语文人教版八年级下册《白雪歌送武判官归京》.docx

白雪歌送武判官归京教学设计中山中学 陈金玉教学目标 1.有感情地朗读并背诵诗篇。 2.了解作者岑参及边塞诗昂扬乐观的总体风格。 3.通过品读和想象，感受诗歌独特的画面美和语言美，培养学生欣赏品味诗歌的能力。教学过程与方法以“奇”为切入点，鼓励学生个体感悟，小组合作，感受诗歌的独特的“景”与“情”。情感态度与价值观学习作者面对艰苦的生活环境表现出来的昂扬乐观的英雄气概。教学重点、难点 1.品读字词，领略岑参诗歌“奇丽”的特点，感受诗歌独特的画面美和语言美。 2.感受诗人乐观豪迈的英雄气概。赏析诗歌方法：换词法、对比法、联想法学情分析八年级的学生可以在教学过程中加强对诗歌风格、时代特征的讲解，以形成整体印象。从理解岑参“好奇”的风格入手赏析壮阔瑰丽的边塞大漠雪景，了解诗人建功立业的英雄梦，从而感受边塞诗人的整体风格。教学课时：一课时教学设计：一、导入在中华民族浩瀚的历史文化长河中，诗歌可谓是其中最为炫丽夺目的一朵奇葩，而唐诗更是诗歌发展过程中最光辉灿烂的一页。唐代诗歌流派众多，名家辈出。到了唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展。因此得以体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，他们把自己的所见所闻诉诸笔端，于是应运而生了唐诗中一个重要流派边塞诗派。而岑参就是边塞诗派的杰出代表。二、作者介绍岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。晚年任嘉州刺史，后来罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有岑嘉州集传世。他曾两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有独特的观察与体会。这首白雪歌送武判官归京就是他第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。三、听读诗歌，感受诗歌的音乐美1、听录音，初步感知，注意字音、节奏、情感2、齐读，要求读准字音、读准节奏、读出感情四、赏读诗歌，领略“奇”景，体味诗歌的画面美过渡：如果说边塞诗是盛唐塞上烽火催开的一丛艺苑奇花，那么岑参的边塞诗则是这丛奇花中的一枝独秀。岑参的边塞诗创作较晚,当他登上盛唐边塞诗坛时，边塞诗的创作已经相当繁荣：有高适的雄浑、王昌龄的韵味、李颀的苍凉、还有王翰的沉痛各种风格的宏篇巨制如同群星争辉。但是岑参的边塞诗却能另辟蹊径，创造了足以与前人及同代诗人区别开来的独特风格。唐人殷番曾经这样来评价他的诗歌“语奇体峻，意亦造奇”；明代王世贞评价他“歌行磊落奇俊”；清人方东树说他“奇才、奇气、奇情逸发，令人心神一快”；清代翁方纲说：“嘉州之奇峭，入唐以来所未有。又加以边塞之作，奇气溢出”；杜甫曾说：“岑参兄弟皆好奇”。通过这些人的评价，我们发现岑参诗歌最独特的风格是什么？“奇”！岑参他用好奇的眼睛去观察世界，用好奇的心灵去感悟世界，并把它们化作涓涓文字流淌于笔端，这样我们透过他奇丽的文字就可以感受到边塞那奇异的风光和异域的情调了！接下来请大家赏读诗歌，说说你从诗句中读到边塞哪些“奇”景？学生自由选择诗句，畅谈感受，老师适时加以引导，让学生运用“换词法、对比法、联想法”加以赏析。1. “奇”风“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”此诗开篇就奇突。未见白雪而先闻风声，一个“卷”字写出狂风的迅疾猛烈，刻画出席卷一切的塞外朔风的威力，遍地肃杀的景象。“折”字从侧面写出了风势之猛，使我们看到疾风与边塞特有的经冬不枯的劲草相搏的情景。八月南方还是秋风送爽、气候宜人的季节，而塞外却飞雪满天，天寒地冻。“即”字不仅写出边塞雪早的气候特征；而且表现了诗人初见这八月飞雪的奇景时的惊奇之情。2.“奇”雪“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。“忽如”二字不仅写出了“胡天”气候变幻无常，大雪来得急骤，而且再次传达出了诗人赏雪时惊喜的神情。“千树万树梨花开”，南方人见过梨花盛开的景象，那雪白的花不仅是一朵一朵，而且是一团一团，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为神似。诗人以春花喻冬雪，将南方春景比北国冬景，可谓匠心独运，极为新奇贴切。几乎使人忘记边塞的奇寒而内心感到无比的喜悦与温暖，这句诗的设喻和意境都堪称奇绝。如果要品评这咏雪之千古名句，恰有一个成语“妙手回春”。谢道韫的“未若柳絮因风起”，东方虬春雪“春雪满空来，触处似花开”，韩愈的春雪“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，分别以柳絮和花喻雪，匠心略同，奇趣可以与之媲美，但豪情却得让此诗三分。3.“奇”寒散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。以写野外雪景作了漂亮的开端后，诗笔从帐外写到帐内。那片片飞“花”飘飘而来，穿帘入户，沾在幕帏上慢慢消融狐裘、锦衾这些高级御寒品似乎也失去了防寒作用，可见雪天的奇寒。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。