桂花雨 第二课时.docx

12.桂花雨（二）教学目标：1. 能有感情的朗读课文。2. 能说出作者把桂花香写有形的原因；能抓住动作、语言谈谈摇花的快乐之处。3. 能结合重点语句体会作者的思乡情愁。认识作者表达情感的方法。4. 能掌握并运用阅读散文的一般方法。教学过程：一、课前聊花1.勇敢的孩子们，还认识我吗？（有的同学说，我一紧张忘了。昨天，咱们见过了啊）2.还没有上课，我们一起来聊聊吧！昨天在校园里看到了一株月季。月季给你留下了怎么样的印象呢？联系课文花瓣飘香，再想想，你觉得小女孩摘得那一片片月季花瓣代表的是小女孩的什么？（爱心、善心、懂事）4.夏天到了，公园里这一池荷花，它给你留下了怎么样的印象呢？荷花这篇课文来说。（纯洁美丽，自然，清新脱俗）小结：不同的花给你留下了不同的印象，这些印象来源于你的亲身经历，来源于你学到的课文。其实这就是学习语文的两种方法，从生活这本无字词典中去学，从课本这个有字词典去学。那么，今天，当我们再读桂花雨的时候，老师希望你能带上你的生活经验，用好你的课本。听懂了吗？5让我们一起静候上课铃声。二、复习导入1.词语复习：师：这节课，我们继续学习课文12，齐。生：齐读课题师：先考考大家，这些词语你还会读吗？生1：读全部。师：不错，你把这些词语都读准确了，我们一起来读一读。生：齐读词语师：刚才同学们都是横着读的，现在请大家竖着读读看，你有什么新的发现？生2：竖着读。师：你发现了吗？生：左边这一列都是写“桂花香”的。右边这一列写的都和“摇花乐”有关的。师：是啊，老师再送你一句描写桂花香的诗句，一起读！在文中也藏着描写摇花乐的诗句，一起来读！2.句子复习：过渡：通过上节课的学习，我们在课文中找到了许多描写桂花的句子，老师这里也摘录了两句；女生读第一句，男生读第二句。出示：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”生读，师：从同学们的朗读中，老师也感受到桂花那沁人心脾的香味儿。那么，你能用自己的话来说说桂花香吗？请以“桂花真香啊！”为开头来说说看看？（提醒你：说的时候，可以用上我们刚才读到的词句哦！）生1：（嗯很好，能用上积累到的词语）生2：（也不错，能活用学到的诗句）生3：（哦，你都能用上摘录到的句子了，真了不起！）师：看来浓郁的花香都把大家给吸引住了，怪不得琦君在桂花雨原文中这样写道：桂花，真叫我魂牵梦萦。（板贴这句话）三、品读摇花乐过渡：在作者童年的记忆中，有这么一件事情令她魂牵梦萦，那就是摇桂花。接下来，就让我们走进课文，用心的读读课文的第三小节，画出能表现作者摇花乐的词句，可以用一个字或者一个词记录下你的阅读感悟。好，开始吧！（巡视。来，我们一起来交流交流：你从哪些词句中体会到了这份乐呢？ppt指哪儿打哪儿）第一句：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”（请你先读读句子，然后再来谈谈你的感悟）预设1：乐（我找了的一个乐字，我感受到作者摇花很快乐）师：你能抓住一个关键字，感受到作者的摇花乐。那就请你带着这份乐读一读。（指读1）师：谁还从这句话中感受到了？预设2：帮着（我找到了帮着，感觉作者摇花摇得很高兴很有兴趣。）师：找到了一个关键词语，请你再仔细看看，帮着出现了几次？生：两次师：说说你的感悟？生：摇桂花很开心。师：大人要做的事情，作者主动帮着做，看来作者的确是很高兴、很兴奋。谁能帮着摇一摇，兴奋地读一读。（那么就请你兴奋的读一读吧）（指读2）师：谁还从这句话中感受到了？预设3：摇师：哦，你找到了一个动作，在这一段中还有没有动作？