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禹化小学个人课题研究心得课题名称主持人题 目时 间转化后进生心得 作者： 吴晓春 (小学语文 广西钦南区小学语文四班 ) 评论数/浏览数： 0 / 76 发表日期： 2011-11-25 22:12:45 后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。按类型划分，小学后进生主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。后进生人数虽少，而对班级的消极影响大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。转化后进生，首先要了解后进生。后进生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，小学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。针对这一点，要做好后进生的转化教育工作要注意三点。第一，以爱动其心。无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。比如本班的黄荣海同学，他只是反应迟，写字慢，造成学习成绩差，我就耐心的跟他说不要灰心，上课有一点好的表现，都及时表扬他，让他对自己有信心，经过老师与家长的共同努力，下半学期明显有进步了。第二，以理服其人。后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。作为后进生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。做后进生的转化教育工作时，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。第三，以智导其行。后进生形成原因错综复杂，可以说，后进生的转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求教师既要注重科学性，又要注重艺术性。后进生的转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。对此，教师在转化教育过程中，要利用教育机智，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。后进生的转变往往需要一个较长期的过程。重要是对于后进学生工作的耐心与爱心。让好的学生帮助学习有困难的学生，使学生们共同进步，使教学质量更上一层。转化后进生心得责任编辑：冯文婷 发布日期：2010-12-25 13:01:11 点击数：296 次 转化后进生心得浦东新区第二中心小学 冯文婷什么是后进生，我们在对一个人贴上标签时首先要给它定义一番，“后进生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。在大学中曾听过这么一个实验，现拿来把它视为面对后进生的态度，我看在合适不过了。这个实验是用水做的，当给水听好听的音乐时，所呈现出的水结晶是美不胜收的。当听到“爱”与“感谢”时，水结晶呈现完整美丽的六角形，当水被骂作“浑蛋”时，水几乎不能形成结晶。而我们身体的70%是由水组成的，可见，你所听到的语言、声音会改变你体内70%的水，并会以身体的外在形态表现出来，那就形成了所谓的行为。我想，如果所有人都怀着爱与感谢，那将会是引导孩子未来的关键。天天是我班的学生，一年级，长的黑黑的，笑起来很是天真、可爱。在家访时，天天妈妈的一段话引起了我对这个孩子的关注。“本来我们是想让孩子再读一年幼儿园的，但他们幼儿园老师说没有这个必要了，所以我们就不读了。”当时我就在想是什么原因要让这孩子再读一年幼儿园呢？之后我通过和天天妈妈的进一步沟通了解了这个孩子。孩子在幼儿园上课时会突然跑出去溜达一圈再回来；孩子的玩具时常会被小区的其他小朋友抢掉，但天天只是回来和妈妈诉说自己的委屈而不敢去要回；天天好像和其他孩子也不怎么谈得来。妈妈说总感觉孩子比别的小朋友弱，为此还特别带他去看过心理医生，诊断过没有心理疾病、也没有多动症。其实在我看来，妈妈所说的问题并不是什么大问题。也许是妈妈太操之过急了吧。开学一个月，每个孩子都在适应阶段，所以也没看出天天有什么不对劲。当每个孩子都顺利度过适应期后。我发现天天对学习缺乏兴趣和求知欲，听课精力不集中，基本就是10分钟的集中都很难有；立正时每个孩子都能站得很挺拔，老师一对他们进行表扬，马上站得更挺拔了，而天天不是这样，不管老师如何告诉他怎么站，他还是一如既往的随便，背不直，做操手也伸不起来；翻开他的记事本，你根本就看不懂他写的是什么，简直可以用3个字来形容：鬼画符；考试了，原来他根本不知道考试是有时间限制的，收卷时，才发现天天的题目只做了一半，问他还要不要继续做，他回答不要了，他都不懂。事后，我把天天叫出来一题一题跟他解释，才发现天天不是不会，只是不想做，看他考试时的专注样原来只是专注于读题，而不是做题。