数学人教版六年级下册《认识负数》 第一课时 教学设计.doc

认识负数教学设计龙泉小学 赵婉梅一、教学目标（一）知识与技能让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。（二）过程与方法结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。（三）情感态度和价值观让学生感受正数、负数与生活的联系。二、教学重难点教学重点：结合现实情境理解负数的不同含义。教学难点：结合现实情境理解负数的不同含义。三、教学准备课件。四、教学过程（一）谈话激趣，导入新课谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢你能举出一些这样的现象吗？（二）结合情境，理解意义1表示相反意义的量。（1）引入实例。谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。师：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）（2）尝试。怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？尝试表示出第一组数据。2认识正、负数。（1）引入正、负数。谈话：刚才，有同学在6的前面写上“”表示转来6人，添上“”表示转走6人（板书：6 6），这种表示方法和数学上是完全一致的。介绍：像“6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。 “”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“”是正号。像“6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。（2）试一试。请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。写完后，交流、检查。3借助-3，创设情境，加深认识。（1）师：小明的身高被记录成-3厘米，这个说法大家同意吗？我国10岁男孩的平均身高约140cm,如果用140cm作为标准143138137139140 这样几个数据怎么表示？利用最后一个数据140引出标准量0。强调：这个身高既不高于标准身高，也不低于标准身高，是0。 （2）赵老师的银行卡余额是-3元。赵老师的银行卡上原有97元钱，买了两张电影票花了100元，卡上还剩（ ）元。买爆米花又花去10元，还剩（ ）元。回到家，赶紧给卡充值，100元，还剩（ ）元。（3）某地的海拔高度是-3米。海平面的高度是0。高于海平面为正数，低于海平面为负数。珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度如何表示？（4）武汉某时的温度时-3摄氏度。认识0摄氏度：表示淡水开始结冰的温度。说一说-3摄氏度、-18摄氏度的意义，比较这两个温度，在哪个温度下更冷？出示天气预报，说具体温度的意义，比较城市的天气情况。（三）巩固练习1.基本练习（课件出示教材第4页“做一做”第2题）请学生独立思考，哪些是正数，哪些是负数，并填入相应的圈中。 2.判断正误。 （1）如果向东走7米基座+7，那么向西走8米记做8。 (2) 如果向南走5米基座+5，那么向西走3米记做-3。 （3）0摄氏度表示没有温度。3课件出示练习题。某食品厂生产的120克袋装方便面外包装印有“（1205）克”的字样。小明购买一袋这样的方便面，称一下发现117克，请问厂家有没有欺骗行为？为什么？（1）说说你知道了什么信息？（2）“1205”表示什么意思？（3）如果120克记作0克，117克可以记作多少克？（四）学到了什么？学生谈本节课的收获。教师：关于负数，生活中还有更多的知识等待我们去探索，只要同学们做善于观察的有心人，在今后的生活和学习中会有更多的收获。（五）拓展练习课件出示教材第6页练习一第2题。（1）仔细读题，说说你知道了什么信息？（2）请表示出悉尼、伦敦的时间。北京时间用什么表示？（3）以北京时间为标准，