（你能找到句子中的动作来感悟）生：铺、抱师：这些动作让你仿佛看到了什么画面？生：作者摇桂花时的忙碌，快乐。师：请你来摇一摇读一读？谁在加把劲再来读一读？（指读3）（齐读1）小结：刚才我们抓住了关键词句进行了品读，让我们感悟到了摇花的快乐。读散文，就是要这样抓住关键字词、抓住动作，学会去品读语言，去想象画面，去感悟文字背后的情感，还要学会去反复诵读。（板贴：品、想、悟、读）过渡：那么，就让我们带上这样的方法继续走进文本，你还从哪里捕捉到了摇桂花的快乐呢？第二句：“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨！”师：你找到了这句话，说说你从哪里品到了或是想到了，亦或是悟到了？预设1：生：喊，我读到了作者非常快乐、高兴。师：哦，一个动作吸引住了你，那就请你来喊一喊。（你这个不叫喊，你这个叫说）（指读1）（你喊的不够快乐，谁再来？）（指读2）出示动画，想像一下：你就站在这桂花树下，你一摇桂花纷纷落下来，你就喊一使劲儿，又一阵桂花雨落下来。头上是桂花，衣服上是桂花，就连你小辫子上也都是桂花，你们边摇边喊平日下雨天，老师常看见小朋友在雨中奔跑嬉戏，就是一般的雨，大家都是如此的快乐，更何况，这里的雨是香的，所以，一阵阵桂花雨落下来，作者一次次的大喊此时此刻，我满头满身都是桂花，连我的心里也是也是装满了快乐。（引读3）师：会读书的孩子不仅能从一个动作来想象感悟，还能从语言中品读感悟。请你再来回味这句话，想一想：你能从这里读到什么？预设1：生：啊，读到了开心快乐。师：这个啊是一个语气词，在这里表示的什么意思？生：高兴师：抓住语气词品到了快乐。还有吗？生：三个感叹号，语气很强烈。师：呦，标点符号里也藏着乐呢！你看，标点符号也是可以帮助我们表达情感的。让我再来喊一喊吧！（齐读1）生齐读。第三句：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”过渡：桂花雨是香的，摇桂花是乐的。正因为如此，摇桂花成了作者一年一度的期盼，也难怪她说：摇桂花对我是件大事。（点红：大事）师：同学读读这句话，看看这句话中，是否也传递出了作者的那份快乐呢？预设1：生：缠师：生活中，你会有缠着母亲的时候吗？师：既然这样，那老师牺牲一下，反串一下你们的妈妈，谁愿意做小琦君来缠着我摇桂花？请你来，其他同学请做一个会看戏的观众！生：妈妈，什么时候摇桂花嘛？师：哎呀，我在洗碗呢，一会再说。生：妈，怎么还不摇桂花嘛？师：还早呢！你赶紧写作业去吧！生：不要嘛，我还是想去摇。师：你别急啊，待会再说。生：你看，天快下了雨啦！师：都说了，不着急。你在这样我可要生气了。（听，这样的语气是缠。看这样摇晃身子是缠，看这样的动作也是缠）师：好吧好吧，去摇桂花吧！师：来点掌声吧，他都说服我去摇桂花了。观众朋友们，你们从这中看到了作者此刻的心情了吗？生：着急，急切。师：抓住一个动作展开想象，我们就品读到了作者摇桂花的那份急切的心情。而在就是缠字背后传递给我们的快乐。一起分享作者急切的快乐吧。（齐读1）过渡：其实作者的急切不止藏着这个动作（这句话）中，你还发现了她说的话（她的动作）了吗？预设2：语言师：你关注了作者的语言。（你从作者的语言中品到了什么？）生：作者很想去摇桂花。（很着急）师：再看看这句话，你有没有发现有奇怪的地方？生：是一句问句，却用了一个感叹号。师：哟，还真是。看了作者写错了。生：从这个标点也可以看出作者很着急。师：你有了自己独特的感悟：的确，作者表面上实在问母亲，实际上是希望母亲快点去。让我们再次读好这份急切的心情。