总结下来，从天天身上可以看出这些问题：脑中没有读书的概念，注意力不集中，过去妈妈对于他的评价也给他带来一定的自卑，但孩子的脑子并不是不聪明。我决定在发现了天天的问题后再观察观察他的优点。其实，如果不是在教天天学习，你会发现这个孩子还挺可爱的。数学老师说，你的头发剪得很有个性嘛！他说：我不喜欢我这个头发，因为它是香蕉头。哈哈，哪有人会用香蕉来形容自己的头发呢？天天是善良的，当我们班的孩子在厕所时不时拉动抽水的绳子后，天天会告诉他们你们不能这样做，因为灾区的人还没有水喝呢，他还知道灾区的水是限量供应的。天天是有责任感的，我让他负责每天放学后关窗，他从来不曾忘记。我尝试着用放大镜来看天天的优点，嘿，还真不少。开学伊始，我教孩子整理书包，你还别说，翻开天天的书包，一本本书放的可整齐了，我教孩子用小扫把劳动，天天劳动的有模有样。用自理能力强来形容天天并不为过。因此我当众宣布，让天天当我们班另一位自理能力差的小朋友的师傅，让他们两个结对。十分钟劳动时，你会看到，天天总是等自己劳动完了就帮助另一个孩子：传本子时，天天也会教他的小徒弟怎么夹本子。好几次我都拿我所看到的这些，当着全班小朋友面前表扬他，从天天的表情来看，他很是高兴。这样，我和天天拉近了不少距离。对于天天的学习问题，我把天天找来，我告诉他想获得学习好的灵丹妙药吗？他露出了渴望的表情，要想知道可以，我让他先拿出最好的状态，立正给我看，果然他做到了，我顺势夸他并向他提出了要求，每次立正时都要像今天这样行不行，天天点头。之后，我告诉他，灵丹妙药就在你的话语里，只有你每天上课之前在心中对自己说：我很聪明，我能够听好课。你自然就会学的好了。接着的一堂英语课天天的注意力果然集中不少。课后我又找来天天问他这个药有没有效，天天点头。接下来的语文考试，老师让他一个人坐出来，给他多点的关注，你知道吗？天天竟然把题目都做完了，而且还得了70多分。我告诉天天妈妈他的进步，又让她在家盯着天天练字，写的不好就把它擦掉，让天天重写，果不其然，天天记事本上的字也进步不少。可天天毕竟是孩子，他身上的问题总有反复，也会出现新的问题。也许天天的问题只是后进生中的小儿科，但不管怎样，我相信只要我们用爱，用爱来对每一个后进的孩子，用感谢，感谢是他们的存在让我们发现工作中的问题，我想，那些后进生们定会进步。心曲转化后进生心得 后进生让许多教育工作者感到头痛,差生的增多会使师生的双边活动受到影响,达不到教学目的,完不成教学任务,影响一个班,甚至一所学校的教学质量.在农村学校由于分布较广,教育教学资源差异较大,而他们身上消极因素多,存在时间长,一时难以转变.做后进生的思想转化工作是教师的一项非常重要而又艰巨的工作.教师要对他们树立信心,在实践工作中坚持动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒,多做过细工作,后进生是可以转化的.一、转化后进生的前提提高认识,树立正确的质量观,树立面向全体学生的观念. “当前教育踒，地痞流氓多,要问是何故,质量意识薄.圈内名次重,校外分数果.”如违背素质教育思想,脱离社会实际去片面追求高分数,以考分名次作为唯一考核、评价标准,就会在培养目标上注重个别发展,在教学内容上坚持多而杂,加重学生课业负担,在教学方法上只重视传授知识,统一要求,采用注入式,从而使差生越来越多,造成恶性循环.“培养德智体全面发展的有理想,有道德,有文化,有纪律的各级各类人才.”就成了一句空话.然而无论何种学校,教育质量有多高,始终有后进生的存在,只是数量的多与少,面大与面小的不同而已. 因此,只有树立正确的质量观,面向全体学生,努力做好后进生的转化工作,帮助他们树立自信心,使他们在每个学年中都等到进步,学有所获,达到或基本达到小学阶段的要求,才能把党的教育方针,素质教育精神落实到每个班级,每个学生,才能在完成提高民族素质的光荣使命中尽到学校老师的职责.让我们的教育真正做到“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切.”二、转化后进生的不竭源泉加强师德修养,树立爱生的感情 “没有爱就没有教育”,爱是教育学生的基础和开始,教育学生的成功来源于对学生的最大热情.感情是沟通师生思想的桥梁,没有感情,老师不会热爱学生,学生也不会尊敬教师并接受教师的教育.因此应对后进生满腔热情,平时注意在这些学生身上寻找进步的因素,以成倍的精力使受损的幼苗重新茁壮成长.绝不能流露出半点厌恶后进生的情绪,讽刺挖苦甚至打骂后进生,总想使他们转校,留级,赶出校外等甩包袱的思想,否则,贯彻党的教育方针,做到面向全体学生,大面积提高教育质量就是一句空话.施爱与后进生的基本方法是: 与他们建立感情:过去我们对后进生指责和惩罚多于赞扬鼓励,所以他们心虚敏感,有戒心,有敌意,常认为教师轻视、厌弃自己,甚至对待真心实意教育他们的教师也常持以沉默、回避或粗暴无理的反常态度.因此,首先要亲近他们,关心他们,体贴他们,消除他们怀疑恐惧心理与对立情绪.要转化先感化,使他们相信教师的善意,把教师当作知心人.