2010年安徽中考英语试卷分析.doc

2010年安徽中考英语试卷分析一、关于试卷文本从试卷结构上看，我省今年的中考英语卷仍然维持了上年面貌，体现了一个“稳”字，既全卷101个小题，150分。其中听力为30分，笔试120分。笔试题中，客观题（选择题）占95分，主观题（写的部分）占25分。纵观整个试卷，有下面几个明显的特点: 1、倡导在真实情境中学习语言知识的语言教学理念。全卷呈现了28个情境对话（其中听力材料中12个），8个语篇(其中听力材料中的2篇) ，把语言知识放在较为真实的生活情境中考察，对语言教学有着明确的指导意义。2、信息量丰富，内容覆盖面广，时代感强烈。试卷所呈现的对话和语篇几乎涉及到学生物质生活和文化生活中的各个领域。其中，体育（四体会）、健身、旅游、异域文化、环境保护、励志故事等，都具有明显的时代特点。3、各大题对知识点考查的界限明显，命题思路清晰。传统意义上的对听、说、读、写的考查，在试卷中有明显的题型界限，这自不必说。尤其是单项选择和完型填空这两大题的设计相当精巧，分工十分明确。从知识掌握的层面上看，单项选择着重考察词汇用法和语法知识，完型填空着重考察词汇在语篇中的意义；从类别上看，单项选择题侧重于代词（共3小题）、介词、连词、情态动词的用法，另外还考察了时态、语态、动词不定式等语法项目，而完型填空则侧重于动词和动词短语（共8个小题）、名词（共7个小题）、形容词（共3个小题）和副词（共2个小题）。两个大题各司其职，偶有交叉。4、渗透素质教育，关注学生成长。英语试卷的主要目的当然是考察学生的语言基本功，但整个试卷又是一篇很好的素质教育材料。两个小时的答卷过程，也是一个人文素质和道德素质薰陶的过程。试卷在许多方面对学生加以正确引导，有利于学生形成正确的人生观和价值观，帮助学生正确面对生活，面对挫折。例如，完形填空的第一篇文章，以寓言的形式讲述了两个掉入深井的青蛙的不同命运。一只因为听到了井外同伴绝望的话（the other frogs kept saying that they were sure to die.）而放弃生的希望，最终死去；而另一只青蛙却因听力差而认为同伴们在激励自己（i thought you wre encouraging me all the time），终于跳到井外而活命。寓言给读者两个方面的启迪:一是对待逆境中的人有多给予鼓励；二是当自己身处逆境时，不要放弃希望，不要在意他人的闲言碎语，要自信自强，坚持到底。又如阅读理解的第二篇文章，用美国歌唱家nat king cole的故事告诉学生:我们每个人都有自己的一份潜能，发掘自己的潜能，并努力奋斗，就会取得成功。阅读理解的第三篇文章，以心理问卷的方式出题，题目新颖，教育学生要敞开胸怀，和他人和睦相处，善于学习他人的长处，过快乐而真诚地生活。试卷在对学生进行人生观教育的同时，引导学生关注世界、关心环境。在书面表达中要求考生给将在自己家乡建厂的投资者写一封信，要求他们在建厂的同时要关注环境保护。总之，这份试卷不仅重视对学生语言基本功的考察，也重视对学生进行素质教育，希望他们善待他人、善待生活、善待生命。二、关于答题情况听力试题较好地反映了课程标准“五级”（九年级结束时）对听的要求，着重从两个方面考查学生听的能力。一是根据所听材料获取信息和观点的能力（125小题），二是“针对所听语段的内容记录简单信息”的能力（2530小题）。为了模拟较为真实的语境，除第i题“关键词选择”的五个小题外，其它各题均为对话或语篇。听力内容涉及面较广，且多为学生熟悉的话题，词汇和语法也控制在学生的知识范围内，听起来应该不是很难。但从答卷情况看，今年听力考试的总体成绩不是很好。笔者抽样两本60份考卷，及格31人，及格率51.7，勉强超过半数。