3上3《古诗两首》第一课时课案.doc

古诗两首第一课时课案课型新授课时第一课时执教海安县海陵小学 丁慧理论支持整合学习理论认为，学生惟有将他们所有的感觉、情绪、智慧全部投入学习的过程中，才能获得最好的效果。在学生已读懂课文，对课文内容有了较深理解的基础上，让学生通过自己的语言描述，来再现与课文相关的情境，并利用角色效应让学生自己去琢磨、去尝试、去发现、去感悟、去动情。阅读是学生的个性化行为，学生在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，可以提升理解和掌握语言文字的能力，培养语感。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学习本课2个生字，理解由生字组成的词语。能说出诗句中“坐”的意思。3.体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学重点在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。教学难点体会诗美的意境，获得审美的愉悦。课前准备多媒体课件课时安排2课时设 计 内 容一、课前自主预习读一读：认真练读山行课文。二、课内精讲精练教学步骤教 师 引 导学 生 活 动设 计 意 图一、观看枫叶，导入新课。1教师出示一片枫叶，这是什么？你能看着她，说一句话吗？可以是介绍枫叶的，也可以是赞美枫叶的。看谁说得好。2同学们，你们见过真正的枫林吗？在湖南长沙有一座山，叫岳麓山，山上有一座爱晚亭，四周全都是枫树。有一天，大诗人杜牧从这里经过，看到那里漫山红遍，层林尽染，他被这美丽的景色深深地吸引住了，写下了一首非常好听的诗山行。读题。3.解题。谁能用“行”字组一个词语。那么“山行”是什么意思？1说一句介绍枫叶或者赞美枫叶的话。2读题。3用“行”组词。4说说“山行”的意思。在导入新课时，让学生感知枫叶的形象，并且让学生知道秋天是一个风景如画的季节。让学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗做好了铺垫。二、初读古诗，感受古诗内容。1.深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句，配乐朗诵录音。（提示：斜的读音）学生自读古诗，读到琅琅上口为止。要求：读准读顺。2.指名读。重点指导“生”“斜”。3.老师告诉你们一个小秘密，读好古诗，一定要注意停顿。出示：山行远上寒山/石径斜,白云生处/有人家。停车坐爱/枫林晚，霜叶红于/二月花。生自由练读。4.指名读诗。齐读。5.这首诗里有两个生字。出示：径、霜我们该怎样记住这两个字？书上描红。过渡：读了这首诗，你觉得诗中描述的是一幅什么样的美景呢？我们就和诗人一起走进秋天的岳麓山，看看杜牧都看到了什么样的美景。1听课文录音。2练读古诗，读准字音，读通句子。3根据停顿再次练读古诗。4齐读古诗。5学习“径、霜”两个生字，描红。6.说说诗中描述的是一幅什么养的景色。这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，因此在总结学习经验的基础上，小结出学习生字的方法，可以培养学生的自学能力。三、细品古诗，体会作者情感。1.出示图一你看到了什么？诗中哪句话说的是这幅图的景色？出示：远上寒山石径斜，白云生处有人家这两句诗的意思你们了解吗？谁能说一说？我也来考一考大家。径指小路，那么石径呢？诗中哪个字写出了石板路的特点？（斜）正是这个“斜”字，将人们的视线引向了山顶。诗人为什么将岳麓山称为“寒山”？“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了2.“几户人家在白云_的地方。”这个填空你会填吗？原来，“白云生处”是说，咱们可千万不能读成“白云深处”啊!这句诗使人仿佛看到了？听到了？现在谁能再来说说这句话的意思？教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。小结过渡：前两句描写了哪些景物？是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了。3.就在这时，我们沿着石径小路继续往前走，看到了什么呢？一起来欣赏欣赏！（播放枫树林的画面）看着这一幅幅美丽的枫树林画面，你想不想夸夸它呢？（教师点评：对枫林的热爱。）你又会做些什么？这一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，置身这红艳艳似火的满山枫林中，怎能不停下来细细观赏。难怪大诗人也发出了这样的赞叹：出示：停车坐爱枫林晚，霜叶红玉二月花。（齐读）你认为这句诗中哪个字最能表现诗人此时的心情“爱”你能用自己的话说说这句话的意思吗？听了你的讲解，我明白了，原来这里的“晚”是指傍晚，那么“坐”是什么意思呢？4.夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得，这枫叶比二月的花还要红。诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较这样写好在哪儿？这句中，哪个字最能表现枫叶的特点“红”透过这个红字，我仿佛看到了是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？这里的霜叶指什么？问什么称枫叶为霜叶？经霜打过的叶子一般都是怎样的？可我们的枫叶呢？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？枫叶那种不屈不饶，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？5.现在，你能把整首诗的意思说一说吗？跟你的同桌说一说吧。1看图一，说说看到了什么。读第一句。说说第一句诗的意思。说说“石径”的意思，并说说诗中哪个字写出了石板路的特点。说说诗人为什么将岳麓山称为“寒山”，并说说这个“寒”字使人仿佛看到了什么。2.填空。说说读了“白云生处有人家”仿佛看到了什么，听到了什么。再说第一句诗的意思。齐读第一句诗。说说第一句诗中描写了哪些景物。3欣赏枫叶图。夸一夸枫叶，并说一说看到这样的美景，你会做些什么。齐读第二句诗。说一说诗中哪个字最能表现诗人的心情。用自己的话说说第二句诗的意思。理解“坐”的意思。说一说诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较这样写好在哪儿。说一说这句中，哪个字最能表现枫叶的特点。透过这个红字，我仿佛看到了诗人除了赞美枫叶外，更重要的是赞美什么？5.跟同桌说说整首诗的意思。三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，在这一环节中先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！这个词最容易写错。在教学中教师要特别注意与“深”区分。欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。通过这一环节的训练不仅进一步强化了词义、句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。四、指导诵读诗句1诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？谁能带着赞美的语气朗读这首诗？指名读、小组共读、师生读、两人读等。2.诗人和你们一样，被这美丽的秋景给迷住了，被这美丽、和谐的大自然迷住了，让我们一起美美地来读读这首诗。3配乐背诵（1）描述画面。石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！请大家看着图，闭上眼睛，边背边想象刚才一路上看到的美景。（3）配乐指名背，齐诵。1带着赞美的语气朗读古诗。2配乐背诵古诗。此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。常言道：“书读百遍，其义自见”，因而在课堂教学过程中，我引导学生多层次，多角度的朗读（个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等）古诗，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，在这一环节中我借助色彩明丽的图画，整