教师只有得到他们真心的信赖和爱戴,才能了解他们的所作所为,启发他们的觉悟,拨动他们的心弦.一旦取得后进生的信任,你说的话他们才愿意听,从而才树立信心,力求上进. 信任他们,尊重他们的人格:自尊心是学生进取的力量源泉.教师要尊重他们,平等对待,处理问题要讲民主,力求公平、公正,要允许他们辩解并让他们把话讲完.在处理好生和后进生之间的矛盾时不要偏袒一方.批评是必要的,但要以表扬为主,最好是采取谈话或进行个别教育,要尊重他们的自尊心.后进生哪怕有一丁点的进步都要十分珍惜.从心理学的角度来看,他们无论大事小事总希望得到教师的肯定和赞扬,哪怕是微笑着点一下头他们也会非常高兴.教师就要抓住这个心理采取多表扬,勤鼓励,使其改正自己的错误,争取进步. 教育学生,是一个艰巨的灵魂、性格的塑造工程.要像园丁栽培心爱的花木一样,热爱学生,全心全意地以极大的耐心和细心去接近他们,教育他们,发现优点和鼓励他们.我们有一句老话“数子十过,不如奖子一功.”教师以温和、热忱、多赞扬的方式对待学生比过多地指责否定的效果好得多.三、转化后进生的途径调查研究,对症下药;扬其所长,克其之短 “双差生”之所以差,原因是多方面的,有家庭环境,社会环境的因素,有学生本人的因素,有学校和教师的因素,或几种因素的综合.这就要求教育工作者深入进行调查研究,弄清情况,使教育具有针对性,才能收到成效. 后进生的思想状况是矛盾的，其原因也是复杂的。他们一般都是骄横傲慢，但又往往自卑，甚至自暴自弃；他们对于所犯的错误常常表现出满不在乎的样子，但内心又蕴藏着要求进步的种子；他们讨厌进步的同学，但有时又羡慕他们；他们对老师常常是畏而远之，甚至主观地认为老师轻视自己，厌恶自己，会“迫害”自己，但内心又想得到老师的关心，帮助和信任；他们出现反复犯错误时常常表现出对进步丧失信心，认为只能“破罐子破摔”了，但内心却仍在暗下决心痛改前非。 于是，要调动学生积极性，转化学习上的差生，首先要做好学生的思想政治工作，树立为社会、为家乡的发展而学，立志成才的雄心壮志，把竞争意识引向学校。很多差生没有端正的学习态度，明确的学习目的，用无所谓的态度对待一切，因此，对差生做耐心细致的思想政治工作很有必要，启发学生形成学习的自觉要求，促使形成良好的学习动机，帮助养成良好的学习习惯，明确一个没有理想、不讲信用、缺乏知识的人在任何时候都不会给他人，给自己带来好处。其次，要改进教学方法，坚持启发式教学，把传授知识与激发情感、发展智力、培养能力相结合，统一要求与因材施教相结合，提问设计、作业布置的难易适度，在统一要求的基础上，既要让中上生吃得饱，又让后进生消化得了；差生中绝大多数没有一定的学习方法，读“望天书”，一堂课后，不知教师讲了些什么，这就需要教师在教学过程中还要重视对学生进行学习方法的指导，帮助制定学习计划，要求课前预习、，课后及时复习，独立完成作业，解决疑难，系统小结。再次，要建立必要的学习管理制度，定期检查评比，树立榜样，奖励先进和进步大的，让先进学生介绍学习方法、体会，带动后进。另外，对后进生的点滴进步，根据学生的特点选用一定的方式及时给与表扬，鼓励其继续进步，赶上学习进程。第四，教师要对基础较差的学生了如指掌，可组织优等生指导差生学习，帮助进步，也可由教师将差生集中辅导，单独讲解，当面批改作业等。 在品德、习惯等方面的差生，就需要教师善于分析，根据不同的情况，灵活地进行转化。简单粗暴地处理这部分差生存在的问题，往往得到相反的结果，也不能急于求成，需要以诚相待，和风细雨，循循善诱，应该用教师的智慧、信念、情感和意志去影响转化差生。 对好动，精力不集中的差生，可将调整适当的位置，在教师的眼皮下，可随时用无声的语言盯嘱他们；对好动易泄气的差生，应帮助看到成绩，给于进一步提高的勇气和信心；对失去家庭温暖的学生，教师要同其亲近，组织同伴多同其一起活动，使其享受到师生的友情；对好讲义气的差生，就应多同其接触，讲危害，抓住重点及时引导；对不诚实的差生，要经常同家长联系，争取配合，对学生要求共同一致，互相监督，但要注意在指出缺点时讲策略，避免家访成了告状，产生师生对立；对家教简单粗暴的，教师要多给温暖，趁热保温，做好工作；对在家受溺爱的差生，教师在家访时，应给家长一些教育子女的方法和对子女溺爱的危害；对道德品质较差的学生，教师要在教材中挖掘思想教育因素或讲一些英雄模范的事迹，对其循循善诱，启发觉悟。四、转化后进生的必要条件争取社会和家长的支持配合 少儿的成长变化是受家庭、学校、社会等诸因素的影响和制约的。孩子进入学校后，教育的主要环节虽然在学校，但家庭的影响仍然很重要，不可忽视。从客观上看，有的家庭的不良教育与影响，使他们后进：如家庭成员中有某种恶习，学生的不良行为得到家长的默许和支持甚至唆使，家长无原则的溺爱和袒护或者采取粗暴的压制的教育方式等；有的受社会上流氓团伙的侵蚀，周边环境的诱惑（游戏厅、网吧、抽奖等），使他们深受毒害，沾染不良习气；有的是坏书，坏故事，武打色情影视，坏风俗对青少年的影响。从主观上看，有的缺乏正确的是非观念，分不清好与坏，美与丑，善与恶，真与伪等造成的；有的是意志薄弱，克制不住自己造成的。老师要经常与家长联系，互通情报，互相配合，切忌“告状”，共同做好教育工作。