数学北师大版七年级下册大江保卫战.docx

6、创设情景：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：课件（引读）狂风为我呐喊”7、课件师：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？读课文句子。好，前两排的子弟兵，请你们站起来，手挽手筑起人墙，让我们一起抵挡洪水。洪水更猛了，这样的人墙够坚固了吗？来，后面的战士加入到抗洪的队伍中来。8、战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？对，英勇的战士们，让我们一起高喊：出课件：9、师：你们的身体难道是铁打的吗？你们也是血肉之躯，但是却有钢铁般的意志！这就是一群铮铮铁汉！辛苦了！请坐 板书：铮铮铁汉。10、过渡（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？一起读这副对联。师：尽管伤痕累累，可是他们却全然不顾。这就是人民子弟兵（指板书）铮铮铁汉的本色。11、我们来看一看课件：抢险后的官兵此时，你想对这些铮铮铁汉说什么？把你最想说的一句话写在书上。12、老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：点课件：出对联一起读。指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读。14、小结：是啊，这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照。15、老师和大家一起读第2自然段。师：同样是写保大堤，第四自然段与这一段有什么不同？仔细读读课文，用心发现一下。生：第四自然段写的是黄晓文保大堤的情景，第二自然段是写一群人保大堤的情景。师：群体，个人。生：第二节是整个保大堤的场面，第四节是一个人保大堤的情景。师：既然已经写了整个保大堤的场面，为什么还要写一个人保大堤的情景呢？生：从一个人身上看到所有的人都是这样的。师：怎样的？生：就是这样的！（众大笑）师：用个词语形容一下？生：铮铮铁汉的样子的！师：对啦！这种写法就叫点面结合。那么，写一个人与一群人有什么不同呢？谁来读一读？生：（读第4自然段）生：是抓住黄晓文受伤后的动作来写的。特别是“一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺(li) 布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 ”这几个句子，很感人，那种奋不顾身的精神写出来了。生：我发现也是抓住几个“一”来写的。“一咬牙、猛地一拔、一股鲜血、扯下一绺布条”，都是写他很勇敢的。师：你已经触类旁通了！这是一连串的动作，很会发现啊！在细致地体会一下，“咬、拔、扯、捆”这一些动词，有什么特别的意味？生：“咬牙”是在很痛的时候，强忍着痛才咬牙。生：“捆”是说黄晓文一点都不在乎自己的伤痛。我们都是要到医院里包扎的，可是他就随便捆一下，又上堤坝了。师：这些平常的动词，用在这里就不平常了，体现了一个铮铮铁汉的本色！生：我发现“三下两下”是说黄晓文根本不把伤痛放在眼里。不像我们，一点皮擦破了，都要大声叫喊。还要到医院去消毒，挂盐水什么的。所以说，他很英雄！（众笑）师：你将黄晓文与一般人进行对比，一比就能真切地体会到他的英勇与顽强，这种体会方法很好！读书就是要把自己带进课文中去，这样才会有真情实感！这里一连串的动作表现，干脆、利落，刚劲、有力！细腻感人，以一个英雄的形象衬托整个群体的英勇。从这一个铮铮铁汉身上，我们可以想象到有无数这样的铮铮铁汉奋战在堤坝上。（在“奋不顾身保大堤”前板书：铮铮铁汉）注意这些动作细节，好好体会一下，再读一读。生：（很有感情地朗读，略。） 师：老师听了你们的朗读，也想读一段。（生掌声）不过，不是第四自然段，而是第五自然段。（师动情地朗读第一句。）看来读得不太好？生：（掌声）师：谢谢同学们的鼓励！这一句写什么啊？生：战士们奋不顾身驾着冲锋舟救群众。师：这里没有群众啊？生：这里“飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆”就是说战士们到这些地方去救群众。生：群众被洪水围困在漂动的树梢上，灭顶的房屋上，摇摇欲坠的电杆上。师：啊，你看到了吗？生：看到了。师：读书需要透过语言文字表面的意思，读到隐藏的、没有直接告诉你的那个意思：救群众！继续往下听。（师读第二句。）（生掌声）这一句写什么啊？生：人民子弟兵从洪水中救出了幼儿园老师周运兰和小江珊。生：不仅仅救这两个人，还有像她们一样被洪水围困的群众。因为这里有一个省略号，说明还有很多人被救了。师：（对第一个学生）救群众！你听了有什么启发？生：我只看到了表面的意思，没有想到还有其他的意思。师：认识到这一点就是进步，要善于从字里行间读到隐含着的意思，这是不容易的。再往下听。（师读第三句。）这一句写什么？生：救群众。师：这里没有写救啊？生：哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪耀。军旗、军徽就是代表解放军；哪里，哪里就是解放军到这些地方救。生：这里没有说到哪里救，其实就是哪里有被围困的群众，就到哪里救。生：救群众的意思是藏在句子里的。（掌声）师：你们越学越聪明了。继续！（师读第四句）这一句写什么啊？生：（齐答）救群众！师：这一小节4句话，每一句都是写救群众，不是重复了吗？你再读一读，想一想。生：四句话写的意思是一样的，但是写法不一样。师：你真会发现，说说看！生：第一句是说战士们驾着冲锋舟飞快地救群众，第二句是写救出了哪些群众，第三句是写有危险的地方就有解放军来救，第四句是写群众被救出来了。师：虽然写的都是救群众，但是每一句的内容不同。那写法呢？仔细看一看，用得最特别的是什么写法？生：排比！师：读读这些排比句，有什么感觉？生：（大声读排比句：汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。生：感觉很紧张。生：感到很急迫。生：很有气势。生：读起来很特别。师：这么特别？读读看！生：（读后）很有节奏感，感觉很好！（众笑）师：语句排列整齐，气势连贯，读来朗朗上口，这样的排比句能传达出一种气壮山河的激情！好好读一读，体会一下。生：（齐读）师：其实，除了排比有这样的气势，对偶，也能表达这样的气势。看一看，这里的对偶句。生：（齐读）在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望 哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。师：句式对整齐啊，读起来多流畅啊！透过这样的对偶和排比，作者想要表达些什么呢？生：心中的激动。生：对人民子弟兵的赞美！生：夸赞人民子弟兵。生：告诉我们全国各地都是在这样救群众。（掌声）师：这一段，就像电影的远镜头一样，扫描一下整个救群众的宏大场面，抒发对人民子弟兵的赞美！一起读一读，感受那种如虹的气势，澎湃的激情！生：（齐读） 师：谁能在“救群众”前面添一个词语？生：奋不顾身。师：恰当，但已经用过啦！生：舍生忘死。师：不错！生：义无反顾。生：全力以赴。生：不顾一切。生：众志成城。师：上文用“奋不顾身”，这里用“舍生忘死”更能递进一层！那么，在这个词语前面，再添一个什么词，就与上面“铮铮铁汉奋不顾身保大堤”对称了？想一想，词语字数要一样，意思要一致！生：人民子弟兵。师：意思对的，但是字数不一样了。生：人民英雄。生：英勇战士。生：无名英雄。师：对啊，许多战士我们都不知道他们的姓名，只知道他们叫解放军！生：人民救星。师：解放军就是人民的大救星，不错！生：闪闪红星。师：好，用了“借代”的手法，形象、生动！更重要的是，上面是“铮铮铁汉”，前两个字是重叠的，这里的“闪闪”也是