设立一个新节日.docx

设立一个新节日苏教版四年级上册习作1微课设计 扬中市长旺中心小学 朱月平【习作内容】苏教版教材四年级上册习作1：按照自己的心愿设立一个节日。写清楚设立这一节日的原因，想象自己和别人会怎样度过这一节日。 【设计理念】1.通过情境创设，营造一个平等、和谐的课堂氛围，走进学生的心灵，让师生展开无拘无束的谈话。 2.努力使作文课上得真实、扎实，让学生在课堂上进行高效习作。 【教学目标】1.通过情境设计，激发习作兴趣，引导学生按照自己的心愿设立一个现实生活中没有的节日。2.指导学生把设立这一节日的原因或怎样度过这一节日写清楚，从而让所设的节日具有实际意义。3.学生在节日设计中能将自己美好的情感和祝愿融入其中，让人们在节日中身心愉悦。【教学重点】指导学生把设立节日的理由写充分，感情真实，能够打动人；抓住人物的“想、说、做”，把怎样过节写具体，能够吸引人。教学程序：一、再现生活情境 激发习作热情1.小朋友们，今天老师给你们带来了一首节日歌，我们一起来听！（播放节日歌），让我们一起拍手跟着唱起来吧！2.说说你最喜欢什么节日？相机引导学生说说这个节日的来历或者风俗习惯等等。3.除了刚才大家说的，世界上还有很多很多的节日，你们看！出示：读书日 无车日 爱鸟日 猴子美食节 UFO节 4.还有更有意思的！你们再看！播放视频：世界上的奇葩节日澳大利亚西瓜节 西班牙番茄节 中国神鱼节 韩国泥浆节5. 教师小结：多有意思的节日啊！瞧！过节的时候大家多么开心哪！如果世界上多一些美好的节日，我们的生活一定会更精彩！【设计意图：以上导入环节，通过情境的创设、语言的描绘，勾起学生的亲身经历，激活他们的记忆仓库中那些发生在节日里的事件、情境、图像，做到“情动而辞发”，为后面的习作指导和自主习作做好铺垫。再借助多媒体向学生介绍他们所不知的有趣节日，学生立即处于亢奋状态，习作兴趣油然而生。】二、创设写作情境 渗透方法指导1.最近，小学正要举行“缤纷节日我设计”征集活动呢！谁来读一读征稿启事！（板书：缤纷节日我设计）出示：“缤纷节日我设计”征稿启事同学们，你喜欢过节吗？你想让我们的生活因为有更多节日而更加丰富多彩吗？快来参加 “缤纷节日我创意”征集活动吧！征集要求： 1.设立一个现实生活中没有的节日。 2.可以写清楚是什么事情让你想到要设立这个节日的，可以发挥想象，具体写一写自己或别人是怎样度过这个节日的。设立奖项: 最佳“创意奖”若干 最佳“专利奖”若干稿件投递地址：小学大队部小学 年月日2.想参加这个活动吗？你想设立一个什么节日？为什么要设立这个节日？你准备怎么度过这个节日呢？请你静静地思考思考。 （板书：为什么 怎么过）【设计意图：在此环节，教师创设“缤纷节日我设计”这样一个活动情境，旨在引起学生的亲切感和新鲜感，调动大脑皮层的优势兴奋中心，给学生一个想象和思维的前提，促使其自主学习、创造。】3. 学生畅所欲言，教师相机引导。对学生的奇思妙想多给予鼓励，并颁发“创意奖”。让自己放松一把快活节；让自己美餐一顿美食节；让自己“臭美”一回比美节；让自己“疯玩”一天游戏节4.为什么要设立这个节日呢？你将准备怎么过这一个什么节日？(尝试练说小组交流互相补充互相启发)对自己设立的节日，学生会美美地大谈特谈“怎么过节”，教师要引导学生抓住人物的“说、做、想”，把过程说具体才会更有意思。（板书： 过程具体 有意思）【设计意图：作文教学应从拉动内需，多一点实践，少一点限制入手，让童心焕发、自鸣天籁。从“放飞想象”入手，旨在使本次学生的习作内容具体而不空泛，突破教学难点。注重先“口头作文”，再“物化成文”，符合“先语后文”的训练规律。让习作指导成为滋润学生灵魂的精神享受，让课堂呈现出“多元共生”的局面。】5.就在昨天，有一个同学设立的节日已经被大队部录用了啦！想不想知道他设立的是什么节？出示范文：无手机节 今天是三八妇女节，我想给妈妈讲个笑话，让她乐一乐。