有时还可以动员其亲友帮助教育他们。同时，老师同学对后进生要做到不歧视，化，有耐于国家的政策、法律、法规及其贯彻执行。五、转化后进生的手段把基础知识补上去。 对成绩差的学生，教师应积极地及时地给学生补缺补差，适时辅导，使学生不断进步，尝到成功的喜悦，从而对学习产生兴趣。后进生学习很差，普遍对功课不感兴趣。由于他们在学习中经常遭到失败甚至受到责怪，对学习失去了信心。倘若老师能及时鼓励，表扬他们的点滴学习进步，给他们创设一个个学习机会，他们就会重振旗鼓，重新建立学习的信心，除了要教育他们明确学习目的外，还要激发他们的求知欲，对他们学习上的困难要耐心地进行个别辅导，热情帮助解决，当他们一旦对学习发生兴趣就会把精力放在学习上，而且随着所学知识的增长，分辨是非的能力就会增强，有利于他们把精力转向学习，向好的方面变化。这就要求教师对学生课内外，校内外作到：个个一视同仁，次次精心辅导，天天正面表扬，堂堂欢声笑语，人人健康发展。六、 转化后进生的工作特点反复抓,抓反复. 对双差生的转化工作,决非一朝一夕能奏效的,对他们的教育必须做到反复抓,抓反复.他们进步了老毛病也常常再犯.对他们的教育不可能毕其功于一役.许多后进生的进步需要经过一两学期甚至一两年苦心教育才能逐步巩固下来.班主任,科任老师密切配合,以极大的毅力,耐心细致的工作,反复抓,抓反复,以水滴石穿的精神促使他们转化. 转化后进生时老师不能操之过急,要舍得花时间和精力,从细微处抓起,抓紧,抓早,抓彻底.有时学生在改正不良品德过程中常会出现反复,因此教师一定要不怕反复,要针锋相对地耐心地反复地抓教育,没使后进生完全改正不良品行,形成优良品德决不罢休. 后进生的转变,一般要经过醒悟,转变,反复,巩固,稳定的过程.他们的进步不可能是直线前进的,而往往是迂回曲折,螺旋上升的.针对这一点,教师要特别谨慎,在学生反复犯错时,不要损伤他们微弱的上进愿望.学生出现反复时,教师决不能气馁或放弃教育,更不能指责他们是 “煮熟了的鸡蛋,变不了 “, “狗改不了吃屎” 等等,刺伤自尊心会使他们对改正错误丧失信心,造成 破罐子破碎 的僵局.教师应抓 反复 ,反复抓.找出反复的原因,寻找积极因素,坚持不懈地工作,促使其在反复中前进.因此,教师不但要允许学生反复,而且要对他们的反复 动摇有足够的精神准备,从而更耐心细致做好教育和引导工作.学生的行为不再出现反复和动摇时,就进入巩固期了,持久的巩固就进入稳定期.七、转化后进生的禁区应试教育 要转化差生需要家长、管理者、学校、教师提高认识，统一思想：方向明，观点正，多维观，课内教，课外导，是关键；常深入，细体察，勤嘴脚，析缘由，寻方法，求转变；抓反复反复抓，贵以恒，心之诚，情之热，神之专。这一切在应试教育中是无法运行的。 在应试教育者根指挥棒下，管理者对学校，学校对教师的评价将过分强调考试的甑别和选拔功能，把考分和名次看得尤为重要，忽视了学生的发展，教师的教学过程，即使强调了，也没有纳入实质性的考核评价范围。所以，“分、分、分，学生的命根，教师的奖金”的观念自然形成，导致教师厌弃差生，重知轻道。招生时拒收反应迟钝，智力差的；合班时搜刮尖子生，拒收调皮捣蛋，成绩又差的；教学过程中动员后进生“转学”；考试时为学生作弊考虑得周周到到那种分什么“快慢班”、“加强班”、“提高班”的做法也就应运而生，对转化差生是毫无意义的。况且，这是违背“小学教学规程”的，有悖“走进新课程”，有碍素质发展教育规律的。 从教师角度讲，有少数教师承担了转变后进生这样艰巨的任务（就是承担了这一工作，也是背着碓窝耍把戏费力不讨好），让多数教师袖手旁观，这怎么能说调动了全体教师做“培优辅差”工作的积极性呢？就连教师之间共同探讨的范围都大打折扣。再说在目前对教育教学工作的评价体系下，“花环”定然是戴到“快班”教师的头上，“奖杯”落到尖子生较多的班级教师手里，让“差班”教师跟“差生”一样抬不起头来。即使有“平行班”作平衡，也让“优班”教师有“为人作嫁衣”之说，也使“差班”教师有“受之有愧”之感。学生、家长、社会不承认差班教师工作的艰辛，将来的学校管理者不认同差班教师的成倍付出。 从学生角度讲，差生分散在各个班时，能得到更多教师的监督和辅导，在教师的引导下向班上的优生学习。差生集中在一个班后，师生在课堂上别说“举一反三”，就连“举八反一”都很困难；课后辅导了这个，就辅导不了那个，而学生由于教师疏于监管和辅导，他们的知识缺口越来越大，与优生的差距越来越大。他们又在这样的环境里“近朱者赤，近墨者黑”，不仅失去了“榜样”，反而还互相“感染”，使得这个环境变得“乌烟瘴气”，试想他们将来走向社会，怎样立足？以上仅是笔者较长时间进行差班教学，作转化后进生工作的个人体会，有些观点、做法定有不妥，甚至偏激，但总希望“重分数、重名次、重优生”的应试教育时代早日过去；“重过程、重发展、重全面”的素质教育曙光早日照耀农村教育。4推荐转 化 后 进 生 总 结日子像流水一样，简单而平坦。每一个白天都在备课、上课、作业、批改、辅导中悄悄度过，夜晚则在网上、书本、电视间流浪。就在这平平淡淡的日子里过着真真实实的生活。