1）首先发现金吉娅只买了一些棒棒糖时，妈妈为什么很生气？（2）听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情怎样？你从哪里可以看出来？妈妈的心情为什么会有这样的变化？（3）教师小结：妈妈的心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。我们可以通过妈妈心情的变化进一步体会到金吉娅的可贵品质。板书给予树看到的 本来听到的 担心 生气 激动 后来 想到的 于是 作业有感情地朗读课文。教学反思课题32、好汉查理授课时数第1课时教学目标正确、流利，有感情地朗读课文。体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。教学重难点读懂课文内容，体会人物的思想感情。理解查理发生变化的原因。教学过程一、谈话揭题：导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？二、初读感知：学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。检查读书情况。a指名学生分自然段读课文，学生评议。b和同桌一道再读一读这个感人的故事。讨论交流。课文讲述了一个什么故事？三、再读质疑：学生默读课文，边读边画出不理解的内容。初步释疑。a查理有哪些变化？b查理为什么会有这么大的变化？读悟交流，感受查理的变化查理有哪些变化？你找到了哪些句子？出示以下句子让学生谈感受：a“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”b“谢谢！”查理显得彬彬有礼。c“当然可以。”d“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”e“杰西，我会做个好汉。”四、探究查理变化的原因，评价文中人物：引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？你觉得查理的变化和哪些人有关呢？你对故事中的这些人物有什么看法？五、练习有感情朗读可以自由组合，分角色感情朗读。板书32、好汉查理 帮助杰西查理 -成为好汉 不再调皮、恶作剧作业有感情地朗读课文。教学反思课题30、一次成功的试验授课时数第1课时教学目标1、通过理解课文内容，教育学生学习那女孩舍己为人的好思想。2、学会生字“功、激、索、获、锤、灌”等词。理解“不假思索、成功”的意思。教学重难点理解这次实验成功的主要原因是什么。教学过程一、游戏激趣，导入新课1学生分组做游戏，看哪一组能用最短的时间将玻璃球从瓶中拿出来。2请参加游戏的学生说说成功的原因和失败的原因。3小结、导入：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。4板书课题：一次成功的实验二、初读课文，明确要求1出示阅读提示：听课文朗读，想想课文讲了一件什么事？播放课文范读。2课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏的事。3老师重点指导下面两个词语：铅锤：chu 不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。4自读课文，了解课文，说说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？5小组合作讨论：这次实验成功的主要原因是什么？6重点指导：（1）“教