穷人(第一课时）.docx

学校：中心小学 主备人：凌芝 审核人：卢月婵 班级：_ 学生姓名：_ 组别：_穷人第一课时导学案 学习目标：1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语并理解其中的重点词语。2.了解课文主要内容，及理清课文主要脉络。3.初步理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质（善良勤劳）和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。学习重难点：1.了解课文主要内容，及理清课文主要脉络。2. 初步理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质（善良勤劳）和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。教学准备：课件、导学案。导学过程：一、自主学习1.我会把课文读三遍，读通顺，把难读的生字圈出来多读几遍，并给课后的生字组词。我想提醒同学们注意这几个字的读音：_注意这几个字的写法：_2.我能认识并读准这些生字，能运用学过的方法理解以下加点词语的意思，我还能选择其中的两个四字词语造句并写下来。（词语意思写在书上）舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、沉默、熬过去、自作自受、忐忑不安、汹涌澎湃、心惊肉跳、缝缝补补_二、合作探究1.我通过朗读课文三遍，知道了课文主要讲_ _。文中的穷人给我留下了_的印象。(温馨提示：我们可以先了解文中有哪些人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，用简单的情节图，把课文的主要内容概括出来。)2. 再读一遍课文，我能按照“等待丈夫抱回孤儿丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。等待丈夫：（ ）（ ）自然段。 抱回孤儿：（ ）（ ）自然段。丈夫归来：（ ）（ ）自然段。3、默读课文，我能理解文意。A、穷人是什么意思？_B、课文中写了哪些穷人？_C、除了题目，文中没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切，你能找出相关的细节描写感受出穷人的“穷”吗？（用“-”在书上标出来），除了感受到“穷”，你还感受到了什么？我找到的句子是： 我从 感受到：_ 我认为可以这样读-(温馨提示：你可以按照以下的步骤来完成：1、请你细心地找出描写他们贫穷的相关语句并画下来，然后注意抓住关键词进行品读。2、读句子，多读几遍3、谈谈你读了句子的感受（作者的情感，自己的情感或看法,人物的品质等）。4、有了深刻的体会，带上自己的体会读一读吧)课题： 9、穷人 学校：中心小学 主备人：凌芝 审核人：卢月婵 班级：_ 学生姓名：_ 组别：_穷人第一课时 教案 教学目标：1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语并理解其中的重点词语。2.了解课文主要内容，理清课文主要脉络。3.初步理解课文内容，引导学生感受渔夫夫妇勤劳善良的品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。4、学习作者通过环境描写刻画人物形象、抒发真情的写法。学习重难点：1.了解课文主要内容，及理清课文主要脉络。2. 初步理解课文内容，引导学生感受渔夫夫妇勤劳善良的品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。（难点）3、学习作者通过环境描写刻画人物形象、抒发真情的写法。（难点）教学准备：课件、导学案。一、谈话导入，读题激疑：（5分钟）同学们，今天我们开始进入第三组课文：心灵之歌的学习，请同学们快速默读单元导读，了解本组课文的学习要求。1、 读题激疑板题、读题、学生质疑：看了题目，你想弄明白哪些问题？（预设：穷人是谁？为什么会穷？穷到什么地步？他们是怎样熬过这穷日子的？课文为什么用穷人做题目？）师：同学们提得很好，很有价值。从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可作者却是以一类人的总称“穷人”为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人”穷到了什么样的程度，课文是否只写了穷人的“穷”？还写了什么呢？下面，我们就带着这些问题一起学习世界大文豪托尔斯泰的穷人。请同学们带着这些问题认认真真的读一遍课文，可以用你最喜欢的方式去读。二、预习交流（10分）1、学习小组内交流本课的生字学习。（在学习小组内由组长引领组员每人拼读两个生字。（在读的过程中，遇到读不准的字，小组成员可相互帮忙纠正读音）。（2分）2、组内检查交流自主学习1、2题。（2分） 3、 预习交流导学案中的合作探究各题。（6分）（1） 、由大组长逐题发言，其余组员注意倾听并补充。（2） 、组员纠正导学案4、 分配小组任务准备全班展示。预习交流要求（10分钟）1、学习小组内交流本课的生字学习。（在学习小组内由组长引领组员每人拼读两个生字。（在读的过程中，遇到读不准的字，小组成员可相互帮忙纠正读音）。（2分）2、组内检查交流自主学习1、2题。（2分） 3、 预习交流导学案中的合作探究各题。（6分）（1） 、由大组长逐题发言，其余组员注意倾听并补充，有不同的看法要大胆的说出来。（2） 、组员纠正导学案三、全班展示：（25分）教师个别抽查自主学习部分（字词）。（1分）1、第一组展示探究1。（课文的主要内容？