不经意间一抬头，又是一个学期从我们的身边悄悄溜过，跟孩子们一起已经一年了，这一年来，我们共同经历了酸甜苦辣，共同经历了成功和失败，不一而足。针对这学期两班的实际情况，再结合期初的工作计划，现做如下小结：一、后进生名单：五三班王苗苗 王佳雯 李昊洋 王龙禧 薛婷婷 赵子仪 祁楚翔 焦远翔 孙明祥 党瑞强 王丹钰 李青峰 朱馨园 郭朝龙 王世豪 徐利俊 朱世伟 五四班李志强 谷启航 张 泽 裴垚文 姚苏菁 郭苏庆 张家宝 龙颐莎 杨沐雨 祝萧涵 余小满 王子浩 李镐杰 杨润泽二、转化后进生情况转化后进生是教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们“看扁”，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，更重要的是我也一盯到底。令我欣慰的是优生们表现非常的踊跃。学生的竞争意识慢慢地在增强。从纪律和卫生红旗的争夺中就可以看出，他们也在关心着我们班是第几名，也总会问起这星期我们班有没有得小红旗了。没有得到，他们会说下星期我们要努力了。还有平时的小测验，他们互相在比，我考了多少，你考了多少，他考了多少，考得不好的同学也会说我得努力了。转化后进生自我管理能力方面，有所增强。两个学期来，我常主动与家长通过电话、家访等的方式进行密切联系，了解学生在家的学习与生活情况，也向家长汇报其子女在校的情况，争取与家长的教育思想达成一致。当家长对我的工作提出意见的时候我非常乐意接受，并且调换角色站在家长的角度去考虑问题。 教育工作零碎繁琐，但教育工作绝非小事，它关系着千千万万个孩子的成长。也许，我永远不会成为一个最优秀的老师，但我会努力成为一个最尽职的老师。我还是坚持一句话：没有最好，只有更好！相信一切都会更好的！禹化小学个人课题研究文献研究记录表编号：01课题名称主持人文献题目文献来源后进生研究的文献综述（转载）作者：随风浪子 出自：真我的风采,文学的殿堂,爱的家园!一、后进生转化国内外研究状况 学习困难学生形成的原因；学习困难学生的“矫治”的理论和对策都有较为详尽的论述。在国外，比较有代表性的研究有前苏联的霍姆林斯基“矫治”“难教儿童”的理论和实践、赞科夫关于转化“后进生”的理论和实践，美国心理学家在有关社会知觉和人际关系认识理论基础上发展起来的归因论中关于学习困难学生的论述及美国心理学家赞德和福华特的角色理论中关于学习困难学生的论述。他们虽然也很重视“矫治”学习困难学生的实践，但他们更侧重于“矫治”学习困难学生的理论研究。在国内，上海对这方面的研究开展较早且较为系统；在深圳，较早系统的开展学习困难学生转化这一课题研究的有福田教科所主任黄孔辰带领的“成功教育”课题组，他们进行的“成功教育”课题研究成果曾获得国家级教育科研二等奖。他们的研究成果无疑给我们提供了非常有益的研究资料和启示。二、后进生的定义和概述 所谓后进学生，就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。 根据学习困难的程度，可分为学习求精困难、学习轻度困难和学习严重困难：求精困难的学生学习成绩较好，品行较好，但在继续拔高和全面发展方面存在一定难度；轻度困难的学生经过教师或家长督促、辅导，各科成绩能够勉强及格，或仅有部分课程不及格，在行为和情绪方面问题较少；严重困难的学生虽经教师或家长督促、辅导，但仍然全部或大部分课程不及格，同时伴有品行、情绪等方面的较多问题。 三、后进生的个性倾向性 （一）个性倾向性的形成和发展 人在和周围环境的相互作用过程中，总会以一定的态度对待周围环境中的各种事物，这种有选择的态度逐步稳固下来，便形成了一个人的个性倾向。个性倾向性，（即需要、动机、兴趣、理想等）对一人的行为和行动起着积极的推动作用。因而是构成人的行为、活动的内部动力系统。 （二）后进生的学习动机 学习动机是驱使学生学习的内部动力。学习动机与学习目的既有联系又有区别。学习目的是经过努力要直接达到的目标，而动机则是驱使人去达到这个目的的内部原因。例如，获得优异学习成绩，可以说是绝大多数学生都想达到的共同目的，可是，其动机却不相同。有的学生可能是出于父母之命；有的可能是慑于惩罚：有的可能是为了得到表扬和奖赏；当然，也有的学生可能考虑到将来长大了要为人民做贡献。可见，同一个学习目的，它可能由不同的动机所驱使。所以，有经验的教师不但要把学生学习成绩的好坏看作自己所要达到的教学目的，更要重视激发学生的正确的学习动机，因为学生学习的成效，与其说是取决于学习目的本身，不如说是取决于学习动机。 （三）后进生的需要 动机是激励人为了达到某一目的而去行动的内驱力。那么，这种内驱力的源泉又是什么呢?人的动机，可能有两方面的源泉，一是外部的源泉；一是内部的源泉，那就是各种各样的需要和欲望。 （1）生长需要。生长需要可以说是儿童和少年身体发展的基本需要。有的男孩子经常喜欢登高爬树，走路非蹦即跳，有的喜欢舞棒弄棍，追逐打闹等等，都是生长需要的正常表现。通常他们活泼好动，喜欢在各种活动中比试和增进自己的能力。（2）交往需要。孩子到了一定的年龄阶段，交往需要就会突出地表现出来。