多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用2.doc

多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用美丽的小路多媒体教学摘要多媒体技术在教学中可以超越时空限制,在教学过程中能为学生建立一个立体式的课文情境和动态的教学环境,开阔学生的视野,丰富学生的想象力,充分激发学生的学习兴趣,促使他们主动地学习并发展个性爱好,从而大大提高课堂教学效率。一、形象直观，激发学生兴趣。二、开阔视野，拓展思维。三、引导想象，发展思维。四、孕育情感，训练审美情感。五、师生交流。六、制件及运用多媒体课件应当注意的问题关键词多媒体技术 教学 课件 多媒体技术在教学中可以超越时空限制,在教学过程中能为学生建立一个立体式的课文情境和动态的教学环境,开阔学生的视野,丰富学生的想象力,充分激发学生的学习兴趣,促使他们主动地学习并发展个性爱好,从而大大提高课堂教学效率。美丽的小路这篇童话具有对话多、生动有趣、情感变化大的特点，对于一年级学生来说，理解起来较困难，因此很难让学生走进文本。如果不利用多媒体课件辅助教学，学生很难对美丽的小路产生深刻的印象，更不能引起学生的共鸣，达不到对学生进行爱护环境的思想教育。为了更好的达到教育目的，我制作了多幅内容各异的多媒体画面。创作生动活泼的情景，构成了一幅幅美丽的画面，激发了学生兴趣调动了学生丰富的想象获得了对文本的真切感知在感知体验中培养了学生的理解能力语言表达能力里，创造美欣赏美的能力，从内心深处生发出爱护环境，保护环境的情感。一、形象直观，激发学生兴趣。 师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进1、（课件出示课文插图中的小路图片）师：老师这儿有一条长长的小路，它的路面上是花花绿绿的鹅卵石，路旁是花草树木，你觉得这条小路怎么样？生：我觉得这些路真漂亮。 生：这些路好美呀！师：是呀，这真是一条美丽的小路（板书课题），一起读。师：在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事，你们想亲自读一读吗？生：想！师：那就快把书翻到页吧！请小朋友们借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，别忘了和生字娃娃打打招呼。 2、学生朗读课文，自主学习。兴趣是最好的老师，当学生对学习产生了兴趣，激发他们的好气心和求知欲，就会积极主动地去学习，小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象。在这个教学环节中，我运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养，创设情境,激趣促学，培养学生对事物的好奇心,使之产生强烈的探究兴趣,具有问题意识,是探究性学习的前提。是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力;而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课,能通过情景画面,以情激趣,全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。小学生年龄小、好奇心强,对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此,在教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣,让学生产生积极情绪。课虽尽而意无穷。产生良好的学习效果。二、开阔视野，拓展思维。 1、（课件出示一条美丽的小路，并出现鸟鸣声。）看，我们来到了什么地方？2、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！4、听配乐课文录音，思考：你在这条小路上看到了那些动物朋友？这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书：美丽的小路-不见了-又出现）5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨语文教学要达到高层次和理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。在教学开始时，教师通过语言描述，多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣，使他们和课文融为一体。三、引导想象，发展思维。 1、（课件出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？（读完请学生评价）随机理解：鹅卵石。 2、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？3、（课件动画出示兔姑娘和鸭先生走来）看，走来了谁，听听他们是怎么说的？请大家自己读2、3小节，划出他们说的话。学生回答，课件出示“啊，多美的小路啊！”让我们来演演兔姑娘和鸭先生，你喜欢读哪个角色就读哪个。指名读，其他学生评议：听了他们的朗读，你觉得小路美吗？谁再来赞美小路？（男、女学生分角色朗读）4、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满了小路，耳边传来苍蝇的嗡嗡声。）谁来说小路怎么样了？（课件出示：“美丽的小路不见了。”）该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读58自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。（一人当小导演，其他当演员）6、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？多媒体技术引进小语课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。本文出现了很多人物的对话，尤其在课文的1-8小节，是进行分角色朗读的好材料。教师在教学过程中，以合作者的角色出现，通过多媒体技术激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，引导他们拓展想想，激发他们无限的思维能力，从而实现本文的教学目标，四、孕育情感，训练审美情感。1、（课件先出示小路“美”的画面，生观察后出示第一自然段）师：你们知道我这条小路有多美丽吗？请看大屏幕，谁能把我的美丽读出来？自己先试试吧！ （生自读第一段、指名朗读，评价） 师：听了你们的朗读我觉得自己真美呀！美丽的我每天躺在那儿，可爱的小动物们走在我的身上，你们不想夸夸我吗？（“小动物”夸奖“小路”） 2、（课件出示句子：“啊，多美的小路啊！”）师：谢谢亲爱的动物朋友们的夸奖。远远地，我看见兔姑娘和鹿先生走过来了，我听到你们说了相同的话，兔姑娘，请你来夸夸我吧！（指一戴兔头饰的男生读，指导读好“姑娘”细柔的声音）（再指名“鹿先生”读，指导读好“先生”浑厚的声音）师：兔姑娘和鹿先生，请你们一起夸夸我吧！ 师：听着你们的赞美，闻着花的清香，看着草草翠绿，我的心里整天是乐呵呵的。（贴笑脸图）。朋友们都喜欢来我这里散散步，说说话。可是有一天，花儿不再鲜艳，草儿不再翠绿，我也不再美丽。我流下了伤心的眼泪（贴哭泣图）。你们知道我为什么哭吗？请你们读一读第四自然段，帮我找找原因吧！ 3、（课件出示课文第四自然段的内容）（生自由读第四自然段）师：读了这一部分，亲爱的动物朋友们，你好像看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（生自由发表阅读感受）4、（课件出示小路被污染后的脏兮兮的画面）师：亲爱的动物朋友们，看到现在的我，你心里觉得怎么样？五、师生交流。小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。教学时，单凭词句的分析是不够的。运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要我们立足于和学生共同走进童话世界，制作了头饰让孩子们不由自主成为故事中的主人公：鸭先生、兔姑娘、鹿先生，而教师则是那条小路，文本中的小路是无声的，但老师扮演的“小路”却因“动物们”的赞美而兴奋，因受到破坏而伤心，又因回到原来的美丽模样而高兴。教者通过自己的表情、语言，赋予小路以丰富的情感，并将这种情感传递给学生，他们因看到小路的“美”而高兴，因看到小路的“脏”而难受，因自己“动手”恢复了“小路”的美而兴奋。采用多媒体课件辅助教学，形象的画面给学生直观的感受，使教学效果达到最优化，整堂课书声琅琅，情感浓烈。尤其是最后通过播放家乡的风光图片，学生自然而然地生发出爱护环境，保护环境的情感。六、制件及运用多媒体课件应当注意的问题（一）信息量要适度、素材要精选多媒体课件能有效地缓解学时数减少和大大提高单位学时的信息量，因此在制作课件时要特别注意学生的基础知识和接受能力，并以此为依据控制课件的信息量和内容。而制作主题突出、内容丰富、形象生动的课件是多媒体教学的基础。因此制作课件需要收集大量的素材，制作前要对已掌握的素材进行认真筛选，要围绕教学主题和培养学生的能力素质来选择。 （二）图文声像要适量、界面要和谐 课件的选择要根据知识点的性质以及各种媒体形式的特点进行合理选择，要用尽可能小的代价获取尽可能好的教学效果，而不能单纯为追求视觉效果而不注意学生知识形成的思维能力，去使用与客观现实不符的媒体资源，以免误导学生。在设计课件时，结构要严谨，内容要丰富，画面排列要错落有致。在制作时