一年级数学下册《20以内退位减法复习课》教学反思 新人教版.doc_第1页
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文档简介

20以内退位减法复习课昨天是“人人一堂课”活动的第一天，我作为活动的组织者，义不容辞地承担了研讨课的任务。我选择的教学内容是“20以内的退位减法复习”。教学设想是：一、口算的基本练习二、整理“退位减法表”1、出示散乱的20以内退位减法口算卡片（卡片后粘贴小磁珠，吸在黑板上），让学生讨论整理方法。2、交流。3、师生一起整理。三、运用表格，计算练习1、以表格中任2题计算为例，指名口算，并交流是怎么想的。（复习口算方法）2、让学生开火车口算表格中所有算式，我一一板书得数。3、每人从表格中任选5题，考一考同桌。四、观察表格，发现规律1、要求学生观察表格，说说发现了什么？小组讨论后交流。（重点是横着看、竖着看）2、1367、1376这样的一组算式很有特点，你能再找出一组吗？他们有什么联系？2、小结：有序排列的退位减法表不仅看上去整齐，而且容易发现规律。五、游戏拓展“找朋友”：1、把所有卡片发到学生手中，每人读读、算算，得数相同的即是朋友。找找自己的朋友。2、朋友们走到一起，观察手中的算式，发现了什么？3、你能运用这个发现帮助别人找到朋友吗？设计意图：这节课不是简单重现本单元所学知识，而是前一阶段教学内容的系统整理和提高。所以课上既有对口算方法的复习，也有对算式间规律的研究；既有整理、复习知识的方法的培养，也有整理复习意识的渗透。我按“整理表格计算练习发现规律”这样的逻辑顺序，整合了教材中13、14页“复习”第2、3、4题，希望能达到此目的。教后反思：本节课的预期目标并没有很好实现。表现在：1、口算方法遗忘严重。教材常常用“你喜欢用哪种方法计算，为什么”来进行“算法多样化的优化”，但优化的结果往往是只剩一种方法。全班小朋友都是想加算减，新课上的异彩分呈基本不见。分析原因，可能是“破十法”和“连减法”比较复杂、抽象，一旦脱离具体情境，大家不是很愿意来动这个脑筋。2、感悟规律不能到位。教材在前几节课，已经渗透了一些观察规律的练习，小朋友们感悟得还可以。这节课一下子出现了36个算式的退位减法表，有点懵了，顾此失彼，表达能力又不够，所以说的不是很清楚。当然，我对一年级的孩子们也要求过高，“仔细看这张表，你发现了什么”这个问题问得太大，如果分步骤领着孩子们观察，“横着看，你发现了什么”“竖着看，你又发现了什么”可能会效果好一些。3
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