生态系统及其稳定性.doc

表3-1主题单元设计模板主题单元标题生态系统及其稳定性作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践适用年级高一所需时间8课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)本章从社会与科学角度看，对生态系统的研究对于解决目前人类所面临的许多全球性资源与环境问题具有很重要的意义。本单元包括五个专题：结构是基础，各组成成分之间有着一定的联系，尤其是生物与生物之间的动态关系从而实现了能量流动、物质循环和信息传递。本章主要通过小组的讨论及结果的交流从而加深学生对概念的理解，再加上学生本身已有的知识，多媒体的利用，图例的分析，再加上学生的实践活动相信，学生会很好的掌握的。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1.举例说明生态系统的结构。 2.分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律。 3.举例说出生态系统中的信息传递。 4.概述多层次生命系统的共性，理解生命活动的本质。 5.阐明生态系统的稳定性。过程与方法：1.以小组讨论的形式让学生自己总结生态系统的结构 2.通过图例分析生物之间的食物关系，从而建立食物链、营养级和食物网的概念情感态度与价值观：1.认同生物与环境是一个统一的整体。 2.初步形成生态学的观点。对应课标专题一：生态系统的结构- 要熟记各组成成分及之间的关系 专题二：生态系统能量流动-理解能量流动的过程并能对某生态系统的能量流动途径进行描述 专题三：生态系统的物质循环理解物质循环的过程和特点专题四：生态系统的信息传递-理解并掌握信息传递的类型 ，且会加以判断 专题五：生态系统的稳定性-理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系主题单元问题设计1. 一块农田生态系统都包括哪些？他们之间有什么联系？2人、鸡、玉米同在孤岛上，人应先吃玉米还是先吃鸡？3.为什么维持生态系统所需的大量物质，亿万年来却没有被生命活动所耗尽？4.“100m以内”对于我们来说这几个字的含义就是信息，同样的信息内容，蜜蜂是怎样传递的？5.人们在太湖中洗衣、淘米、洗澡，为什么这么多年太湖还是那么清澈？专题划分专题一：生态系统的结构 专题二：生态系统能量流动 专题三：生态系统的物质循环专题四：生态系统的信息传递 专题五：生态系统的稳定性专题一生态系统的结构所需课时1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 生态系统的结构一节是本章学习的基础，它包括这两部分的内容：组成成分、营养结构。各组成成分之间有着一定的联系，尤其是生物与生物之间的动态关系从而实现了能量流动、物质循环和信息传递。这一节主要通过小组的讨论及结果的交流从而加深学生对概念的理解，再加上学生本身已有的知识，相信学生会很好的掌握的。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）知识与技能：1.举例说明什么是生态系统。 2.讨论某一生态系统的结构。 3.尝试构建生态系统的结构模型。过程与方法：1.以小组讨论的形式让学生自己总结生态系统的结构 2.通过图例分析生物之间的食物关系，从而建立食物链、营养级和食物网的概念情感态度与价值观：1.认同生物与环境是一个统一的整体。 2.初步形成生态学的观点。本专题问题设计1.一块农田生态系统都包括哪些？他们之间有什么联系？2.在农田生态系统中，都包括哪些生物？他们之间有什么关系？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体（课件）常规资源教案、课本、教参教学支撑环境教室学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）碧水、青草、牛羊。地平线之外一片苍茫，承载着它的生命之网。-生态系统问题设置：如何理解生态系统的整体性？探究活动一：问题探讨师活动：将学生分组生活动：讨论问题探讨中的问题，并交流结果让学生对生态系统的结构有了初步的认识，并且对各成分之间的关系有了简单的理解。师活动：总结探究活动二：生态系统的范围、结构问题设置：动物园里饲养着各种动物，也栽培了多种植物。所有的动物是一个系统么？所有的植物和动物是一个系统么？1、 师-提前制作几个不同的生态缸，给学生观察，以增加感性认识2、 构建模型-生：通过小组讨论互帮互助初步完成，师：总结探究活动三：食物链和食物网问题设置：生态系统中的生物之间有什么关系？每一种生物在生态系统中占据什么样的地位？师：简单说明群落中生物间的营养联系就是生态系统的生命线，其主要形式就是食物联系生：分析并讨论课本P91图5-4分析生物之间的食物关系，从而建立食物链、营养级和食物网的概念师：概括总结生：课堂小测师生共同小结并反思教学评价课的目标完成很好，学生在这次课中充分体现了合作、自主、探究等理念。但对学生自身已有的知识了解的不透，以至于分组不是很平，最后的讨论效果小组之间的分歧很大，以后应该备好学生的课。1、 生态系统的结构采