《山雨》课堂实录.doc

山雨课堂实录 巴马一小 赵红 叶圣陶曾经说过：“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。”新修行的小学语文大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”由此可见，“读”是语文教学中最基本的活动，应该贯穿于阅读教学的全过程。 “文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”尤其是韵文更需要“美读”。所谓“美读”就是把作者的情感在读的时候表达出来，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉、感情完全融入文章当中，心境随着文章跌宕起伏，“美读”是有感情朗读的升华，是读者的心灵与文章发生碰撞，擦出火花，忍不住欣喜地将文章细细品味，慢慢享受，所以，“美读”不仅是一种方法，一种能力，更是一门艺术，一种享受。“美读”能帮助孩子们咬文嚼字，培养语感，发展孩子们的语言，能陶冶孩子们的情操，提高孩子们的审美能力，“美读”能活跃孩子们的思维，激发孩子们的想象，“美读”还能使孩子们更热爱我们中国的灿烂文化，从而更好地学习祖国的文字。 山雨这一课，用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩，清幽雅致而不失妖娆的山林内雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和另人神往的意境，处处洋溢着对山雨对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋。体现出作者清雅脱俗的审美情趣。如何让学生感受这种美呢？在教学时，我紧紧抓住一个“读”字，让学生的大脑在“读”中沉醉，心潮在“读”中起伏。 （多媒体出示画面，音乐） 师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多姿多彩，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙细雨、 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，起：（多媒体出示语段）生（读）：雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。由朱自清的文章引入课文的学习，既是课外阅读的引导，有创设了情境，为学习课文奠定了情感基础。我们看到，在这样的氛围当中，一开始，学生就比较投入。师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，想亲自去感受感受吗？生：想师：好，咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽，起：生：山雨。师：赶快打开语文书101页，自己小声地读读课文。注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。生：读课文。师：自己小声读，难读的地方多读几遍。生：请你再读一遍课文，这一次边读边想，雨前、雨中、雨后的景色。“读”的引导一直是一个难点，我对“读”的指导尽量体现了方法地指导，体现了层次的提升。师：好（示意暂停），孩子们，刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林，这样吧，你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？生：好！师：那谁先来带老师去看看山雨刚来时的情景？ （多媒体出示课文第一段。）师：谁来读一读？ 生读。师：你读得很流利，谁能像她那样带老师接着去听“雨”的声音？你和着第二组的同学来读。 （出示二五自然段） 第二小组学生读。师：这么长的几个自然段，你们读得如此流利，真了不起。有没有同学觉得比他们读得更好？生：有！师：你和着第三组的同学带着老师一起去感受山林的颜色。开始吧！ （多媒体出现课文六七自然段） 生读。师：你们读得很认真，很有色彩地读这两个自然段。老师很欣赏你们认真学习的精神。哪些孩子愿意向他们学，认真地读，带老师去欣赏雨后的山林呢？（生举手）这样吧，愿意的孩子，咱们一起来！ （多媒体出示课文八十自然段。） 生读课文。师：丁咚-丁咚好听吗？