“一身能擘两雕弧”可以左右开弓的边将，此时居然拉不开角弓；平素是“将军金甲夜不脱”，而此时是“都护铁衣冷难着”。狐裘、锦衾、角弓、铁衣，通过边塞将士身边的用品，从人的感受侧面来描述边地的奇寒，手法具体真切，不流于抽象概念。这样记录边塞奇事，角度也很新颖。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。引导学生注重对数量词和修辞手法的赏析。冰雪覆盖着茫茫大漠，冰凌纵横交错；漫天的阴云低垂，浓重稠密。“百丈”“万里”运用夸张写法，写出冰雪之广、之厚，以及阴云漫天，凝结不开，短期之内无法放晴。天气的奇寒和恶劣可见一斑，而在这样的天气里，友人却要离去归京，长途跋涉艰辛可想而知。这又怎能不让人牵肠挂肚呢？一个“愁”字，一个“惨”字，一语双关，既是写景也是写情，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。4. “奇”宴“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”此句写到主帅营帐置酒饯别的情景。“胡琴琵琶与羌笛”，（联系“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”进行类比，景物的堆叠，看似笨拙，却往往能无招胜有招，创造出别样的意境），并列三种乐器虽不写音乐本身，但仍能间接传达一种急管繁弦的场面，以及“总是关山旧别情”的意味。这些边地之器乐，无意之间似乎也触动了乡愁。这种纯然是西域特色的管弦乐器齐鸣和响，给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。 5 “奇”旗“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”师：“掣”能不能换成“吹”呢？学生自由回答。送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞。这时看见一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，使劲拉扯着红旗，可是红旗却一动也不动原来它已被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒。而那白色背景上的鲜红一点，那冷色基调上的一星暖色，反衬得整个境界越发奇丽；一动一静，一白一红，一冷一暖，可谓神来之笔，这是诗中又一处精彩的奇笔。五、品读诗歌，感受“奇”情，体会诗歌的情感美1. 体会诗人的儿女情长（不舍惆怅）南朝的文学家江淹在别赋里说“黯然销魂者，唯别而已矣”，对于这黯然销魂的离别，诗人是怎样描述的呢？这些诗句写出了诗人怎样的感情？你能否用自己的话描述一下这离别的场面。“轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。”诗人从军营门口一路相送，一直送到轮台东门，但送君千里终须一别，诗人终于止住脚步，伫立在风雪中，看着朋友骑马远去，友人在已被雪覆盖的天山路上艰难前行，山回路转，时隐时现，渐去渐远，渐去渐小，接着只剩下一点模糊的影子了，最后连这点模糊的影子也消失在茫茫的雪海中，雪地上空留下一串深深浅浅的马蹄印。可是诗人依然久久伫立，不舍离去，他的目光追随着这串延伸到天际的马蹄印，似乎要把内心的牵挂、担忧和思念一起带到远方。这种结尾方式像电影中的特写镜头，画面感极强。而且寓情于景，将离愁别绪含蓄于叙事写景之中，言有尽而意无穷，犹如撞钟，清音袅袅，让人回味无穷。又是一处神来之笔！你知道具有相同意境的诗句吗？孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（李白 黄鹤楼送孟浩然之广陵）2. 体会诗人的英雄气概（乐观豪迈）通过刚才的诗句，我们感受到诗人在送别友人时内心的依依不舍和惆怅之情，那么通过这首诗你还能感受到诗人怎样的情怀？为什么诗人会有这样的情怀？豪迈乐观 塞北大漠，苦寒之地，雪夜风吼、天寒地冻，这些边疆大漠中本令人望而生畏的恶劣气候环境，可在诗人眼里却变得雄奇瑰丽、气势磅礴、奇伟壮观，如果没有积极进取的精神和克服困难的勇气，是很难产生这种感觉的，可见诗人开朗的胸襟、乐观的精神和豪迈的气概。因为唐代天宝年间，李唐王朝国力强大，不断拓展疆域，与西北少数民族边境战事不断，许多热血青年投身塞外，立志报国。同时也有仕途失意的文人纷纷投入军人幕府，把立功塞外作为求取功名的新途径。岑参就是其中的一位，他是怀着建功立业、立志报国的雄心壮志前往边塞，茫茫大漠是他实现人生梦想的舞台，是施展他才华和抱负的地方。正如他在诗中所写的那样：“功名只向马上取，真是丈夫一英雄”。所以这些边疆大漠中本令人望而生畏的恶劣气候环境，在诗人眼中自然就成了衬托英雄气概的壮观景色，就变成一种值得欣赏玩味的奇伟美景。或许只有盛唐的诗人，才能有如此乐观的精神和豪迈的气概。六、再次深情朗读诗歌，感受诗歌的美七、课堂小结通过这节课的学习，我们知道岑参既是浪漫好奇的诗人，又是侠骨柔情的勇士。同时也感受到边塞诗雄浑悲壮、豪放浪漫、磅礴瑰丽的特点，其实除了岑参，那个时代的边塞诗人都有着泱泱大国的豪迈乐观的气度。边塞，在岑参、高适、李颀、王昌龄、王之涣、王翰等的笔下，不仅意味着山川、界河、大漠孤烟、雪夜弓刀、金戈铁马，更意味着