六年级语文试卷分析.doc

六年级语文试卷分析 关王庙小学 闫宏平本次六年级语文试题满分为100分，共分四部分：基础乐园、口语交际、阅读空间、习作天地。本试题考查的内容比较全面，既考查了学生对基础知识的掌握情况，又考查了对知识的理解和运用能力。以教材为载体，有一定的灵活性和综合性。一、成绩分析我们班本次参考人数58人，均分81.76.其中90分以上的9人，80分-89分27人，70分-79分的19人，60分-69分2人，60分以下1人，及格率98.5，优秀率17，在全乡排名第三。二、学生作答情况分析从学生的答题情况来看，学生掌握较好的是基础知识，稍差一些的是阅读空间，写作是一般，写的较好的比较少。（一）、基础知识部分满分40分，其中得满分的同学只有12个，其余同学大部分都在35分以上，其实题一点都不难，但得满分的同学还比较少，这说明学生的知识掌握还是有欠缺，比如改病句、仿写句子学生还是有人出错，这说明学生掌握的还是不到位，另外，有部分学生还是不细心，如善待地球就是 ，拯救地球就是 。学生粗心到只填“自己、地球”两个字，而不写“善待”二字。2分就这样很轻易的失去了，所以以后要强调学生认真审题、做题、检查的习惯。从改错别字和加偏旁可以看出学生的语文基本功还不是很扎实，对于一些常用字掌握的还不是很好。给加点的字选择正确的解释，本题的失分率相对还是比较高的，学生不能把字放在具体的语言环境中去理解，而出现选错的现象，其中“乘”字选错得同学比较多一些，学生不理解“千乘之国”是什么意思，而导致学生选错。（二）、口语交际4分，让学生在不改变句子愿意的基础上，把牌子上的警示语换一下，使大家更乐意接受。学生大部分写的符合要求，但缺少创意，什么“别踩五，我怕疼。” “花草也是有生命的。”等，一点也不诗意，都六年级了，应该水平不仅仅停留在这几句话上。以后在学生的口语交际上还要多下功夫。（三）阅读空间分为两部分：课内、课外阅读。课内阅读是穷人和詹天佑两篇课文中的，学生完成较好的是詹天佑文中的阅读，穷人一文中的两个“嗯”各表示什么学生完成的不好，这个我在讲课的时候没有设计到，不过联系上下文，阅读能力高一点的学生应该能正确作答，但做的不尽人意，这说明学生的阅读能力还是差了些，有待进一步提高。 课外阅读相对比较简单，14分的题学生大概平均能得9分，完成不好的是联系上下文理解词语的意思，这说明学生还是不能把词语放在具体的语言环境中来理解，平时在教学中一定要加强这方面的训练。而开放性的问题学生在作答时都能够表述得较为准确。 （四）习作天地，以感动为题目，写一篇记叙文。要求：要通过某个人的某件事；来写出你的感动，要有真情实感。学生的选材不太新颖，写的比较好的学生有的写的是钱学森、詹天佑的故事，有的是小悦悦的故事，有的写的是青山不老中种树老汉的故事，有的写的是邻里之间互相帮助的故事，其实可供学生选材的挺多，第三单元是以真情为主题的单元，随便选其中的一个人物写都行，但还是有一部分同学写的不好，字不整齐，语句不精炼，对于事情都阐述不清楚。从全乡来看，相对的说我班的语文成绩还处于上游位置，但单看我们语文这一科，全乡第一，梵王寺六一82.65分，班容量63人，我与人家相差0.89分，与第二相差0.54分，班容量21人，看起来相差不多，其实细想还是有一定的差距的，学生还是有掌握的不好的地方，我们跟梵王寺的班容量差不多，但人家的成绩优于我们，这是我们需要认真思索的，这说明我们的课堂效果还是不理想，落实还是不到位。再从我们六二班的各科成绩来看，综合第一，数学第二，再想一想，为什么别的科成绩理想，而我的语文成绩不理想与那两科，原因在哪儿，有的学生综合能考八九十，而语文成绩只能考60多。再与兄弟乡镇相比，尉庄乡的语文乡均分到了82.6，领先于我们不到2分，高我们班不到一分，这有原因何在，这又是我们值得思索的问题。综上所述，我分析原因如下：1、我们对于教材的把握还不是那么准确，还是吃不透教材，文章的重点、中心的把握还是不到位。课堂效果还是不理想，落实还是不到位。2、学生的课外阅读量太少，积累的东西太少，即便积累的东西多也是不能很好的运用。3、学生的语文基本功还是不扎实，有部分知识点还是掌握的不好。4、学生的书写还是不规范，字迹潦草，卷面不干净。5、审题还是不认真，缺乏解题技巧。6、学生的写作水平有待进一步提高。鼓励学生写真话，写出真情实感。 三、今后努力的方向1、重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在试卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。2、提高阅读能力，引导个性阅读其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。3、激发习作兴趣，抒发真情实感从试卷中，我发现不少学生的作文内容的虚假，说大话、套话，习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。4、丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生