但这会给成人带来不安全感，担心他们交了坏朋友会学坏，所以孩子的交往需要也很容易被剥夺。这样一来，反倒使他们对交往需要的满足显得更加急切。另一方而，从后进生本身讲，由于他们在家庭和班集中得不到应有的地位，所以就特别喜欢在同龄人中间交友结群，有时在自己的班集或跨班、出校拉帮结伙。（3）适应需要。适应的需要包括两个方面：维持和加强。一方而，在社会环境中要维持自己的一定地位，另一方面又要在社会环境中加强自己，这样才能适应社会环境。 四、班主任转化后进生对策分析（一）树立正确的学生观 （1）正确认识学生在接受教育过程中的主体地位 学生不是消极被动地接受知识的容器。教育过程若没有学生的主动参与，教育影响就不能内化为学生的思想、信念、道德和知识。因此我们在对落后生进行思想教育时，应注意启发他们思考，提高他们的认识和觉悟，采取和风细雨般的民主对话，真正把思想工作做到落后生的心坎上，让他们从心里感到自己错了，老师言之有理。(2)正确认识学生在发展变化中的特性 学生的生理、心理和思想都在发展变化，因此他们有很大的可塑性，后进生也不例外。只要引导得法，后进生也是可造之材，我们只有这样看待后进生，才能认识到教育落后生的意义，才能坚信我们的心血不会白费，而且必将开花结果。（3）班主任要树立起后进生亦能成才的信念 后进生的学习成绩差、思想品德素质较低的既定事实，这使他们失去了与其他同学较量的重要资本，他们认为，即使“好胜心”再强，也无法实现其个人目标，这时班主任的信念特别重要。班主任应相信他们和其他好学生一样，都学习生活在同样的外部环境中，外部世界对所有学生的热情关爱他们也会感受到，他们也会有改变现状、要求上进的急切心理。同时也要看到他们又具有自身不太容易克服的弱点。（二）建立良好的师生关系 赞可夫说:“就教育的效果而言，很重要的一点是看师生的关系如何。”一个取得了学生信任和爱戴的班主任在学生心目中有很高的威望，即使是严厉的批评，学生也能感觉到言词之间的关心、爱护之意，因而能心悦诚服。如果师生感情相悖，关系对立，那么同样的教育影响，学生给予的反应往往是不理踩，不服气，不配合。所以不融洽的师生关系是教育之大忌。首先，要深入了解学生既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭和社会环境；既要了解学生外在的优点和特长，又要了解学生的内心世界，包括他们的苦恼和忧愁。对学生的了解就是对学生的关注，后进生也希望得到班主任的关注。对学生全面了解才能找到打开他们心灵的钥匙，才能“长其善，救其失”。 其次，要尊重和信任学生班主任对学生的尊重和信任可以使学生有尊严感，能唤起学生的自信心和对美好前途的向往。一般说来，班主任比较容易喜欢优秀生，“得天下英才而教之不亦悦乎?”孔夫子尚且如此，何况凡人，但后进生更希望得到班主任尊重。（三）班主任要以爱心和促进全体学生共同进步的理念，帮助后进生成才 （1）要有真诚、持久的爱心。教师有爱心才会热爱每一个学生，这种师爱，包含着教师对他们的殷切期望，人人都是有感情的，教师热爱、尊重后进生，一要真诚，二要持久。（2）要有细致入微的发现。就是要善于发现他们的“闪光点”。在教育过程中，老师要时时存有一颗捕捉后进生身上“闪光点”的耐心。对后进生一时表现出来的好思想、好行为等积极因素，要抓住不放，并及时表扬。（3）要以共同进步的理念，用集体的力量，实现彻底转化。注意集体教育和个别教育相结合，这是后进生教育中一个重要的原则。一个先进的班集体，必须具有集体共同的奋斗目标，和为达到共同目标而组织的共同活动，集体中的每一个成员能深刻意识到自己和集体以及其他成员之间的紧密关系，成员之间互相帮助，共同进步，对班主任来说，如何把集体的教育力量和个人的教育力量结合起来呢?首先应把促进所有学生共同进步的思想和理念传递给全班学生，使他们强烈意识到“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”。形成一种合力，使全班集体中大部分同学和教师一起关爱后进生、影响后进生。总结：以上的内容涉及了后进生转化的国内外研究情况，后进生的个性倾向以及班主任转化后进生的策略等方面的内容，可以说后进生转化问题的研究已经是比较全面和具体的了。这些论述和研究从学生的个性心理、班主任的教育乃至家庭教育方面都有所涉及，这说明后进生问题受到了家庭、学校和社会的广泛关注。通过这些研究成果，我们作为教育工作者感到欣慰和责任的重大。欣慰是因为后进生的转化有了科学的理论和实践作为指导，给教育工作者，特别是班主任工作给予了很大的帮助；责任重大是因为后进生的转化工作还是有很多的矛盾和新的问题出现，特别是随着社会的发展，学生的发展（心理和生理等方面）也越来越复杂，后进生的转化工作面临着重大的挑战。在前面的班主任转化后进生的策略中提到后进生转化的关键问题是提高他们的学习成绩，提高后进生的成绩，这项工作涉及的矛盾很多，制约因素也很多。但是无论如何，我认为班主任的作用至关重要。那么班主任应该怎么样才能提高差生的学习成绩呢?我认为应该从以下几个方面努力： 首先，班主任要帮助差生树立人生理想“志不立则事不成”，理想是学习道路上的指路明灯，是拼搏进取的力量源泉。