但在31份及格试卷中，有6人满分，仅11人低于24分，及格人数中的优秀率高达64.5。作为学业水平考试试卷出现较大悬殊得分，结合试卷文本分析，笔者认为应该不是试卷问题。初中三年，学生课堂忙于学习词汇语法，课后忙于笔头作业，听力训练不够，又缺乏语言环境，可能是造成这一现象的主要原因。另外，在31份及格试卷中，还有13人（占42）第v题“信息转换”不及格，反映出学生“针对所听语段的内容记录简单信息”的能力更差。单项选择题共有20个小题，其中有15个小题以对话的形式设置了语言情景，着重考查语言知识的运用，仍然侧重于词法和句法。20个小题中，考查动词用法7题（动词词义理解2题、时态2题、情态动词1题、语态1题、不定式1题）、代词用法3题、副词用法2题、介词用法2题、连词用法1题、名词和形容词词义理解各1题。句法和词法教学的重点和难点在试卷中得到了合理体现。另外，该题还考查了2个功能意念项目:愿望（第36题）、邀请（第42题）、请求许可（第49题）。随机抽样的10本300份答卷中，有57人及格，及格率较低，只有19，远远低于往年。据57份及格试卷分析，错误频度较高的依次为41题（51人，错误率89）、45题（42人，错误率74）、50题（40人，错误率70）、37题（38人，错误率67）。错误如此集中，很显然一是教材问题，二是教学问题。一纲多本的情况下，只能根据课程标准或考纲出题，如果某题正好是某一教材的盲点，使用这一教材的学生就只能望“卷”兴叹了。如第50小题，短语in the way在仁爱版教材中没有出现过，使用该教材的滁州学生答不好也是情理之中了。有时，教材中虽然零散地出现过某知识点，但教师在教学中没有给予足够重视，归纳整理不到位，学生也可能不能掌握。如第45小题，学生很显然对only的用法掌握的不好，不知道该词只能用于肯定句，从而错误选择了答案d、few. 当然，有的错误也反映出考生临场不够细心，应变能力差。如错误较多的第41小题，题目涉及到的知识点并不难，但有的学生可能连题干都没有读完，见到了for three days 这个介词短语，就想当然地联想到平时教师强调比较多的现在完成时态的用法，就选择了答案b、have been。如果认真读完题干，见到last year这个时间状语，选出正确答案d、was,应该不是很难。由于审题不细，在及格试卷中，这一题仍然有高达89的错误率，真的是令人遗憾。完形填空共两个语篇20个小题，赋30分，主要考查词汇在语篇中的意义，不涉及句法与词法，与单项选择题考查的侧重点划分的较为清晰。20个小题中，有8题考查动词或动词短语的意义，7题考查名词的意义，3题考查形容词的意义，2题考查副词的意义。这也就是说，完型填空主要考查的是实词的用法（占90），侧重点非常明显，很好地突出了词汇教学的重点，对平时教学有很好的指导意义。对6180份试卷全部抽样，仅有1人满分（30分）。在随机抽查的10本试卷300个样本中，仅有68人及格，及格率占样本的22.7，可见，该题的难度较大。进一步分析69份及格答卷，发现错误率较高的题目依次为第63题（51人，错误率75）、第52题（48人，错误率70.6）和第59题(29人，错误率42.6)。第63题的正确答案是a、symbols，之所以有这么高的错误率，主要是因为symbol这个单词并非课标中的单词，学生没有学过，尽管，在安徽考纲中有这个单词，但笔者认为，出现在学业水平试卷中仍然不合适。考纲制定的依据应该是课程标准，这应该是无可争议的。类似的情况去年出现过，今年再现，明年还会有吗？第52题的正确答案是a、care. 该题错误率较高的原因可能是教材和教师。仁爱版教材中，有的词汇复现率太低，而教师又强调不够，出错是在所难免的。