称赞教学设计.doc

18.称赞教学设计 执教人：吴晓琴师：今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。（出示生字“称”。生认读生字。）这个字我们在学习称象一课时见过，那么，这个字呢？（出示生字“赞”。生认读生字。师：还记得我们学过的一句话吗？“诚实赢得”（生：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）师：“称赞”是什么意思？谁能把这个词换个说法？（生：赞美、表扬。）师：我们来齐读课题。（生齐读课题。）师：声音真洪亮！相信大家一定能把课文读好。在读课文前老师提两个要求：（出示问题：）生自由读课文师：读了课文，你认识了几个动物朋友？今天老师把它们请到了课堂上，（出示刺猬和獾的图片）它们的名字你认识吗？快跟它们打个招呼吧。谁来读？（生认读词语。）师：“猬”这个字本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。刚才大家读了课文，是否已经知道课文中讲了谁称赞了谁？生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。师：看来它们是在相互称赞呢！小刺猬也在称赞你们呢！它夸你们上课认真听讲。它还邀请我们一起去森林里看一看，好吗？（出示课件，认读生词）师：不过，小刺猬有个要求，只要读准课文中的生字词，它就会带我们去森林。（生认读词语：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。）师：老师有两个小问题想和大家交流一下，“瞧”为什么是“目”字旁？生：因为是用眼睛看。师：傍晚是什么时候？（生：晚上。）师：老师告诉你，傍晚是天快黑、太阳快要落山的时候。师：老师相信全班同学都能把字读准确，同桌之间互相读一读吧。（生读。）会读的举手示意一下。（生举手。）摘苹果游戏师：小刺猬要加大难度了，它把生字宝宝藏进了词语里，你还能认出来吗？（出示词语）生自由读。谁来当小老师？（生举手）师：看到了吗？小刺猬又夸赞你们呢！说你们可真棒！它同意带着我们现在就坐上火车跨过桥梁、穿过山洞、越过小河，大森林终于到了。（出示课文插图一）清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，遇见了小獾，它们在做些什么呢？下面请同学分别读课文的14自然段。其他同学拿起书，坐端正，在心里读一读。（生接读课文第14自然段。）师：你们读懂了吗？小獾做了三个怎样的小板凳？生：小獾做了三个粗糙的板凳。师：粗糙的板凳看上去怎么样？生：凳子腿有的粗，有的细；有的长，有的短。师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？（生：摇摇晃晃。）师：这样的板凳摸上去会有什么感觉？老师这里有一块木板，（出示一块粗糙的木板）谁来摸摸看，什么感觉？生：有裂缝。有小毛刺，摸上去有点扎手。师：像这样不精巧、不光滑的样子就是（生：粗糙。）师：可见粗糙是指小板凳做得不好。师：可是小刺猬却称赞小獾看大屏幕，一起读。生（读）：你真能干，小板凳做得一个比一个好！师：明明做得不好，小刺猬却说小獾能干，做得好，我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？（生急于回答。）师：到底该不该称赞小獾，要解决这个问题，最好的办法是读书，请同学们再读14自然段，找出理由来说服老师。（生自由读。）师：应该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞小獾？生：因为小獾很认真。师：既然做得认真，板凳为什么还那么粗糙？生：他正在学做板凳呢。师：哦，因为他刚开始学，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的态度却很认真。师：拿起书，请你们一起读第二自然段，通过朗读告诉老师小獾是值得称赞的。（生齐读。）师：除了认真，那还有什么原因你要称赞小獾？生：他做的板凳一个比一个好。师：看屏幕，“一个比一个好”你是怎么理解的？生：第一个做得最不好，第二个比第一个好师：如果说其他东西，还可以说一个比一个怎么样？生：一个比一个大。师：大树呢？可以说一棵比一棵怎么样？（生：粗、长、高。）师：还能说什么？（一_比一_。）生：花一朵比一朵美。师：现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。小刺猬们，你们的热情、你们的细心已经打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小獾！（出示句子。）师：我也有一个小发现，这句话末尾这一竖一点是什么符号？（生：感叹号。）师：加上了感叹号这句话该怎么读呢？自己练习读一读。（生读句子。）师：现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我？（生读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！（生边做动作边齐读该句。）师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他还做出了一把椅子（出示插图二），一句称赞的话，竟然让他有了这么大的变化，这是为什么呢？我们还是看看小獾自己是怎么说的吧。请大家默读课文的57自然段。读完之后，把小獾说的话用笔画下来。（生默读并画句。）师：小獾说了些什么，谁能读一读你画的句子？生（读）：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧）师：请大家看屏幕，大家一起把小獾说的话读一读。（生齐读。）师：什么叫“泄气”，你知道吗？（生：就是灰心了。）师：失去了信心，没有了干劲就是泄气。（板书：泄气。）师：假如你就是小獾，“泄气”是什么样子？让我看看。（生做动作。）师：瞧你们唉声叹气，没精打采的样子。这时候，小刺猬称赞了你，让你又有了（生：自信。板书：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你们相信自己能怎么样？生：相信自己板凳能做得一个比一个好。师：做好了板凳，小獾还想做什么？（生：做一把椅子。）师：对，因为有了自信，小獾终于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已经会做椅子了）这句话该怎么读呢？（生读。）师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把喜悦藏在心里，读出来呀。再来读一读。（生再读。）师：有进步！小獾们，挺起胸膛。带着你们的自信，带着成功的快乐，一起来读。（生齐读：瞧，我已经会做椅子了。）师：多有趣的故事呀，我们一起来回顾一下傍晚发生的事情吧。我请同学分角色朗读57自然段。其他同学是小评委，请认真听他们的朗读，看看谁能像小刺猬那样学着发现别人的长处。（学生戴头饰，朗读。）师：评委们，听了他们的朗读，你想夸夸谁？生：我要夸夸，你读书的声音真洪亮。师（对被夸奖的学生）：他在夸你呢，你想说些什么？生：听到你的称赞我高兴极了。师：小獾的一点儿心意是一把椅子。小刺猬送给小獾的心意是什么？（出示插图三。）生：小刺猬的一点儿心意是苹果。师：课文中是这样写的：小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说（生：留下吧，这也是我的一点儿心意。）师：小獾接过苹果闻了闻，说（生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。）师：小刺猬也高兴极了，说（生：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。）师：从你们的朗读中老师没有听出高兴极了的感觉，（出示插图四）看看小刺猬的表情，再看看他的动作，一起再来读一读。（生再读句子。）师：“高兴极了”这几个字我们刚才在哪一段还见过它？生：在第四自然段。（“真的吗？”小獾高兴极了。）师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为这称赞让他由变得（生：由泄气变得自信。）师：听了小獾的称赞，小刺猬也高兴极了，因为这称赞把他一天的疲劳怎么样了？（生：称赞消除了疲劳。板书：疲劳消除。）师：你们看，相互的称赞还让他们成了（生：好朋友。师把刺猬和獾的图片摆放在一起。）师：瞧！称赞还架起了一座友谊的桥梁呢。师：天色不早了，我们要回家了。小刺猬、小獾恋恋不舍。他们还想和你们一起写写字，愿意吗？（出示课件）要写的一个字藏在这幅图中。一棵大树上结满了红红的果子，一只手在树上，古人根据这个意思造出了“采”字。到了今天，就演变成了这样的写法。（师示范书写“采”字，生书空。）师：请大家在书上田格中把“采”描一遍，写两遍。（生练习写字，教师巡视指导。）师：要写的第二个字是个多音字。（出示“背”字。生读“背”字的两个读音。）师：同学们，老师相信通过你自己的观察