《沁园春 雪》.doc

表格式语文教学设计课题： 沁园春雪科目： 语文教学对象： 学生 学段：九年级课时： 二课时内容：第二课时一、教学内容分析沁园春雪是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。二、教学目标知识与能力：1、掌握重点生字的字音，理解重点词语的含义。2、有感情地诵读作品，培养学生阅读和欣赏诗词的能力。方法与过程：1、在诵读词的过程中，体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。2、学习本文正确运用比喻、拟人、对偶的修辞方法，增强文章的形象生动性。情感与态度：1、通过诵读词，体会词所展现的意境，作者表达的情感。2、领略词人在特定历史时期伟大的胸襟、坚定的信心。三、学习者特征分析学生在学习此诗作前，已经接触过毛泽东同志的一些作品，初步了解了毛泽东诗词的风格特点，具备了一定的基础；同时所面对的是九年级学生，对诗词的领悟、品味已有了一定的能力。但是因为年龄及阅历的限制，对诗词意境的把握还会比较肤浅。四、教学策略选择与设计 立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。通过多种形式的诵读，来提高学生朗读能力，提升学生对作品的品味能力，在读中品，在品中读。同时采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。五、教学重点及难点教学重点：朗读理解诗词，分析词中语言形象、精辟、优美的特点。教学难点：理解词的意境。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习导入教师板书学生总结上节课的内容复习巩固二、听读、谈感受教师配乐诵读，提出要求：认真听准每一个字音，体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性学生认真听读，然后谈听读感受。让学生深刻体会体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性，为下面的品析作准备三、指导学生找出诗作中极富表现力的词语教师提出要求：要全面，比如一些副词 学生先自己找，然后合作交流，再与教师交流通过多种形式的交流，让学生进一步体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性，为学生更好地理解这首词的内涵作准备。四、再次介绍作品写作背景本词写于1936年-抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。学生结合词作创作背景，探究词作的主旨。加深学生对作品的感情的理解。五、指导学生再次诵读，深入感悟诗词情感“江山代有才人出，各领风骚数百年”，同学们，十几年后，你们也会成为新世纪的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们满怀这种豪情，齐读沁园春 雪。 有感情地齐读词作。更进一步感受诗歌的意境，体会作者的情感。六、比较阅读阅读沁园春 长沙，比较两首词，谈谈学习沁园春雪后的收获或启发。（可以是写作方法、写景角度、遣词造句、诗人乐观向上的精神气概等方面来谈）学生畅所欲言。提升学生对作品的理解，培养学生积极乐观的人生观。七、布置作业，巩固学习1、收集写雪的诗词作品，并将其写景与沁园春雪进行比较，写品析文章2、课外阅读毛泽东其他诗词作品（至少5 首），写读后感。按要求完成课时作业。1、加深对沁园春雪写景抒情手法的体会。2、进一步了解伟人的诗词艺术及人格魅力八、教学评价设计以点触面，逐步深化九、板书设计沁园春雪 毛泽