后进生的普遍缺点是没有理想，不知该追求什么，稀里糊涂度日。而不间断地刻苦学习是很艰苦的，需要理想作精神支柱。凡是树立起理想的后进生，学习成绩都能提高，甚至后来居上。班主任要千方百计拨亮学生理想的心灯，使他们为过去的碌碌无为而羞愧，拿出恒心来，迎头赶上，立志成才。 其次，帮助后进生克服自卑感，树立自信心。班主任要多为后进生打气鼓劲。可以给他们讲一些古今中外大器晚成的名人故事，如爱因斯坦曾被老师视为低能儿，林肯、牛顿、爱迪生、童第周读小学时都是差生，后来他们都成为了不得的人才。当他们经过努力取得了哪怕是一丁点进步时，班主任也应倍加珍惜，热情表扬，让尽可能多的人知道他的进步，使他体验到成功的光荣与喜悦，从而激发出追求新的成功的强烈愿望。 最后，帮助后进生认识他们自己的共同缺点是不会学习，学习方法笨拙，学习习惯差。好习惯是成功的钥匙，而坏习惯则是偿还不清的债务。我们应从培养学生良好学习习惯开始帮助他们学会学习。要培养学生各种好的好习惯，比如好读书的习惯；好记忆的习惯；好思考的习惯；好问的习惯(学贵知疑)；集中学习注意力的习惯；预习与复习小结的习惯；按计划有规律学习的习惯；自学的习惯等等。 在学生的所有问题中最严峻的是学习上的后进生问题，因为其它问题多数是直接或间接由此派生出来的。作为班级教育者和领导者的班主任无权选择学生，只有正视现实，好歹都是自己的学生，班主任都有责任把他们培养成合格人才。为此，班主任必须认真研究教育策略，为后进生开启知识的大门，点燃理想的火炬。 后进生转化个案研究摘 要 在农村初中班级中存在着一部分后进生，他们封闭、自卑，对自己失去了信心。所以，如何培养他们的自信心是教育他们的关键。本文通过对王浩同学自信心的培养，分析了后进生的形成原因，总结了培养其自信心的措施，在后进生的转化中积累了一些行之有效的经验。关键词 自信心；自卑；后进生；个案研究；班主任管理 一、前言后进生现状是学校教育中不容小视的问题，而后进生转化工作更是学校德育工作的重要组成部分，是育人工程中一个长期而艰难的课题。近年来许多教育工作者已对此作过较多的实践及理论探讨，但在当前教育大环境的影响下，很少有学校像抓教学质量那样来抓后进生的转化工作，后进生转化工作普遍缺少主动性，计划性和科学性，后进生在学校仍是一个弱势群体，他们长期得不到应有的关注，再不就是教育不得法，缺乏正确的方法，事倍功半，收效甚微。因此，要使党的教育方针落到实处，使每一名学生都能成为有道德、有理想、有文化、守纪律的社会主义事业的接班人，合格的劳动者，做好后进生转化工作是重要一环，而后进生转化的研究是我们教育工作者面临的严峻课题。我校处于博兴的最部，是一所硬件环境较差的乡镇初级中学，学生家长多数因经济原因，外出经商、打工者。对子女的教育要么无暇顾及，放任自流，要么恨铁不成钢，只是对子女简单粗暴的惩罚式教育，再加上一部分家长自身素质较差，家庭的不和谐，导致一些学生行为习惯、学习习惯偏差，进取意识不强，再加上部分条件比较富裕的家庭，由于家长对学校教育环境的高度重视，把一些好的苗子送到了实验初中、乐安等学校就读，剩下的学生中，思想意识、行为习惯、学习能力较差的学生在班级中所占比例明显偏大，这种现象和生源结构，影响我校全面实施素质教育的成效，影响着我校教育质量全面提升。二、个案的基本状况(首行空两格即可,以下要求同此,请自行修改)王浩，男，14岁我校初二一班的学生，学习成绩差，考试成绩经常排在后几名，性格上，胆小、多疑、自卑、内向、固执。在学习方面有问题从不向老师和同学请教，上课从不主动举手回答问题。父母离异，父亲在外地经商，母亲改嫁，照顾和抚养教育的任务都落在爷爷和奶奶的身上。两位老人对孙子百依百顺，宠爱过度，对其学习放任自流，从不关心。父亲偶尔回家一次，也很少与其交流学习方面的情况。总之，这是一个缺乏父爱与母爱、缺乏沟通的不完整的家庭。三、后进生成因分析对该生升入初二几个月来的观察与了解，我发现王浩与多数同学不交往，存有遇事无所谓、压抑固执自卑。形成这些特征的原因我主要归纳以下几种：（一）隔代亲情的溺爱通过家访了解到在家里，他是个“小皇帝”，所有的事情都让着他，如在家他是电视迷，看起电视来连饭都不吃，奶奶心疼他，怕他饿坏了肚子，都是在他不吃饭时把饭端到他的跟前让他吃。另外，在家里任何事情都不要他做（包括他能独立完成的事），这种“关爱”导致享乐主义的思想从小就在他心里生根发芽。这种性格的养成使他遇到困难时，就会退缩不前，一厥不挀。在学习上爷爷和奶奶根本不关心，他们的思想就是只要能长大成人就可以了，农村不识字的人多着呢，对农村老年人来说体会不到读书的重要。这一切使得王浩长期处于溺爱之中，缺乏良好的沟通，缺乏自信心，造成其性格的缺陷，形成不坚强无所谓的心理和固执心理。（二）父爱与母爱的缺乏父母是人生的第一任老师。王浩家庭父母离异，父亲在外经商无时间在家，母亲改嫁，因此父爱和母爱完全被他的爷爷与奶奶代替，当然父母与孩子的交流方式和祖父母有很大的不同的，这种爱是无法直接代替的，在学校学习期间，与同学交往时，他们都有父母的关怀和照顾，这是王浩非常羡慕的事情，但自己这方面确实又存在着缺陷，导致王浩产生自卑心理，因此不喜欢与同学交流关于父母的话题，有些想法原本可以与父母交流的，却不想与祖父母交流，导致这些想法无法交流，只好放在内心里，压抑心理逐渐产生。