语文人教版八年级下册《海燕》第一课时教学设计.docx

海燕第一课时教学设计教材分析海燕是人教版语文教材八年级下册的第二单元的一篇讲读课文。单元要求是：强调朗读，注重联想与想象，掌握象征手法。海燕写于俄国1905年革命前夕。作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌。海燕是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一首富有节律的乐曲和富有动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在今天，我们也可以从另外的角度来解读这篇散文诗，例如：在生活中和学习中不屈服艰难，迎着困难前进，与困难斗争其乐无穷等。教学时，应注意引导学生通过诵读，感受文章的美，从中受到感染，获得启发。学情分析八年级学生已养成良好的学习习惯，具有初步的整体感知课文的能力和联系上下文理解句子的技能。但是学生感悟能力偏低，再加上课文象征手法的运用，学生对当时写作背景的陌生，这些都会影响他们对文章深邃思想的理解和把握。教学时要引导学生联系时代背景通过诵读，感知文章所描绘的画面和海燕在其中的活动形象来理解和感知文章的内容。教学目标1、知识与能力：通过预习，理清文章思路，了解课文内容，感受海燕的形象；感悟文章主旨。2、过程与方法：反复诵读，理解作品的诗情画意；仔细揣摩，品味本文语言，感受海燕形象。学生在合作探究中理解象征的作用。3、情感、态度与价值观：勤于思考，乐于探究，学习海燕不惧艰难、迎难而上、乐观无畏的精神。教学重点：感知海燕的形象，感悟文章主旨。教学难点：学生在合作探究中理解象征的作用。教法、学法教学课时为两课时，这是第一课时。新课标要求语文各个学段的阅读教学要重视朗读。这是一首充满激情非常适合朗读的散文诗，所以我采用朗读指导教学法，以各种形式的读贯穿整节课。通过指导学生对语气、语调、重音、停顿的把握，让学生读出海燕的精神；采用点拨法，在突破教学难点“海燕的象征意义”时，教师介绍写作背景，有利于教学难点的掌握。在学习本课中，采用多形式诵读法发展语感，加深体验和领悟。所以。学生通过听老师范读、自由朗读、上台表演朗读、默读、齐读等多种形式的读，来认识海燕，领悟文章深层次内涵。合作探究法。在分析“海燕象征意义”时学生在合作探究中有效分解教学难点。本节课我借助多媒体教学，完成教学目标。课时安排：两课时教学准备学生课前预习课文，了解作家、作品及本课写作背景，掌握重点字词。教师搜集相关资料，制作课件。教学过程（一）、创设情景，导入新课：屏幕播放海燕在大海中飞翔的短片，让学生说说自己的感受。这样的导入能激发学生的兴趣，迅速拉近学生和文本的距离。展示本课题目，然后出示学习目标，齐读明确。进入 、作家作品 多媒体介绍作家及展示其作品、写作背景，有利于对本文主旨的把握。（三）、走进文本，把握形象这一环节是落实目标一，为此我做了如下的活动设计：认一认。字音字形，词语解释。检查学生们预习情况，纠正读音，学习新词语。听一听。听师范读，说说听出了怎样的画面。这个活动面向全体学生，是学生的初读体验，所有的初读体验都是值得珍视的，即使是错误的，学生也会在深入文本后自我修正，教师对学生的任何回答都要给予适当的肯定。品一品。学生自由朗读课文，思考这是一只怎样的海燕？结合文中的语句回答。教师引导学生重读关键词语，读出海燕的精神。在师生交流的过程中教师注意先请中下游的学生回答，因为勇敢、高傲、欢乐等词语在文中有，这类同学应该能够找出来，然后再请优秀的学生来概括乐观、自信、坚强、富于献身精神这些特点，这样就增加了课堂的参与面，让每一个层次的学生都学有所得。这是学生与课文、学生与老师的多边互动活动。读一读。美文需要美读，举行小型的朗读比赛。学生各选其长，擅长朗读的做选手，擅长评价的做评委，比较认真的同学专门负责听字音。这是生生互动的过程体现。然后评出最佳朗诵者。最后齐读描写海燕的段落，教师带领着学生读出气势，读出精神。“品一品、读一读”是学生走进文本、深入文本的过程。学生通过多种形式的读把握“海燕”形象。落实学习目标一，渗透目标三。写一写。通过以上环节学生已经明确海燕形象。这时教师提高难度，进入“写一写”阶段，要求学生默读课文，用一个排比句来表现海燕的形象和特点。这个步骤，教师要密切观察学生的状态，一发现有学生写完并且写的不错的话，马上请他写在黑板上，给其他同学一个例子。接近一分钟大部分学生还是不知如何写，那么教师出示事先准备好的例句，给学生一个思路。写一写是既是教学反馈的环节，反馈海燕的形象和特点,又是提升文本的过程，是提高学生语文能力的优良训练。读写结合，体现了课标中“全面提高语文素养”的基本理念。到此教学的 “走进文本，把握形象”环节就全部完成了。这是教学过程的重点，在这个环节以学生为主体，给学生大量的课堂时间，通过听说读写的多层次训练，多变互动，使学生理解课文内涵，把握海燕形象，落实学习目标一，提高学生的语文能力。 （四）合作探究、领悟主旨这一环节主要落实目标二，是本课的教学难点。海燕、其它海鸟、狂风雷电乌云、大海破浪、暴风雨这些形象都有自己的象征意义，为了解决这一难题，进行以下活动：首先教师介绍写作背景。写作背景中关键性的语句教师用红色部分显示，这样就弱化了教学难点。师生回忆象征的含义。然后学生进行小组合作探究。分为这样几步：1、找出描写各类形象的语句。2、根据写作背景的提示小组进行探究。明确各类形象的象征意义3、小组分角色朗读，要求读出各类形象的特点。也可以自行改编教材。准备好后师生交流。在这一环节通过教师的点拨，学生的合作探究很好的突破了教学难点。 （五）、联系生活拓展迁移拓展迁移的环节是走出文本的过程，新课标要求“重视情感、态度、价值观的正确导向”。主要落实目标三。我给学生提供几种生活情景：有考试的失利、家境的贫寒、与父母的代沟、突发的天灾，飞来的人祸等让学生选择自己有感悟的生活情景，说说自己如何面对生活的暴风雨。学生先在小组内讨论分享，然后全班进行交流。最后教师总结：生活的暴风雨，不会把我们击垮，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”，我们要做海燕，在狂风暴雨中翱翔。最后教师送给学生一句话：生命，那是自然给人类去雕琢的宝石。（六）精选作业、思考提升必做题：请你想象一下，海燕在海面上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。设题意图要求学生开动脑筋、发挥想像，深入体味作品中的形象。选做题：准备散文诗海燕朗诵比赛。选做题可以放大部分学生对朗诵的热爱。板书设计【板书】暴风雨海燕来临渴望：勇敢搏击风浪的勇士逼近迎接：自信英勇无畏的精灵到来呼唤：顽强胜利的预言家作者还写了哪些景物？作用是什么？【板书】云狂风雷电大海衬托海鸥海鸭企