穷人第二课时教学设计.docx

9、穷人第二课时教学设计一、教学目标： 1继续学习课文，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价。 2有感情地朗读课文，抓住文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美好品质。 3联系上下文，了解人物的心理，体会作者的写作手法。二、教学重点、难点：体会文中描写桑娜心理活动变化的句子，掌握心理描写对表现人物形象的作用。三、学法指导： 自主学习、小组讨论、汇报展示四、教具准备： 教学PPT课件五、教学过程：（一）、复习导入，出示目标：1、复习生字词：2、指名说说：课文主要写了一件什么事？ 本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。 3、口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会“穷”。 他们每天只能_填饱肚子，吃的是_，菜只有_。即便是这样的生活，也是渔夫_-身体，冒着_出海打鱼，而桑娜自己也_地干活，才能维持的。 4、教师小结、导人：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，看到西蒙的惨死，面对两个孤儿，桑娜和渔夫是怎样想的？又是怎样做的呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。 （二）、自主学习，小组交流：出示自学提示： 1、快速默读课文的第二、三部分。 2、画一画：看到西蒙的惨死，面对两个孤儿，桑娜是怎样想的？怎样做的？请你用“_”画出来。渔夫又是怎样想的？怎样做的？用 “” 画出来。 3、思考、讨论：你觉得桑娜和渔夫是怎样的人？ 4、带着你的感受有感情的朗读课文。 学法指导：读画思议读 （三）小组交流，相互学习： 1、小组内交流讨论，合作学习。 （四）、展示汇报，精讲点拨： 1进入桑娜的心理，体会她的善良。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 问: “这样做”指什么？桑娜为什么非要这样做不可？你觉得桑娜是怎样的人？ “这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家里。 “非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。 指导朗读：矛盾、复杂的感受。（读出桑娜的矛盾心理） （2）、“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！” “不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？” 问：桑娜的心理发生了哪些变化？你觉得桑娜是怎样的一个人？作者在表达上运用了什么方法？由忐忑不安到下定决心。你从忐忑不安感受到了桑娜的紧张、担心、害怕。解释“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。 师问：从哪里看出桑娜下定决心？理解词语：自作自受。从桑娜的忐忑不安到最后下定决心，你对桑娜又有了怎样的认识？（桑娜是一个极其善良、富有同情心的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人。） 指导朗读：他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！（读出焦虑自责的语气）为什么把他们抱过来啊？（读出生气的语气）他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”（读出担心、害怕的语气）“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”（读出担心、害怕的语气）问：作者在表达上运用了什么方法？ 体会句中省略号的用法。（句中的省略号表示桑娜陷入了沉思之中。）问：课文中还有几个省略号？你知道他们的含义吗？出示课件解答。 2品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良。教师小结：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦也要帮助别人。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？请同学们继续交流。让 （3）.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”问：渔夫的心理是怎么样变化的？渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？你从中感受到渔夫是怎样的人？渔夫的心理是怎么样变化的？由严肃、忧虑最后到决定渔夫的脸为什么变得严肃？他忧虑些什么？在考虑自己是否养得起孩子。以后的日子怎么过？ 说说：渔夫经过一番简短的考虑，最后作出了一个什么决定？ （把孩子抱来，一家人熬下去。） 理解句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！” a换词法理解“熬”字。(挺、度、顶、坚持、克服)b讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢？“熬”字说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。你从中感受到渔夫是怎样的人？ 和桑娜一样善良、富有同情心的人。宁可自己吃苦，也要帮助别人。 指导朗读：体会渔夫忧虑到下定决心的过程。语速由慢到快，语气由迟缓到坚定。 （4）、俩个人沉默了一阵。 “他们还那么小一个还不会说话一个刚会爬”桑娜沉默了。问：联系上下文想象，桑娜和渔夫在沉默的时候都想了些什么？桑娜两次沉默有什么不同？ （2）“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。3、品读结尾，再次体会人物品质。 （1）、教师小结：对于渔夫的决定，桑娜是什么反应？文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。也显示出了作者高超的艺术表现能力。 指导朗读：读出桑娜的喜悦和渔夫的急切心情。（2）、师问：有人说桑娜和渔夫是最“富有” 的人。你赞同这种说法吗？为什么？因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。4、体会写法：师问：作者是通过什么写作手法来表现桑娜和渔夫善良、富有同情心的高尚品质呢？ 作者通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。（五）、拓展训练，提升能力：1过渡：你能把作者的写作手法运用到你的习作中吗？小练笔：渔夫一家今后的生活会是如何？续写穷人。 2教师回顾