向阳高陵县小课题本课题研究结题报告20146.doc

高陵县小课题本课题研究结题报告 时间：2014年6月 20 日课题名称中学生美术教学中示范有效性研究负责人孔向阳参与人员薛燕、豆俊锋、王涛等综合组全体组员结题报告关键词有效促进 视觉效果 美术示范教学 美术课堂教学 有效途径与策略结题报告摘要 确立本研究课题目的在于解决美术示范教学中的“两难”矛盾，以求发挥积极作用，遏制消极影响，获得最佳效果。本报告通过以上所列五个方面的总结，阐述了本课题实验的心得体会，并初步肯定了实验所取得的积极成效，同时也充分认定了美术示范教学仍有继续探讨和深入研究的空间。结题报告在课改新理念课题背景的引领下，美术课堂教学呈现出新的面貌与新的活力，有效促进了素质教育的深入推进。随着美术教育课程改革的深入推进，随着新课程改革理念的普及与深入，中学各门学科对新课改背景下的教学方法的研究都达到了一定的深度与广度，美术课堂教学中“示范”教学法也已有所更新和拓展。美术是一门以视觉效果为主的艺术，最大特点是其直观性。因此，示范应是美术教学不可或缺的直接手段和重要环节。在美术课堂教学中，展示一幅好的范画，可以有效激发学生的学习兴趣；演示一幅范画的形成过程，可以充分体现绘画的具体方法。示范教学同时也体现着一个教师的绘画功力，以及对教材的把握能力。针对此问题，我们学校抓住课堂教学研究这一主题，不断加大研究的力度，探究课堂教学的有效途径与策略，促进美术课堂教学效益的提升，促进美术教育课程改革的健康发展。不过有的教师过分依赖多媒体进行教学，缺失了教学实际示范的环节。其实很多学生希望教师在课堂中能亲自演示技法，亦有不少老师明白课堂教学中技法“示范”的重要，但操作起来却有些生疏了，往往很多时候是在敷衍了事。我们的学生如果缺少了教师专业技法方面的引领，只一味地通过多媒体 的展示让学生欣赏和想象，必然会增加学生与美术之间的距离感，使学生心目中的美术变为更加神圣而不可学，更会导致学生“眼高手低”，无法完成学习技能上的教学目标，在培养学生创造性思维的方法上出现了空白。作为美术教师，示范是非常必要的。但是，示范必须是启发式的，不能完全模仿,必须留给学生自主思考与实践的余地。示范的范围应该确定为以具有普遍规律或程式的技法训练示范为主，而具有创意性探索性的创作过程就要偏重于启发、引导、借鉴，不宜做完整的示范。示范对于技能性较强的课来说，它会起到很强的作用，它会使学生在观察教师的创作中掌握基本技能，并且它会使学生在自己的创作中把教师的方法充分地应用到自己的习作中去。教师的示范对学生学习美术的兴趣和学习美术的习惯培养均有独特的作用和意义。要使美术课堂上学生的学习效率更高，更有利于学生正确掌握美术的技能、技法和操作，课堂中就不能缺少教学示范。优化传统教学“示范”，创新课堂“示范”的方式、方法，就可以让更多的学生在科学、合理的“示范”教学活动中，提高技艺，并感受美术宽博的审美情趣，加深对艺术、人生的体验和感悟，树立积极向上的人生观与价值观。由于中学生对于绘画的技能还处于不稳定不成熟阶段，甚至有些学生还停留在简笔画的水平，所以在教学过程中，有效示范就成了非常必要的环节。有效示范并不是随随便便的当场示范，而是为了在恰当的时候给予学生提示或是重点帮助学困生产生灵感和想法。只有这样，才能使整个班的学生都被激发出学习美术的兴趣，让所有学生都觉得学习美术的技法是自己可以做到的事情，只要用心去跟老师学习就可以学到有用的东西。这次研究就是针对这种现象，研究不同内容、不同类型的课，该如何有效地进行示范，使学生真正提高眼的感受能力和手的表现能力。美术教学示范有效性研究，是指教师在一定的教学思想和教学理念的指导下，在研究教材、研究学生、研究教学环境等诸多环节充分运行的前提下，通过有效的教学示范来优化课堂教学过程的方法和途径，从而实现更为优化的课堂教学效果。就美术课堂教学而言，它是针对教学存在的问题，以有效的教学理论与实践，促使美术教育课程教育改革向纵深推进。同时，本课题是以教学实践反思为主的具体行动研究，并不刻意追求完整的理论框架和深厚的理论基础。本课题更关注传统教育理论与新课程教育理念的内在联系。理论依据及意义有效教学的核心是教学的效益。是在研究学生学习过程的基础上，面向全体学生，提高学生的有效学习时间，它关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；有效教学需要教师具备一种反思的意识，不断反思自己的日常教学行为；有效教学也是一套策略，需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。中学生美术教学中示范有效性教学方法研究，就是在这一先进教学理论的指导下，研究具体的策略和方法，以提高课堂教学的效益，提高教学质量。在这种教学理念指引下，知识不是由教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下通过意义建构的方式而获得知识，学习是知识的建构，是知识的生成，是新旧经验的相互作用。新课程提出的自主、合作、探究的学习方式就是要引导学生经历主动建构知识与技能的过程，本课题研究的有效学生活动就是基于此理论并对其进行细化的过程。具体研究的过程与方法如下：1.研究计划：前期准备工作：学习理论，资料查询，分析整理，明确思路。