注意，课文这儿有一个破折号。孩子们都觉得“丁咚”的声音很好听，可老师觉得孩子们的朗读更好听！读得入情入境这是临场老师课后对我说的真切的感受。为什么会这样？我想与我简洁而有力的引导是分不开的。到此时，课文的整体感知已经达到三遍，个别学生甚至更多。我们可以注意到，我对于每一次朗读所提到的要求在发生着变化，层次性体现得比较好，学生越读越有味，而不是机械的重复。（多媒体显示）学习建议：1、看到这样的景色，你有什么感受？2、带着这种感受，选择你喜欢的地方，美美地读一读。3、在小组里交流交流，听听小伙伴的意见。生读，小组交流，教师关注并参与。 师：（示意暂停）好，哪些孩子喜欢山雨刚来时的情景？我请个孩子来读，其余的孩子认真听。（指读书的学生）把你们刚才的感受用读的方式表达出来。 一组学生读课文第一自然段。 师：我感受到了，雨是悄悄地来了，它刚来时的声音怎样？哪个组的孩子喜欢这时候的山雨？你们接着读二三自然段。 生（小组）读。 师：沙拉拉，沙拉拉从这儿你们感受到了什么？把你们的感受读出来！再读。（再抽一学生朗读） 生读。 师：（激动地）沙拉拉的雨声并没有结束，它离我们越来越近，越来越响，越来越清晰起来、 谁想接着往后读？（请一小组学生读） 生读第五自然段。 师：谢谢你把这神奇的雨带到了我们这儿！谢谢你们，让我们一起来侧耳倾听吧！ （多媒体展示下雨的情景，伴着清脆的雨声。） 师：哪个组的孩子能够把优美动听的雨声变成朗读声来告诉我们？（请一组学生读）其余的孩子边听边感受。开始吧！ 生读课文第五自然段。 师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲、（稍停）孩子们，闭上眼睛，和老师一起来幻想吧！ （播放音乐） 师：配乐范读（第五自然段）。 师：睁开眼睛，赶快告诉老师，你刚才都幻想了些什么呢？ 生：我幻想了自己是一滴雨，像一个个小手指，在树叶上叮呤叮呤地响着，我觉得实在太好听了。 师：你的想法和老师的一样，还有吗？生：我还幻想着山雨把每一个岩石，把每一片树叶都浇湿了。师：真是太神奇了，还有没有？生：我还幻想着，当山雨落在每一片树叶，每一片绿草的时候，不知道他有多开心！师：太美了！孩子们，老师真想走进你们的幻想中！这样吧，美美地读，带老师走进你们的世界。 （播放音乐，出现课文第五自然段）生：（配乐，深情地）这真是奇妙而令人向往的雨啊！然而，它还有更神奇的地方，它能改变山林的颜色！雨中的山林发生了怎样的变化？哪个组的同学喜欢/ （学生争先恐后地举手）师：（抽一个组的同学）你们读。这样，孩子们，咱们还是闭上眼睛，让他们以优美动听的声音带我们去看山林的颜色。开始。生：读课文第六自然段。师；请坐。孩子们，睁开眼睛，你刚才都看到了哪些颜色？生：我看到了一个画家在画布上画了一幅山景，上面有五颜六色的颜色，仿佛这儿的颜色在画家的调色盘里也不是那么完全。我还看见了山上的雨变成了各种颜色，有墨绿色呀等等颜色。师：那哪一种颜色给你们留下了深刻的印象？生：火一般的红色给我留下了深刻的印象。师：这是在阳光下，那么在雨中哪种颜色给你们留下了深刻的印象？生：绿色。师：绿得怎么样？生：（齐说）绿得耀眼！绿得透明！师：绿得耀眼，绿得透明，以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世界1 （多媒体播放音乐、画面）师：（指一学生）来，你带领全班孩子走进这雨中的绿！生：配乐朗读课文第六自然段 （出现文字第五自然段中的“在雨中、我的心胸。”）生：配乐齐读。师：你们的情和着这美丽的雨，把我们带入这美丽的景色当中。现在在我的脑海中，就一直浮现着一片流动的绿色。可是，不知什么时候，风停了，雨住了，雨后的山林又是什么样的呢？ （多媒体展示画面，偶尔鸟叫，还有晶莹的雨滴）全班静静地欣赏。师：怎么样，哪个组喜欢雨后山林的景色？（学生举手，老师指一个组）你们来，其余的孩子小声 跟他们描绘画面。 我们反对一“读”到底，大约是连听课的老师都陶醉了，这样的一“读”到底，代替了一般的咬文嚼字和条分缕析，但是，很有味。师：雨后的叮咚声给山林留下了余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵，谢谢你们。 （音乐继续播放，画面按以下教师描述的顺序展现。） 孩子们，这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地来，于是在山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵、 （画面播放到课文中的那幅插图时停止） 这就是那幅多姿多彩的山雨图景。