湘潭市2011年中考历史试卷特点及2012年应考策略.doc

湘潭市2011年中考历史试卷特点及2012年应考策略一、湘潭市2011年中考历史试卷特点 1、命题的指导思想和原则1）面向全体学生，体现九年义务教育的性质在试卷所具有的水平考试和选拔考试的两种功能中，前者必须占主导地位。因此，在设计试题难度时充分考虑既要拉开距离，更要保证绝大多数学生能够通过考试。为了减轻教师和学生的课业负担，命题要紧扣初中历史毕业学业考试标准，突出教材的主干知识和重点内容，避免偏题、怪题和难题。2）发挥教材的特点，推进素质教育 根据课程标准编写的新教材已经使用几年了，实践证明，新教材在推进素质教育方面起了十分重要的作用。“三维”目标的提出，为历史教学提供了明确的方向。试题在考查学生的基础知识和基本技能的同时，更要注重“三维”目标中的其他目标的实现，从而使学生进一步加深对伟大祖国的热爱，懂得做人的道理。3）稳定和和深化初中教学改革，全面提高教学质量虽然稳定和深化教学改革的主战场是在课堂，但是，中考试题质量的高低对于全面提高教学质量也起着不可忽视和其他手段不可替代的作用。因此，无论是试题结构还是内容，都必须大胆改革，全面提高教学质量。4）真实评价各类学校的教学情况，为高一年级及重点中学选拔优秀人才初中毕业学业考试的目的之一，是为高一年级和重点中学选拔优秀的学生提供可靠的依据，这就要求试题在保证有效性的前提下，设计少量的较难题，这类试题不但应当具有较高的思维含量，还要求考生能够运用已有的知识解决现实中的问题。2、试卷结构2010年湘潭市历史中考试题的结构基本稳定。试卷采用五大题型：选择题（202分）、判断题（101分）、材料分析题（210分）、问答题（210分）和探究题（110分），全卷共35个小题，总分100分，考试时间为90分钟，体现了中考的延续性和稳定性原则。3、试卷内容比重内容选择题判断题材料解析题简答题探究题分值比重中国古代史 52112323%中国近代史4222020%中国现代史 1121212%世界古代史2 44%世界近代史1121717%世界现代史4211414%乡土历史421010%注：由于材料解析题和简答题均具综合性，跨度大，涵盖的知识点涉及两处或三处内容。4、试卷特点1）、突出了三维目标。突出三维目标既是教学、也是命题的基本要求。试题中比较典型的是2010年第35题，它首先要求学生回答四大发明的名称，接着分析明清以后中国科技落后于世界的主要原因，最后提出建议：我国应如何做才能进一步缩小与发达国家的科技差距？问题从古到今，环环相扣。对“三维”并目标的考察有机地渗透在问题之中。并且，教材里并没有现成的答案，而是散落于几篇课文中，这就同时考查了学生的综合能力和概括能力。2011年第35题也是如此。2）、以能力立意。长期以来，历史教学在如何处理知识与能力的关系上都不同程度地出现过偏差。我认为，必要的基础知识是学生绝不能忽视的，而能力更应当通过基础知识的学习得到培养和提高。整套试题中，重点的基础知识占了50以上。当然，对基础知识如时间、地点和人物等的考查，又必须与能力的考查紧密地结合起来，即以知识为载体，以能力立意。（1）提取准确信息的能力。选择题第3题要求学生根据试题提供的一组古代钱币图片排序。这就避免了单纯的要求死记硬背，而是能够快速地提取有效的历史信息并进行准确的回答。（2）比较能力。如第31题第一问“材料一反映了什么历史事件？该事件有何消极作用？”第二问“请概括材料二的主张。该主张的实施有何影响？”（3）分析能力。如第31题第四问“我们应当怎样正确对待以儒家思想为代表的传统文化？”（4）综合能力。如第32题第4问“发展中国家如果不想成为经济全球化中的输家，应当如何应对？”（5）创新能力。如第33题第4问“中国可以借鉴日本经济腾飞的哪些经验?”就比较典型。 3）、具有较强的开放性和探究性。试题要求学生对已有的历史事实和历史现象进行有益的探索，得出自己的心得和体会，从而逐渐地培养出历史研究的能力，这是历史教学的目的之一，也是今后教学的方向。如2010年第33题第2问：“你认为辛亥革命最大的历史功绩是什么？”鼓励学生大胆回答，只要言之成理，就能得到高分。4）、具有鲜明的时代感与现实感。这是今年中考历史试题的亮点。命题组考虑，要在命题中努力将历史与现实有机地联系起来，使学生不再将历史看作一堆冷冰冰的事实，而是让历史知识“活”起来。2010年如第32题：世界博览会被誉为“经济、科技、文化界的奥林匹克盛会”，从开始至今已走过了150多年的历史。让我们一起走进世博，感受人类文明的辉煌成果。2011年的第1、5、10等题材料新颖，有很强的时代感，这类题使学生耳目一新，体会到历史与现实之间是紧密相连的。5）、激发学生热爱家乡的感情。