留守学生形成的原因及现状.doc

教师为“留守学生”服务行为的研究湖北省枣阳市第二中学 黄万锋 张安国 周永红一、 留守学生形成的原因及现状随着我国经济建设 的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市或南下沿海打工赚钱，将孩子留在家中托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆，甚至是其他亲戚朋友等，形成“留守一族”。 前不久，我对我校各班的学生一次作了调查。调查结果令人担忧，大部分班级的留守学生超过20，且呈逐年上升趋势。我校有近五千学生，其中父母双双外出务工有四百多个，约占学生总数8%。父母一方外出务工有五百多个，约占学生总数10%。“留守家长”大部分年迈体弱，精力差，思想也跟不上，大多又有溺爱和偏爱孩子的倾向，让他们得到太多的“自由”，忽视他们心理健康、人格教育。目前，农村中小学“留守学生”现象相当普遍，问题也十分复杂，“留守学生”成为学校新的学生群体。二、 留守学生行为习惯的现状调查。 第一、品德习惯上。由于父母不在家，对孩子的关心不够，不能及时了解孩子的表现、变化；在家年迈的祖辈大多是文盲，既无精力和体力，也无教育能力，无法对孩子进行有效的学习辅导，思想教育，人格培养等。有的长辈管教不严、一味纵容，有的长辈不辩是非、偏袒孩子的不良行为，无形中滋长了“留守学生”骄横跋扈的气焰，“骄”、“娇”二气十分严重。再加上对孩子的过分溺爱，导致后来管不住、管不了，以致放任自流，或形成自卑孤僻等性格，第二，学习习惯上。不爱学习，不务正业，学习成绩普遍较差，厌学情绪比较严重；不思进取，有的父母认为自己一辈子没文化照样过，子女没多少文化照样挣钱，因此对孩子的学习关心很少。一些经济条件比较好的家长，在孩子用钱方面十分慷慨，使一部分“留守生”学习目的不明确。 第三，生活习惯上。“留守学生”有的痴迷电子游戏，进入不良网吧；有的甚至还在学校拉帮结派、横行霸道；还有的与社会上闲杂人员来往频繁，沾上小偷小摸的恶习。整天神智恍惚，不思上进。部分学生受外界各种思想的影响，常常会出现穿着打扮怪异、早恋、赌博、酗酒、抽烟、盗窃、打架斗殴等不良行为。三、 留守学生的教育管理学校对“留守生”教育存在“困区”。学校有理、有序、有度的教育与家长的溺爱或放纵产生强烈碰撞，致使学校教育难。很多学生“打不得、骂不得”，部分学生还有逆反心理。如果老师稍有过激行为，少数家长就会以此为难学校和教师。致使留守学生的教育存在三个环节不到位，一是学校关注不到位，没能对留守学生这一特殊群体采取应对措施，部分留守学生经常上半不拉子课，三天打鱼两天晒网，学校听之任之；二是教师关心不到位，对一些成绩下滑、思想出现偏差、经常落寞的学生不能及时给予关心，如辅导功课，与其谈心等。三是学校与家庭联系不到位，认为学校与家长的关系仅限于收缴学费，只要老师正常授课，学生听不听那不是学校的事，对出现问题的学生没能及时与家长取得联系，以便共同采取应对措 四、教师为“留守学生”教育服务的措施 从调查研究中可以看出，“留守学生”普遍存在着家教薄弱、亲情缺失、缺少精神关怀等突出问题，为了全面加强留守学生教育管理工作，我校提出建立“代管家长”队伍、建立帮扶帮教机制、整合家校教育合力等一系列措施，要求全体教师高度重视，全面贯彻落实，认真作好“留守学生教育管理工作。 1建立“代管家长”队伍：学校要求班主任、课任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“代管家长”，积极承担“留守学生”的监护职责，做学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。“代管家长”各显身手，因材施教，主要工作体现在以下几方面：掌握留守学生的基本情况，做到“三个一”：每个月进行一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信。关怀学生的精神成长：把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守学生心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守学生亲情的缺失。提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，处理突发情况等。开展“结对子”帮扶：安排班干部、团员、优秀学生以及“留守学生”邻居与其“结对子”，在生活、学习上给予帮助。矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。总之，营造关爱“留守学生”氛围 ，将关爱留守学生问题作为师德建设的一个重要组成，在班级内对留守学生充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生在看似简单的“问一问”、“拉一拉”中营造了爱的氛围，尊重留守学生的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。 2拓宽育人途径：我校在“留守学生”教育管理上，坚持以严格的要求规范行为，以丰富的活动发展能力，以文明的环境熏陶性情，以优质的服务保障成长。设立了心理健康教育咨询室，搭建师生心灵沟通的平台，配备心理辅导老师，加强对留守子女的心理辅导，这是解决留守子女问题的重要途径。教师要学会洞察留守子女的心理，激活他们情感交流的欲望，教给他们保持身心健康发展的常识和经验。积极开展活动，促进“留守学生”的管理。组织丰富多彩的关爱活动，对于每个人来说，家是温暖的，对于留守学生来说学校就是他们温暖的第二家，老师就是他们对他们全权负责的“父母”， 各班在日常活动中格外照顾留守学生：班会上给留守学生更多倾诉的机会，课外辅导时让留守学生位于最前面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，这一切就是让留守学生在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。学校以重大节日为契机，并侧重于“留守学生”开展一些切实有效的活动：举办“关爱留守学生见真情”主题班会，开展“为留守学生献爱心”募捐活动，举行“我是家里的小主人”演讲比赛等。每学期召集全校的留守学生开展一至二次安全与法制教育讲座，增强他们安全意识与法制观念。积极地开展各项活动，有利于消除“留守学生”孤单、悲观的阴影，让他们领悟到学校大家庭的温暖、关爱之情，使他们愉快生活，安心学习。 开办家长学校，要充分利用家长学校、家长会等，使监护人对留守子女的心理特点、兴趣爱好及习惯有充分的认识和理解，使他们转变观念和教育方式，提高家庭教育水平。把学校教育延到留守学生的家庭。 3. 建立“留守学生”档案与成长记录袋：我校为每个“留守学生”建立了档案，全面了解掌握每个学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。总之，留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关心、关爱留守学生，关注留守学生问题，学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代