可是我的笑话都讲完了，妈妈也没有一点反应，她一直在看手机。我想：一定是我的笑话不好笑。 妈妈每天上班很辛苦，我给她捶捶背吧。我绕到妈妈背后，捏起小拳头卖力地捶起来。我一边捶背一边问：“妈妈，舒服吗？”可是她还是盯着手机，嘴里哼了一声：“嗯！舒服。” 眼睛一刻也没有离开手机，手指不停滑动着，顿时，我如同泄了气的皮球，怎么也抡不起小胳膊了。 平时妈妈跟手机形影不离。吃饭的时候看着它，走路的时候还要摸摸它，睡觉之前还在看它难道在妈妈心里，手机比我还重要吗？ 我要设立一个“无手机日”，在这一天，所有的大人们都不许用手机，都不许带手机，全心全意地陪伴自己的孩子。 我多么希望这个节日早日到来啊！5.推荐一个朗读水平高的小朋友读一读！6.这个小朋友主要写的是设立节日的原因。你也想过这个节日吗？为什么？7.教师小结：看来设立节日的理由要充分，就要有自己的真实情感，这样才能打动人！（板书： 理由充分 打动人）【设计意图：语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。” 作文是生活的反映，学生的习作一定是以他们已有情感经历为基础而进行文本创造。这篇范文的内容正是学生生活中的真实现象，能立即引起学生的共鸣，再一次激发他们创作的灵感，同时渗透写作方法的指导，为学生接下来更真切地抒发表达“发动引擎”。】8.你想不想让自己设立的这个节日得到更多人的响应和支持，变成大家共同的节日呢？赶紧打开作文稿纸，拿起起笔，把它下来！ 9学生动笔写，教师巡视。三、设置评改情境 分享习作快乐1.现在让我们一起来分享你的精彩吧！如果没有来得及写好，没关系，写到哪儿了接下去继续说给大家听。2.指名到讲台前，利用展示台对全班展示读。3.如果你是评审委员，你会给他点赞吗？点赞超过半数，就可以得到最佳“专利奖”。4. 佳作欣赏师生点评：他设计的节日哪里吸引了你？想法神奇，有创意，别人都没有想到；描写细致，有画面感；场面描写、环境描写比较具体，感觉到浓浓的节日氛围5.问题习作师生共议（1）这个同学字迹工整，标点符号占一个，每一段的开头都空了两格。（2）按照一定的顺序来写，语句通顺、表达清楚，表达了自己美好的情感与愿望。你做到了吗？（3）这个同学的设计你为什么不给他点“赞”？找到存在问题：理由不充分，没有真情实感，不打动人；设计不精彩，没有把人物的“说、想、做”写生动，不吸引人6.学生自改习作【设计意图：关于写作教学，语文课程标准还要求：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”“要引导学生通过自改和互改，取长补短”。此环节的设计，一是让优秀习作得到充分展示，让学生在与他人分享的同时，体验创作的成就感；二是针对问题习作，变老师的“改”为学生的“互改自改”，学生的习作能力潜移默化中得到了提高。】 6.教师总结：同学们，今天的这节课，老师从你们的创意中，感受到了一颗颗向往美好生活的童心，感谢你们！我相信，在不久的将来，你设立的新节日一定会成为大家共同的节日，世界会因为有你们而更加精彩！四、板书设计： 原 因 感情真实 理由充分 打动人 缤纷节日我设计 做 怎么过 说 过程具体 有意思 想【教后反思】1.布鲁纳说：“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境。” 因为“学习产生与某种特定的情境之中，教师的主要作用在于安排课堂情境的学习。”而作文教学情境，是为诱发学生体验，激起学生的写作欲望，调动学生的作文兴趣的一种场合、一种背景，一种应急状态。因此，本次习作教学设计关注了教学情境的创设，设计了三个环节：一再现生活情境 激发习作热情；二创设写作情境 渗透方法指导；三设置评改情境 分享习作快乐。整节课学生都处于兴奋状态，并积极主动地参与学习思考活动中。2.本课习作教学设计强调先“口头作文”，再