（齐读2）小结：从同学们的朗读中，老师感受到了这份喜悦，看来，琦君过童年的回忆就在这摇花的快乐之中啊。怪不得，作者琦君要说：“桂花，真叫我魂牵梦萦！”（此时加上感叹号）过渡：摇花的这份快乐，不只是我独有，爸爸妈妈也是快乐的。引读：4.ppt出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在其余晒干后收在铁罐子里，可以可以做可以做父亲诗兴发了，即是口占一绝师：对于爸爸妈妈老说，这份快乐又体现在哪儿呢？生：妈妈可以用桂花做很多好吃的。师：是啊，对于妈妈来说，摇桂花是一种居家生活之乐。爸爸呢？生：儿童解得摇花乐。师：爸爸的乐，乐在看着孩子的快乐而快乐。还有吗？（读读这首诗）生：庆丰年师：哦，原来爸爸的乐，藏在桂子丰收中。让我们一起替爸爸吟一吟这首绝句：原来，深深陶醉在摇花快乐之中有作者琦君，也有爸爸妈妈。所以我们也可以说：桂花，真叫我们一家人魂牵梦萦。四、回味桂花香据我们所知：八月是桂花开得最茂盛的时候，所以课文中说：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。而在作者的村子里，乡亲们都相互送桂花做的食品今天这家做了送那家，明天那家做了送这家，所以课文中又写道：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。师：同学们，细细品读这两句话，同样是写香，有什么不同之处？生：花开放的时间不一样。（花香的范围不一样）师：同样写香，香的时间延长了。（香的范围扩大了）再看看，香的时间呢？（香的范围呢？）师：此刻，我们沉浸在的不仅仅是绘画的香气里，更是家乡人们浓浓的乡情里。让我们一起读出桂花香的层次感。（齐读1）师：桂花的香，已经挣脱了季节的束缚，香甜了家乡人们的生活。所以我们又可以说：桂花，真叫家乡人魂牵梦萦！五、感悟思乡愁十二岁那年，作者琦君离开家乡举家搬迁杭州，母亲也离开家乡，离开了她心爱的桂花树。在杭州的满觉陇，到处都桂花，开花的时节，那才是真的十里飘香。而母亲却说引读。同样都是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？（是啊，母亲比得不是桂花的香味，比的是感情的深浅。）假如我对母亲说：外地的水很甜，母亲一定会说我说，外地的月亮很明亮，母亲一定会说师：你能用这样的句式写一写母亲还会怎么说吗？请大家拿出你的小练笔。注意写字姿势！生：交流。师：是啊，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，水是故乡的甜，人是故乡的亲。所以母亲常常说六、走近琦君过渡：我们今天学习的课文是作者60多岁是写的。年迈的作者为何单单把母亲的这句话记得如此清楚呢？来默读琦君的生平，也许你就明白了。1.师述：琦君的一生，我们可以用四个字来形容：飘泊不定。所以，她只能用笔来表达她的心声。一起来听听他的心声：师配乐读。师：同学们你听懂她的心里话了吗？生：作者想表达的是他的思乡之情。（板贴：思乡）师：是啊，琦君她日日夜夜，思念着家乡的人与事。但她自从12岁离开家乡，他一直没能再回到他的故乡。她的这份思乡之情变成了永远回到故乡的苦。也难怪，琦君在她的文章中说：故乡，真叫我魂牵梦萦。师：孩子们，我们能想象到：作者提笔写下这篇文章时，想起了家乡的桂花雨，此时此刻：她在心里默默地说：桂花，真叫我魂牵梦萦。想起父亲吟诵的绝句，想起母亲做的桂花糕，她会轻轻地说：桂花，真叫全家人魂牵梦萦。想起故乡的味道，想起浓浓的乡情，他脱口而