至于第59题，则完全是因为试卷考到了教材的盲点，正确答案d、lesson涉及到的短语为teach sb a lesson(给某人一个教训)，在仁爱版教材中并没出现。“一纲多本”背景下的中考试卷，应该照顾到不同版本的教材，否则，就会影响到试卷质量。另一方面，教材的修订也应该反复对比课程标准，否则，就会影响教材质量和教学质量。阅读理解共四个语篇，20个小题，赋40分。其中，三个记叙文，一篇说明文(c)。语篇选择比较注重思想性和趣味性，注重对学生心灵的塑造。随机抽查10本300份答卷，其中，及格（24以上）102人，优秀（32分以上）64人，满分9人，及格率和优秀率分别为34和21.3。从文体上看，说明文（语篇c）的错误率明显高于记叙文，在及格答卷中，记叙文的得分率82.6，说明文的得分率为76.3，低6.3个百分点。各项数据显示，学生的阅读能力较差。笔者清楚记得课改前使用人教版的junior english for china时，中等以上的学生做阅读理解时都会得满分，就是成绩一般的学生阅读也会及格。这并不是那时的阅读文章容易，而是因为教材中每课都安排了语篇，强调了阅读，三年下来，学生有了很大的阅读量。而我们现在使用的仁爱版教材project english过分地强调了语言的交际功能，课本七年级上册中，一学期课程只有7个语篇。从七年级下册开始，每个话题（一般是一周的课程）也只有12个语篇。且这些语篇大部分是教材编者的即兴之作，很少有英文原创。更为严重的是，使用这套教材教学时，课堂上大部分时间是在活动对话，问答，分组练习等等，忙得不亦乐乎，很多语言知识只能要学生课后通过大量的练习来掌握，学生很少有时间做口头作业（朗读、背诵），长此以往学生的口语和听力可能会有所提高，但阅读理解能力下降却是必然的， 34的及格率，已经很能说明问题了。“听、说、读、写”在语言教学中都不能偏废，强调一方面不能以削弱另一方面为代价，教材编审者应该明白这个道理。补全对话选择的语言背景是“龙舟节”（dragon boat festival）。这是一个中国学生十分熟悉的节日，又加上是中考时学生刚过完龙舟节不久，所以学生理解起来不难，答卷质量自然就高，及格试卷得满分的不在少数。笔者抽查了90个样本，及格卷有53份，及格率为59，远远超过其它题型。在53份及格试卷中，有34份满分试卷，占及格人数64。课程改革以来，教材和教法都比较强调语言的交际功能，收效还是比较明显的。词汇是语言教学的基础，作为教学 “指挥棒” 的中考试题，对单词拼写绝不能漠视。今年的单词拼写题仍然采用的是根据英语句子和所给的首字母和汉语提示完成单词的形式。该题不仅是考查学生的单词拼写能力和记忆能力，更重要的是考查学生正确灵活运用单词的能力，如动词的形式变化、名词的单复数变化，同根词识别等。该题的阅卷组长给了笔者一个印象性的陈述:得分率极底，空白卷占半数以上。具体错误集中在safe与safety混淆，chalk的单复数混淆，invite形式用错（该用过去时invited却用了动词原因）。这反应出学生基础知识的薄弱，单词教学一直是英语教学难以突破的瓶颈。失分的主要原因是1）对所学的单词不熟。2）受汉语副迁移的影响。2010年中考的书面表达仍然为材料作文。要求学生以张华的名义，给投资商写一封信，要求其在投资建厂时注意保护环境。这一话题紧密结合了教材的相关内容，且紧扣当前形势，学生容易驾驭，有话可说，难度不大。故在及格试卷中，高分较多，满文作文约占及格试卷的5左右。但从语言知识运用方面看，作文的错误也较多，主要有以下几个方面:1、时态、人称错误。许多学生没有时态和人称概念，动词使用的错误较多。2、句子结构错误。汉语式句子在作文中出现的几率较大。3、单词拼写错误。几个关键词汇，factory, environment, coun