探索研究阶段：开展课堂示范实验，形成教学模式和范例。汇总结题阶段：汇总研究材料，进行分析总结，撰写研究报告。2.研究过程本课题是围绕改善课堂教学质量的行动研究，课题研究根据针对性和时效性的原则，注重研究与教师的培训活动过程密切结合，理论学习与专家指导相结合，实践探索与反思教学相结合。从立题以来，课题组成员和负责人进行了大量的收集资料，认真备课，积极上课，及时反思，根据课题及新的音乐教学课程标准做了较为广泛和深入的探索及实践，取得了一定的工作实绩和研究成果。第一阶段：准备阶段：完成了第一阶段的准备工作。主要完成以下几项工作：宣传课题研究的意义，创设良好的科研环境，做好课题研究内容的分解工作，撰写研究方案。召开课题组成员会议，明确课题研究任务，确立典型课例，并对小组成员进行了责任分工。第二阶段：学习阶段：我们对以往的教学中使用多媒体的情况总结并提出问题及困惑，集体思考讨论。教师的示范课是人美版中学七年级上册艺术节策划课，优秀教师起到了引领作用。青年教师展示课是人美版中学七年级上册设计吉祥物，课题研究小组成员教师认真钻研教材，备课时，课题组教师都经过了激烈的讨论，促进了教师的共同发展和进步，增强了教师间的协作能力，提高了整体教学质量，完成并修改教学设计，精心制作教学课件在研讨课教学中起到了较好的作用，在教学中通过多媒体展示了课件教学内容，艺术作品等，学生得到了形象直观的艺术感受。第三阶段：反思阶段：通过研讨课对多媒体手段在课堂教学中的有效性进行展示、讨论和座谈。认真确立课题以来，课题组成员和负责人进行了大量的收集资料，认真备课，积极上课，及时反思，根据课题及新的美术教学课程标准做了较为广泛和深入的探索及实践，取得了一定的工作实绩和研究成果。第四阶段：中期小结阶段：在全面实施课题的近一年中，最大程度地调动了课题组成员的研究热情和积极性，促进了教师专业能力的快速发展。第五阶段 总结阶段：课题组组织结题研讨会，教师认真总结，形成书面材料，在课题组进行经验交流；课题组认真总结、汇总课题研究成果和相关材料；总结实践研究体会、经验，上升到理论，撰写结题报告。课题研究的经验体会：经过以上的课题研究实践工作，课题组每位成员都在此次活动中承担了研讨课的任务，通过这段时间的充实忙碌，辛苦过后本小组每位成员的教学水平都得到了显著的提高，找出了存在的困难及解决思路存在的困难：因本课题没有成功的经验可以借鉴，又因课题教师外出学习的机会较少，实验教师大多以上网搜寻相关资料及自我思考为主；课题研究老师普遍感到理论依据不足，限制了课题研究的均衡发展，课题负责人缺乏较高水平的理论，研究过程得不到及时指导，成功的水准有待于进一步提高。班级中学生个体差异较大。 解决思路改善学习方式，利用课堂这个主阵地，研究实践再研究再实践改善教学行为。教师应当好组织者、引导者、合作者，到位而不越位。学生的参与不仅要有量，更要有质。通过各种途径的学习，提高理论水平。通过以上的阶段性实验，我们的体会是：示范必须根据教学任务与目标的实际需要，有目的、有针对性地选用；示范只是教学的手段，不能为示范而示范，只能在完成教学任务需要它时，才可能恰到好处。研究结果与成效初步形成了提高学生美术表现能力的教学策略，使学生美术表现能力得到提高转变了学生的美术学习方式，使学生从过去的被动学习走向主动学习，从依赖教师的学习走向以学生为主的学习，从非兴趣的学习走向由兴趣出发的学习，形成了自由表现型美术学习方式和个性化美术学习方式，创造性的将课堂美术作品美化我们的生活和学习环境。提高了综合素质和能力。自从开展课题研究之后，由于课题研究活动的开展，绝大部分学生上课的积极性提高了、参与活动的兴趣调动起来了、胆子大了起来、举手回答问题的学生多了、盼着上课的心情迫切了自信、乐于表现在他们的身上逐步体现，活动的有效参与直接引起教学有效，促进了学生智力因素和非智力因素协同发展。常态课学习能力显著提高，促进智力因素和非智力因素协同发展。由于课题研究的开展，解决了教师教学工作中的实际问题，将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来；实时反思、分析归纳、总结经验，使个人素质上台阶似的发展。本教研组以课题研究进行教学研究，老师们带着课题上课，既提高了课堂教学水平，又提高了教学效益，更促进了教师专业化的成长。存在问题及改进：现在的学生处在身心发育的最佳时期，有最旺盛的生命力，最敏锐的观察力和思维能力，求知欲非常强烈。然而，现在的学生由于现在复杂的社会环境导致他们最容易迷失方向。我们要利用学校教育的“强制性”和“不可选择性”决定其发展的命运，引导他们向健康的方向发展。学校审美教育的完美实施需要社会各部门的密切配合，只靠美术教师的“一相情愿”和“单相思”是难以胜任的。教育是应该培养具有较高审美修养的、综合能力强的物质文明和精神文明的建设者。艺术作用于人的是精神。也是让审美个体受益终身的。效果显现于个体每一阶段的成长过程之中，具有隐蔽性。我们要着眼于学生的未来、民族的未来，尽自己所能为艺术教育的实施和审美教育生态的良性发展做些实实在在的事情。我们本课题研究的宗旨是为了通过教师的有效示范提高学生的美术表达能力，美术创造能力。回顾整个课题的研究过程，发现仍有不少问题，如怎样让更多的学生能力有更大的