13、牛郎织女.doc

“学程导航”课时教学计划 主备人 ： 施教日期 年 月 日教学内容13.牛郎织女共几课时2课型第几课时1教学目标1.学习本课的生字新词，理解生字组成的词语。2.正确流利朗读课文，了解民间故事的特点，理清课文思路。3.品读课文1-5自然段，感受牛郎织女的勤劳善良及与老牛间的真挚情感。学会围绕中心句写一段话的构段方式。教学重点难点重点：朗读课文，理解主要内容，品词析句，感悟人物特点。难点：对民间故事特点的理解。 学会围绕中心句写一段话的构段方式。教学资源教材开发：利用好图片。图片的情景非常丰富，生动地再现了课文内容，从多方面提示了学语文的途径，课指导学生认真观察，展开合理的想象。由课内阅读适度拓展到课外阅读，可以利用图书馆、网络等信息渠道进行更广泛的阅读。相关资料：1“民间故事”简介民间故事：指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。2我国四大民间故事：牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台、白蛇传学生经验：对于民间故事，学生有所了解。课前可指导学生收集、阅读民间故事，向他人了解一些当地流传的民间故事。预习设计自学生字词，边描红边识记。朗读课文，做到正确流利。想想故事出现了哪些人物？根据故事发展顺序概括故事主要内容。搜集阅读民间故事，想想民间故事特点。学程预设导学策略调整与反思第一板块：走进课文（1分钟）第二板块：预习展示（16分钟）预习作业1默写词语后点评认读：舔、添 作出比较 拽 读准音 注意“曳”读“暴跳如雷、心急如焚”理解词意，说出几个相同形式的词语。预习作业2小组展示朗读课文预习作业3小组交流然后推荐一学生展示根据故事内容，尝试分段。一（1-2）相依为命二（3-5）结为夫妻三（6-70临终叮嘱四（8-10）夫妻分离五（11-12）鹊桥相会民间故事及特点：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。第三板块：品读第一段（8分钟）学程单1：自读第一段，想想牛郎是怎样的人，说出理由。 学习时间：2分钟自主学习（2分钟）合作探究（2分钟）展示。（4分钟）孤苦伶仃善良学生体会牛郎对老牛照看很周到学生想象其他方面的照看血色很难干读句子，体会构段方式。 学生用词语形容体会牛郎与老牛的关系：相依为命 亲密无间 形影不离 情同手足第四板块：品读第二段（10分钟）老牛：知恩图报学生读第四小节谈感受学生说出织女留在人间的原因，体会织女的心底善良。学习反思：牛郎：心眼好、能吃苦织女：美丽善良老牛：善解人意、知恩图报第五板块：完成习字册（1、2）（5分钟）第一板块：导入课文每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是-。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就细细品读牛郎织女的故事。第二板块：预习导学预习作业1组织默写词语：大嫂 趁机 挣扎 汹涌牛棚 衰老认读：舔、添 作比较 拽 读准音 注意“曳”出示“暴跳如雷、心急如焚”理解词意，例举：什么如什么的词语预习作业2组织展示朗读预习作业3小组先交流然后推荐学生展示、通过答案的比较进行指导。概括主要内容语言要简练。（师引导：理清人物关系，语句力求精练。）根据故事内容，尝试分段。（教师引导列出小标题，师先写一个，其余学生写。）引导说出民间故事的特点。第三板块：品读第一段任务驱动观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。3 巡视、参与小组合作探究。4 导学。牛郎照看老牛很周到，还会有哪些方面的照看？想想这一段在构段方式上有什么特点？牛郎与老牛的关系怎样？你想到了哪些词语？第四板块：品读第二段就是这头老牛，改变了牛郎的一生，往下读，你对这头老牛又有什么新的感受？想象微弱的灯光下老牛说话的情景，读好第三小节。学生读读第四小节，引导说出自己的感受。组织反思：牛郎、织女、老牛留给你的感受。第五板块：布置作业，完成习字册（）作业设计 1、一课一练一、二 、三2、熟读课文 。教后反思 “学程导航”课时教学计划 主备人 ： 施教日期 年 月 日教学内容13.牛郎织女共几课时2课型第几课时2教学目标1. 有感情朗读课文，复述“牛郎织女”的故事。2. 学会阅读、品读语言，分析人物形象，注意叙述语言的正确运用。交流其它美丽动人的民间故事，选一个讲讲，感受劳动人民的愿望、要求和理想。教学重点难点教学重点：阅读故事，分析人物形象特点。教学难点：复述故事。讲讲其他民间故事，感受劳动人民的美好愿望。教学资源教材开发：利用好图片。图片的情景非常丰富，生动地再现了课文内容，从多方面提示了学语文的途径，课指导学生认真观察，展开合理的想象。由课内阅读适度拓展到课外阅读，可以利用图书馆、网络等信息渠道进行更广泛的阅读。相关资料：梁山伯与祝英台的故事预习设计朗读课文6-12小节，写下牛郎、织女、王母娘娘留给自己的印象。练习复述故事。挑战题：搜集其它的民间故事，读读故事梁山伯与祝英台白蛇传 孟姜女哭长城 ，了解故事梗概。学程预设导学策略调整与反思第一板块：走进课文（1分钟）学生简单讲述故事内容。学生交流对故事人物的看法。第二板块：体会织女之心（9分钟）学程单1：请同学们打开书本,自由读读5-6小节,划出最能打动你的一句话.学习时间：2分钟1.学生朗读课文5-6自然段，边读边悟，在最感动的地方做上批注。2.生围绕描写“织女”的句子，品读后交流3.生快速默读前文“交谈中牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”了解织女的身份，牛郎的遭遇。4.生根据课文情节，想象织女的姐妹们会怎么劝说织女，练习说话。.生反复读“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”体会织女的决心。第三板块：体会爱情之美（10分钟）1.生听曲想象交流。2通过理解“挺”字，感受到牛郎织女的幸福。3有感情的读课文5-7三小节，读出牛郎织女的幸福，体会故事的一波三折。第四板块：感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞（10分钟）学程单2：用心默读8-10小节,写下你对王母娘娘、牛郎、织女的看法。 学习时间：3分钟1.听课文8-10节录音，体会故事王母的狠，牛郎的急，织女的痛。2.抓住关键词语体会到王母的狠。3.默读课文9-10小节，体会牛郎的急，织女的痛。4 通过读“纵然把我剁成泥， 心与人间不分离。 纵然把我化成灰， 织女还是牛郎妻。”体会织女虽然与丈夫儿女离别，但她始终没有后悔。5.有感情的读课文8-10节。6.生读课文最后一小节。抓住“日子久了”一词，体会织女的忠贞不渝，牛郎的坚定不移。.生看图想象说话,体会织女牛郎之间的真挚情感.（预设）（1）牛郎啊，你最近过的好么？