《出师表》教学设计.doc

出师表授课教材：人教版九年级上册文言文出师表（诸葛亮）执教者：陆丰市东海龙潭中学王晓君一、教学设想：出师表以辞情恳切、感人肺腑流传千古。教学中抓住诸葛亮流露出来的感情，即忠先帝报陛下的忠义之心，引导学生感情朗读，增进理解；同时引导学生探究其忠心耿耿的原因，加深理解，从而能够更好的朗读。理解和朗读形成解读文言文深刻内涵的合力。二、教学目标： 1、扫除文字障碍，熟练掌握表中的内容。 2、让学生体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。 三、教学重点： 1、有感情的朗读，背诵。2、疏通文意。 3、诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望。 四、教学难点： 体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。 五、教学课时安排：2课时六、授课过程：第一课时：(重在整体感知)（一）课件（诸葛亮画像）导入：同学们看，这是谁？请用四字词语形容你所看到的画像中的人物。（器宇轩昂、高大潇洒、风度翩翩等）你知道他是个什么样的人？（胸怀大志、神机妙算、谨慎小心、智慧的化身、忠诚的典范等）你知道他哪些故事？出示课件：（有关诸葛亮的对联： 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾； 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土革爻卦，水面偏能用火攻。 ）（扇摇战月三分鼎，石黯阴云八阵图 ）今天我们就来认识作为忠诚典范的诸葛亮，学习他千古传诵的表文出师表。（二）关于表文：（课件）“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工（章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异）。此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。（三）出师表的地位：（课件）陆游称赞“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”；文天样在正气歌中写到“或为出师表，鬼神泣壮烈。”；苏轼曾经说：“读出师表不下泪者,其人必不忠;读陈情表不下泪者,其人必不孝。”现在我们来读这篇表文，看看哪些同学是忠义之士。（四）读：自读录音或老师范读齐读，正音并感受其思想情感。 （五）观察课堂上有没有学生被感动，请学生说说感动的原因，或说出为之感动的章句。（学生能说出多少就能了解学生整体感知文章的程度，老师再加以引导）内容如：提出建议；进荐忠言；推荐人才；承担责任；忠诚于先帝，报效于新主；章句如：“受命以来，夙夜忧叹”；“报先帝忠陛下”；“托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪|”；“今当远离，临表涕零”指出感动的地方再有感情的朗读。（六）疏通第一段文意内容并熟读成咏。1、自译发现的疑难问题小组解决。2、不能解决的问题派代表提出来，全班交流解决，老师指导。（课件展示 ）（另外随堂补充）崩：古时指皇帝的死亡殂：死亡诚：实在秋：时内：在宫廷内。外：指宫廷外。 盖：原来。殊遇：特别厚待诚宜：应当。 妄自菲薄：过分的看轻自己。 引喻失义：“义”是适宜、恰当的意思。整句的意思是说话不恰当。3、请一个同学翻译全段，其余对其进行评价，老师明确看法。4、内容概括：分析内外形势，提出广开言路的建议，以光先帝遗德，免塞忠谏之路。5、找出能表达情感的句子。“盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也”“以光先帝遗德”6、当堂读背。（七）作业：1、翻译后文。2、背诵第一段，熟读后文。第二课时：（重在第6、7段的品读）（一）导入：上节课已经让同学们预习，诸葛亮除了提出广开言路外，还提出哪些建议？现在我们继续来学习。（二）翻译25段，疏通文意。1、分层次让学生独立翻译，学生评价。2、明确内容，诸葛亮向刘禅提出严明赏罚和亲贤远佞的建议，亲贤远佞最重要。3、这部分最动之以情、晓之以理的句子是哪些？“先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。”4、有感情齐读。（三）诸葛亮为什么那么忠诚，重点品读67段1、分别请两个学生翻译。（课件展示关键词语）茍全：苟且保全。 卑鄙：身份低微，出身鄙野。 猥自枉屈：“猥”是“辱”的意思，这里有降低身份的意思。 驱驰：奔走效劳。 有：通“又” 2、引导学生合作探究诸葛亮为什么那么忠诚？明确：感恩、士为知己者死、诸葛亮正统的思想（刘备是帝室之胄）。典故：三顾茅庐；白帝城托孤（课件展示）白帝城托孤：刘备病危之时，召丞相诸葛亮、尚书令李严托孤，命二人辅佐其子刘禅，其间刘备与诸葛亮曾经有一段对话，据三国志蜀书诸葛亮传记载是这样的：章武三年春，先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！先主又为诏敕后主曰：汝与丞相从事，事之如父。3、诸葛亮如何报答刘备？其政治愿望（政治蓝图）是什么？明确：报先帝忠陛下；北定中原、攘除