（三）学生集体的排斥王浩所在班级，大部分同学尤其是男同学都很活泼，性格外向。庄雨在班上总是很“显眼”，经常考试挂“红灯”，上课不认真听讲，作业抄袭甚至老师说今天有一同学作业做的不好错误很多，全班同学会异口同声地说是王浩，这种歧视导致王浩，失去了自尊，因此自闭，内向脱离群体之外，他没有信心和同学交流，孩子时期是个争强好胜的时期，若不能被他所向往的群体接纳，内心该是多么的痛苦（四）学生自身的原因由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该生一直对学习没有真正产生兴趣。虽头脑较为灵活但学习成绩较差，而且不遵守学校纪律，偶有打架、上网吧、抽烟等不良行为。时常和同班同学产生小矛盾，有时甚至因为一点小事和同学打架。因此，我就开始注意这位一到新环境就表现有些不同的学生。因为是走读生，有时放学后，他就跑到网吧去玩游戏，还边玩游戏边抽烟。因此，作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮助，促使他改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩才能得到提高。四、个案指导的策略老师是人类灵魂的工程师，有责任也有义务去挽救这些孩子，给予他相应的疏导和帮助，促使他改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长，老师、伙伴交流，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩逐步提高。主要有以下策略：1、(与前面的二级标题序号一致起来)家校相通共同教育深入到家庭与他的爷爷奶奶交流对孩子的教育方式，但与老人交流中发现他们对王浩的教育思想很难转变，后来了解到他还有个姑姑，王浩经常去在姑姑家住，于是我亲自去找他姑姑谈家庭教育对王浩的影响，得到他姑姑的大力支持。我建议他们在家对王浩不能百依百顺，应该让他做到自己应该做的事。例如对人要有礼貌，吃饭时不要看电视，要认真读书他都知道应该做到这些事，做到了表扬，坚持做了要好好夸奖。要求他做好自己承诺的事。孩子很会保证，我们做大人的一定要孩子保证前仔细想想，自己的承诺能不能做到，不要轻易承诺。一旦做了承诺，就必须做好。决不迁就孩子不合理的要求，现在的孩子见识多，常常会提出一些不合理的要求。我们一定不能答应。不论孩子怎么闹，都不要退让。回家时要与他进行学习上的沟通，使他从内心里会感觉到“家庭在期望着我学习的进步”。我每学期都坚持做到有计划地对庄雨进行家访了解情况。2、搭建平台激励成功（1）课堂上有意识地提问在我的课堂上，我每节课都会设计难度较低的问题让他来回答。第一次的回答他没有感觉，多次的课堂上成功表现，使他对自己的学习有了新的认识“我能行”。后来我又联系其他老师一起对王浩进行课堂上的有意帮助，做类似的实验，收到较好的效果。（2）课外让他做到“每日一问”课外要求他每天问老师一个问题，开始时，很难做到。第一天做了，第二天就忘记做了。我想这种情况是正常的，何况他是后进生，针对这种情况我经常主动去问他，“今天的问题准备好了吗？”这样不断的强化“每日一问”已坚持了一个学期，他的出色表现羸得多次表扬。引起其他学生的关注，同学们渐渐地对他的看法也有新的转机，他对自己开始有信心了。（3）担任班干部体育是他的特长，把握这一点，在我引导下，学期初他被认命为班级体育委员。在校春季田径运动会上，他取得800米和1500米两项第一名。出色的表现让大家刮目相看。3、携手合作互帮互助被同学排斥在外的打击是很大的，我想“解铃还需系铃人”，既然被同学排斥在外还需要同学的帮助。我首先注意到王浩没有知心朋友，就在班上开展“手拉手”活动，活动一开始，暗示班内好同学和后进生交朋友，互相帮助。同时，通过这一形式促进王浩大胆地与优等生交往，逐步领悟到交往的方法，领略到交往的乐趣。他的特长是体育，班长也是体育健将，因此他们结成好朋友。其次开展主题班会：“撒播友谊的种子”，“团结就是力量”，等等引导同学明白像王浩这样的学生，自卑、压抑、怕交往的心理形成是长期的结果，不会也不可能在短期内得到根除，要允许他有反复。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化。以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化，他的进步，帮助他从封闭走向交往，从自我走向群体。4、及时沟通、定时交流我经常定时每周一次到二次与他交流看法，主动与他交朋友，这样做主要有三个目的：一是不时地解开他心中的“结”，二是对他进行学法指导，三是巩固已取得的成果。五、个案指导成效及启示经过一个学期的努力，他与以往不同的是和同学交流多起来了，课堂上敢于举手了，大家不笑他了，现在还担任班级的体育委员，他在班级同学心目中的威信大大提高了。这一切的变化极大地激发了他学习的信心，语