你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。（2）织女啊，我们一年才见一次，我真是太想你了。孩子们也都想着你，天天晚上都喊着妈妈妈妈呀板块五： 扩展阅读（ 5分钟）1. （学生一起归类。）横向看人物男主角牛郎、许仙、梁山伯、万杞良；女主角织女、白素珍、祝英台、孟姜女；当然也少不了那阻挠爱情的王母娘娘、法海、马文才、秦始皇；牵线搭桥的：老牛、小青、孟母、孟老伯。2.学生比较四大民间故事，了解民间故事人物、故事结构的异同六：作业：（5分钟）第一板块：导入课文1.同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事牛郎织女。通过上节课的学习，你对这个故事中人物已经有了哪些初步的了解？相机板书：老牛 牛郎 织女 王母这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。第二板块：体会织女之心任务驱动观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。5 巡视、参与小组合作探究。6 导学。出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”你读出了什么？(织女要留在人间的决心很大。)板书：决心“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。”织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？（板书：善良 勤劳）我们来看前文“交谈中牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价）姐妹们，好好劝劝织女吧。织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！你也要替我们想想。你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。谢谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也害怕啊，但最终还是下定决心留在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的决心哪？（把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心）这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”第三板块：体会爱情之美1、师生接读“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（曲树上的鸟儿成双对）（如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游）2、三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得挺美满。我觉得这里该换成好美满才对，你们是怎么理解这个“挺”字的。（毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的挺美满） 3、追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的憧憬，深情的祝福他们吧。一起读5、6两节。再接读第7小节。第四板块：感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞任务驱动观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。巡视、参与参小组合作探究。导导学。导人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。听课文8-10节录音。从这一段中你体会到了什么？总结归纳，指导朗读。王母之狠（你从哪里体会到王母的狠？）引导学生抓住动词体会王母之狠跳、闯、推、拽、拔、划牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割织女之痛（挣扎）“痛”可以组成哪些词？（板书：悲痛、伤痛、痛恨）织女“悲痛”的是什么？（与亲人离别）真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。谁来读：织女：纵然把我剁成泥， 心与人间不分离。 纵然把我化成灰， 织女还是牛郎妻。人间天上拆不散，天上人间比冀飞。织女“痛恨”的又是什么？（无情的外祖母）王母娘娘为什么这样绝情？（无情的天规、封建礼教）让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛统统放到文章中去读。（齐读810节）接读，出示从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。 “日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）你从这个词中又体会到了什么？板书：忠贞不渝就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河（相望），这是牛郎对织女的（决心），也是织女对牛郎的（决心）同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是坚定不移的意志。（出示意思） 5、他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。学生接读出示：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊确实比平时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。6、示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊！牛郎和织女踩着喜鹊的身子来相会。想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么？7、纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，他们却始终相信，出示：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！板块五： 扩展阅读 1. 聊过了牛郎织女，那我们再来聊聊四大民间爱情故事吧。先来比较这四个故事中的人物。大家发现没有，这四个故事中的人物啊，有一种微妙的联系，假如我们来给换一换，比如说许仙换成牛郎，白素贞换成织女，法海换成王母娘娘，小青换成老牛，你发现他们的人物性格有什么特点？（民间故事的基本特点是男主角