如果 你就是这幅画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？ 生：假如我是山中的一个小孩子的话，此时此刻我想说山雨真是太美了，给我留下的印象实在太好了、山中的小露珠叮咚的响声，敲出一首首优雅的小曲。 师：你融入了山雨中去了！ 生：我想说，山雨实在太美了，我想把它画成一幅美丽的山水画。 师：你用独特的方式表达对山雨的喜爱之情。 生：我想把山雨的景色拍下来，留做纪念。 师：孩子们都一样的喜欢山雨，是吗？ 生：是！ 师：那就让我们再一次深情呼唤山雨，（播放音乐）把这份浓浓的对山雨的喜爱之情表达出来。请再一次齐读课题 生：（齐，深情地）山雨！ 这是我设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。 师：孩子们，从你们的眼睛里，我感到你们完全陶醉在这雨中的山林里了，是吗？ 生：是！ 师：看来，这篇文章深深地打动了孩子们的心。那总得赶快把课文中的好词好句摘抄下来，运用到我们自己的作文当中吧！ （多媒体展示） 思维体操：1、 你可以选择自己喜欢的词语摘抄下来；2、 选择课文中你喜欢的词语写一小段话；3、 自己试着写一写我们生活中看到的雨景。现在呀，你可以把课文中你喜欢的词语抄下来，当然，你也可以选择课文当中的你喜欢的几个词，写一小段话，你也可以试着写一写生活中的雨景。选择其中的一个练习，在写之前呢，老师提醒你注意写字的姿势。拿出笔，拿出本子，赶快开始！配乐，生练习。给学生实践的机会、空间，创设了相应的场景，注意了细节。优雅的音乐激荡着孩子学习的灵感。师：你来读一读。生：（读摘抄的句子）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿、有淡青、金黄，也有火一般的红色。师：从你的读当中，老师感觉你特别喜欢这句话。如果你能把它背下来就更好了！ 哪些孩子选择的是第二个练习？生：我自己写了一段话，我读给大家听。山雨悄悄地飘下来了，滴在树叶上，树叶发出叮咚叮咚的声音；滴在小草上，小草发出嗒塔嗒塔的声音；滴在岩石上，岩石发出了嘭彭嘭彭的声音。真像一首首优雅的小曲，让你心中也充满了美妙的音乐。 （掌声）师：我觉得你跟作者写得一样的美！美的东西容易打动人的心，因此也深深地打动了老师的心。 好，还有哪些孩子选择的是第二个练习？生：我选择的是第六自然段。（读第六自然段） 师：你选择的是第一个练习，是吗？但是，我感受到了你是用情在读，用热爱大自然之情在读，因此，也感染了我。 （指下一学生）你选择的是第几个练习？ 生：我也选择的是第一个练习。 师：对不起，我们把精彩再给其他同学，给他们一个展示的机会，好吗？下课你再读给我听，可以吗？ （对全班同学）还有没有选择第二个练习的？（无人应答）那，选择第三个练习的孩子？ 生：我写的作文是 早晨的雨，又是另一幅壮美的景色。雨落下时，是那样的快，在你眨眼时，它已经发出了声音。我最喜欢雨，它从房顶上，落在了空中，落在了我的眼前，弄湿了我的眼睛。你听它的声音多么动听呀！叮咚，叮咚、它慢慢离去了，却给大自然，却给我，留下了深刻的背影。 （自发鼓掌） 师：你觉得他写得怎么样，谁来评价评价？ 生：我觉得他的文章写得很美，因为他写出了雨中的景色，让我感到了雨是很神奇的，而且，动听的声音也写得很好。 师：我完全同意你的意见。除了写得美以外，这个孩子还是按雨前、雨中、雨后的顺序来写的。这点非常好，你发现了他的优点！而你发现了别人的优点，本身也是一个优点！老师祝贺你，还有没有？ 生：我的作文是雨。 生活中，时时会下雨。它先是小露珠，滴在你的脸上，花草的身上。这时，我感到一身的凉爽。哗！哗！雨开始下大了，街道上的人们纷纷撑着各色各样的雨伞。如果在高处往下看，热闹的百货商场，颜色各异，人们在雨中愉快地走着。悄悄地，雨停了，所有的颜色似乎都逃跑了。听，树上只留下了叮咚的清脆的声音、师：我想，你是告诉我们，生活处处有美景，只要我们用心去看，每一处景色都胜似仙境；只要我们用心去听，每一处声音都是优雅的小曲。好，孩子们，由于时间的关系，老师没有办法欣赏所有孩子的作品了。（多媒体展示画面音乐）但是，从你们的汇报当中，让我感受到了，咱们班的孩子毫不逊色于作者，这不仅仅指你们刚才写的短文，更重要的是，你们和作者一样，是在用笔、用口、用心描绘着美丽的大自然。记得一位哲人曾经说过，（多媒体出示语段，师生齐读）一个热