三位数减三位数的减法反思程菊.doc

的教学反思二年级 程菊是二下的一节计算课,这节课的教学目的主要是使学生正确计算三位数减三位数，同时提高估算意识和能力。而教学重难点则在于三位数减三位数的笔算方法。低年级中年级的学生更多的关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。童趣化的情境可以吸引住学生的注意力，调动起学生的积极性，使学生积极主动地进行学习与探究，让数学课堂成为学生学习的乐园。童趣化的教学情境是本节课设计的主要亮点。情境中难度不同的教学任务不仅实现了教学内容的有效连接，而且吸引了学生的注意力，提高了学生学习数学的积极性。学生在这样有趣的情境中主动思考，主动探究，主动交流，他们的潜力得到了最大的发挥，学习的效率提高了许多。三位数减法旨在考查学生迁移知识的能力(两位数减法的笔算已学习过)；培养学生掌握学习数学的方法。相对而言，这样的计算课是比较枯燥的。因此，我设计了“南极考察”的情境来激发学生学习的积极性。通过复习两位数减法引入课题。然后在老师语言的叙述和引领下，用课件呈现南极的风貌及南极的企鹅、海豹和磷虾的图片，学生的目光被紧紧的吸引住了。并积极踊跃的去发现课件中的数学信息，在此基础上老师提出，要知道这三种动物谁比谁多，谁比谁少，可以提出什么问题，以此，让学生进一步体会数学源于生活，与生活密不可分，这样可以激发学生学好数学的信念，激发学生应用数学的意识，感觉数学并不是生活的附属物，而是与生活息息相关的。虽然感觉数学源于生活不是这一节课的使命，但是却是每一节课应该蕴涵的，让学生潜意识里更加强烈的感受生活与数学的联系。同时，数学又是高于生活的，是应该进一步加工与提炼的。数学要高于生活，学生所观察的数学情境中除了有数学的信息，还有一些其他的信息，这些信息或帮助学生理解数学知识或数学方法的意义、道理，但有时有一些干扰作用。因为有以前学习的基础，还是能够比较轻松地提出用比多比少的数学问题。至此，学生对今天的知识的学习并没有任何的陌生感，相反他们很轻松、很熟悉。然后到解决所提出的数学问题，由于学生已经掌握了100以内的减法，所以这节课的内容就是以前知识的迁移与类推，所以新课的教学并不是在老师对例题的讲授下完成，而是让学生尝试解答所提问题，教师通过巡查，把学生解答时出现的典型错误集中起来，一一展现，让学生去挑毛病，找错处，然后形成对三位数减三位数计算的正确认识，这样在学生已有知识的基础上，让学生通过自己动脑动手去思去算去写去观察等一系列的活动，主动的学习认知，会更为深刻清晰。尽管100以内的退位减法学生已经比较熟悉，但是这节课培养学生的计算能力只是一个教学目标，更重要的是培养学生迁移类推的能力，还有一个教学的重点就是学习减法的验算方法。会验算了，根据以往教学的经验，学生还有一个困难，那就是会把验算的得数写在横式后面。其实在加法验算的时候，由于只是调换了两个加数的位置，结果还是一样的，所以学生不会注意横式后面应该写什么得数，如果现在我告知他们应该在横式后面写什么什么结果，平铺直叙，引不起足够的重视。我是这样处理的，不记名出示一个错题，让学生看问题在哪，然后用玩笑的口吻说，这个同学跟孙悟空有的一比，从一个数中去掉一些后还不少，还是原来的数，学生听后都哈哈笑起来，但也深深的记住了横式的后面要写得是减法的得数,而不是验算的得数. 作业的时候，尽管还是有这样的错误，但是大部分学生已经注意横式后面的结果应该写什么了.一节课要实实在在，讲求实效，让学生一定要有