穷人给你的印象-）(2分)，第7组补充或提问。展示要求：（下面发言的同学也一样。）1、 声音要大声清楚，语速适中。2、 发言时面向大多数同学，抬头挺胸，大方得体。3、展示探究1、2题要求板书。倾听组要求：坐姿端正，目视发言人，认真倾听，注意他们的发言（看法或感受）与你的是否相同，如不同，要积极补充。如有不明白的地方，要大胆提出问题，请发言人或同学们、老师解答。教师在展示中精讲点拨： 说说课文主要讲了一件什么事？课文中的穷人给你留下怎样的印象？教师随机点拨：明确主要内容：课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。（点拨：按导学案的提示来概括也行，按六要素或四要素来概括也行）印象：只要能说出一个相关的词即可。2、第三组展示探究2。（给课文分段）（2分），第5组补充或提问。教师在展示中精讲点拨：随机点拨分段的方法。3、第二组展示探究3。（感悟穷）（21分）第4、6组补充或提问探究3展示要求：你可以按照以下的步骤来展示：1、我找到的句子是-读句子-2、 我从哪个关键词或句子感受到-（可以谈作者的情感，也可以谈自己的情感或看法,还可以谈人物的品质等，可以联系作者的时代背景来谈，也可以联系自己的生活实际来谈体会）。3、 我认为可以这样读-（读句子），你们看行不行？（如行）请跟我读，（如不行）你认为怎样读？请你来读一读。倾听组要求：坐姿端正，目视发言人，认真倾听，注意他们的发言（看法或感受）、所找的句子与你的是否相同，如不同，要积极补充。如有不明白的地方，要大胆提出问题，请发言人或同学们、老师解答。4、教师在展示中精讲点拨：c题：你能找出相关的细节描写感受出穷人的“穷”吗？除了感受到“穷”，你还感受到了什么？预设点拨：师：从文章的字里行间，我们能真切地感受到虽然桑娜一家很穷，可是他们具有一些值得我们学习的优秀品质，现在就让我们跟随作者走进桑娜一家的生活。随学生展示相应出示课件：感悟“穷”：桑娜一家生活贫困：（课件出示）、从“屋内装饰”看出“穷”古老的钟发哑地敲了十下，十一下、从“吃、穿”看出“穷” 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”丈夫不顾惜身体，清早驾着小船，冒着寒冷和风暴出海打鱼，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。她自己也从早到晚地干活，深夜一边等丈夫一边织补破帆。就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子，孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼”。糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。、从“天气的恶劣”看出“穷”屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼海面上什么也看不见。师：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，不去行不行？不行！这是生活所逼，是当时那个时代穷人摆脱不了的命运！。这里以环境描写写出了“穷”。写出了穷人的艰难。师：请第8组回答老师的提问：环境描写对刻画主人公的形象有什么作用？师：在这里环境描写从侧面有力地烘托出主人公勤劳善良的品质。体会生活的艰难：师：桑娜不分白天黑夜地干活和渔夫冒着生命危险去打鱼而换来的生活是怎样的呢？他们每天只能 勉强填饱肚子,吃的是 黑面包,菜只有鱼 。只能能勉强维持这样的生活。可见他们的生活是多么的艰难！ 体会人物的品质： 师： 面对艰难的生活，桑娜夫妇的生活态度是怎样的呢？（从不躲避，不气馁，不被吓倒，有担当，负责任，想方设法克服困难，勤劳等）在桑娜的操持下，她的家是什么样的呢？你从哪些词语看出来？从中你能看出桑娜是个怎样的人？ 引读第1自然段。 桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。” 家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。 可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。师;穷苦的西蒙家又是什么样呢？从中你又感受到什么？你能看出桑娜又是个怎样的人？课件出示：5、从西蒙的悲惨境遇看出“穷”（从西蒙死去的情景看出“穷”）（从西蒙惨死看出“穷”）西蒙一家生活非常贫困的句子：“西蒙的两个孩子全靠她一个人张罗（丈夫已经死去），如今又加上病。寡妇的日子真难过啊！进去看看吧”屋里没有生炉子，又潮湿又阴冷。一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲身旁，睡着两个很小的小孩。母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们的身上，还用旧头巾包住他们的小脚。 师：两家的贫穷描写，饱含着作者深深同情的感情，使读者深切的感受到穷人的悲惨命运。四、小结写法，过渡下文： 刚才我们学习了描写穷人的“穷”的句子，感受到了穷人生活的贫困 与悲惨：（板书：物质贫穷住的差、吃得差、劳动条件差，还有疾病）还感受到了桑娜的勤劳与善良。其中有环境描写的句子。这些环境描写的句子并没有直接赞美主人公的勤劳与善良，但却让我们从中感受到主人公的这些优秀品质。这些环境描写从侧面有力地烘托出主人公勤劳善良的品质。） 有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。（板书：精神富有）文章学到这里，你同意这种观点吗？为什么？到底桑娜夫妇的精