根据省教育厅的要求，试题中增加了湖南文化史常识的内容，我们利用这一契机，对学生进行热爱家乡的教育。 6）、图文并茂。据统计，2010年试题共采用了具有典型性和代表性的7副图，2011年采用的图片也有7副，这些图片出自教材以外的材料。使用的图并不是简单地要求学生识别和判断，而是均匀地穿插在相关文字中，这样，既考查了学生判断和使用历史图片的能力，又使整套试卷图文并茂，显得多姿多彩。5、存在的主要问题教师在阅卷中发现，学生的回答存在着各种各样的问题，而这些问题反映了教师在教学中的欠缺和有待改进之处。现总结归纳如下：（1）学生基础知识薄弱。试卷对基础知识的考查占了较大的比例，而这些知识又是教师在课堂教学中应当高度重视的并督促学生牢固地掌握的。有些题的难度并不大，如2010年判断题23题“近代史上俄国侵占中国北方150多万平方公里领土”，这是一个非常基础的题，但是只有82.30%的同学给出了正确答案，仍然有部分学生回答错误。（2）思维能力培养不够与往年相比，这套试卷改革力度比较大，就能力的要求而言，就几乎涵盖了比较能力、评价能力、概括能力、迁移能力、综合能力、联系能力、提取有效信息的能力等等，虽然绝大多数教师在教学中重视了能力培养的问题，但还做得很不够，以至于学生遇到这类试题时有时陷入到束手无策的境地而白白地失分。（3）不会将掌握的历史知识解决实际问题。“学以致用”是历史教学的重要目标之一。许多学生缺乏知识的迁移能力，加之不关心国家和世界的大事，虽然掌握了有关的历史知识，但不会运用于实际来解决问题，2010年试卷中的世博会、西南旱灾、百家讲坛等均是历史与现实结合的题目，但这些题目得分率相对都比较低。（4）比较缺乏从材料中提取有效信息的能力近年来，各个年级的历史试题对学生进行从历史原始材料中获取有效信息能力的考查逐步加大，这说明材料题具有能力培养方面独特的功能。初中历史教师虽然在这方面作出了较大的努力，但从学生回答问题得分率不高的情况看，努力还不够，今后还需要下较大的功夫。（5）探究问题的能力不强设计探究性问题是历史考试命题的一个很重要方面，随着教育改革力度的加大，这方面的内容将逐步增加。可是由于教学中教师重视不够，热衷于将现成的答案交给学生背诵，导致了学生“探究”问题的兴趣不大。由于在教材中找不到现成的答案，考试中一旦遇到探究性问题往往不知所措，失分的现象十分严重。（6）语言表达能力不强这主要体现在问答题和材料解析题的回答方面，不少的学生虽然已经掌握了相关的历史知识，但由于词不达意、语言表述不清，以至于无法扣住答案的要点，甚至出现了与自己的想法相反的答案。二、2012年历史中考应考策略为了将历史教学的目标落到实处，同时为明年的初中历史毕业学业考试的教学做好充分的准备，特提出以下教学建议。1、转变观念，将历史教学的“三维”目标真正落到实处初中历史课程标准最大的特点，就是提出了教学的“三维”目标，几年来，广大历史教师在落实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这几个方面做了大量卓有成效的工作，然而，发展是不平衡的，重点中学和非重点中学之间、城市学校和农村学校之间、专业教师和非专业教师之间还存在着较大的差异。部分教师教学的重点还仅仅是停留在对基础知识的讲授上，对其他几个目标的落实还做得不够或很不够，因此，我们要进一步解放思想，转变观念，使三维目标有机地渗透到历史教材的处理之中。要将能力的培养继续放在教学的首位，有的教师每堂课都能以基础知识为载体，提出思维含量较高的探究题，通过启发式教学方法诱导出结论，既提高了学生的学习兴趣，更培养了思维能力，这是值得我们学习和借鉴的。2、使学生真正成为历史教学课堂的主人教师要在思想上进一步明确，课堂教学中学生才是主体，而教师所起的只是主导作用。要真正处理好“主体”和“主导”的关系，彻底废除“满堂灌”的不良现象。要科学地运用启发式教学方法，不要将现成的结论塞给学生，而是让他们真正经过课堂讨论或独立思考，得出自己的答案或心得体会。学生的结论不一定十分准确，在这种情况下，教师可以通过引导的方式进行点拨，从而取得基本的共识。3、继续大力倡导探究性的学习方式，培养创新精神创新精神的培养关系到民族的兴衰，因此，历史教师也具有了义不容辞的责任。历史教学中的创新精神的培养，与其他学科相比，既有共性，也有其独特性。教师要认真挖掘能够培养创新精神的素材，鼓励学生大胆提出自己的观点和不同意见，只要具有或多或少的闪光点，就予以充分的肯定。4、学以致用，努力挖掘与学生现实生活紧密相关的知识根据新课标编写的初中九年义务制历史教材更加重视添加与学生现实生活紧密相连的知识，因此，教师在备课时就要努力挖掘这方面的素材，使学生减少对历史的神秘感，增强亲切感，提高学习历史知识的兴趣；关心民族和国家的前途和命运，关爱美好的人生，为将来成