指南-社会领域案例解析.ppt

基于 指南 背景下幼儿园社会领域案例解析 重庆师范大学教育科学学院陈世联chshilian 内容提要 一 1 1 一个导向 一个总目标二 2 2 两条原则 两大途径 内容 三 3 3 三大方法 三方协作 指南 的体系架构 一 1 1 一个导向 一个总目标 一 一个导向1 什么导向 指南 是通过引导幼儿社会领域学习与发展的方向来表达国家对幼儿社会教育的要求 不是对幼儿具体的社会性发展水平或社会化程度做出统一规定或提出量化标准 2 导什么向幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程 指南 P22 为幼儿未来的 持续的社会性发展奠基 3 怎么导向 指南 中提出幼儿社会领域的学习与发展的目标和有针对性的教育建议 将正确的儿童观 教育观与发展观有机地融入其中 从保障儿童权利出发 以文件形式对幼儿社会性学习与发展的 应知 应会 进行界定 引导幼儿教师 家长和社会沿着正确的方向 更科学 更有效地提升幼儿社会教育质量 文 保护幼童之宣言 有首歌唱道 人生短短几个秋 你在这里看到的 人生只有三十秒 而 幼儿期 二 一个总目标幼儿社会领域教育是指以发展幼儿的社会性为目标 以增进幼儿的社会认知 激发幼儿的社会性情感 培养幼儿的社会行为技能为主要内容的教育 社会化是一种进程 是幼儿社会性生成与发展的进程 社会性的生成与发展是幼儿社会领域教育的终极目的 幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的 指南 P22 视频 幼儿粗口骂老师 儿童电影 看上去很美 片段 幼儿社会领域学习与发展的实质在于社会化 即社会性不断发展并奠定健康个性的基础 指南 社会领域的目标部分指明了该领域教育的核心价值与方向 教育建议部分反映了幼儿社会领域学习的特点和教育应该遵循的基本原则 冯晓霞 指南 各领域要点解读 社会领域 见 3 6岁儿童学习与发展指南 解读 人民教育出版社 2013 88社会化是儿童学习与发展的中心任务之一 社会性领域的学习与发展 其实质在于促进儿童社会化 并在社会化的过程中逐渐形成良好的社会性和个性 同上 89 二 2 2 两条原则 两大途径 内容 2012 10 24 网络爆出浙江温岭市城西街道蓝孔雀幼儿园18岁无证教师颜艳红虐童照 一 两条原则案例1 如何看待下面幼儿的 错误 现象 本人观察发现 幼儿园老师喜欢将 错 字挂在嘴上 比如 某小朋友把饲养的小金鱼捏死了 有老师说 你犯错了 某小朋友把玩具损坏了 也会有老师说 你犯错了 某小朋友把饭菜掉在了地上 总有老师批质 你错没有 错误 试误 失误 破坏 创造 探究 案例2 如何看待幼儿园比比皆是的 比赛 现象 本人观察还发现 幼儿园老师似乎最喜欢用 比赛 这招来激励后进幼儿 比如 教学活动中让幼儿比一比谁最先完成任务 吃饭时让幼儿比一比谁最先吃完 睡觉时让幼儿比一比谁最先穿脱好衣裤 甚至上个卫生间也要让幼儿比一比谁最先回来 凡是比赛 总有失败者 一个教师 在教学活动中要制造失败者 吃饭要制造失败者 睡觉要制造失败者 就连孩子上个卫生间也要制造失败者 这样的教育不是很失败吗 1 正面教育原则 1 以积极的方式对幼儿提出要求 2 创设积极的环境 3 纵向比较而不是横向比较 4 行动和言语相互强化 树立榜样 2 生活教育原则在生活中学习与发展是幼儿的一个显著特点 融教育于一日生活中也由此而成为幼儿教育的一个显著特点 追求幼儿当下生活的质量 尊重幼儿的生活 将之视为幼教质量的核心 已经成为世界幼儿教育的共同价值取向 一日生活各环节中都蕴含着丰富的学习与发展契机 但一日生活的教育价值不是自然而然就能实现的 李季湄 把 指南 的实施融入一日生活中 见 指南 解读 216 224 生活教育意味着 生活与教育相结合 教育即生活 教育要回归幼儿生活 例 大班社会活动视频片段 守规则真好 电梯 怎么体现生活教育原则 以我市两位老师设计的大班社会活动 一元钱能干什么 为例 二 两大途径 内容 人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容 也是其社会性发展的基本途径 指南 p22 2 社会适应目标1喜欢并适应群体生活目标2遵守基本的行为规范目标3具有初步的归属感 1 人际交往目标1愿意与人交往目标2能与同伴友好相处目标3具有自尊 自信 自主的表现目标4关心尊重他人 视频分析 记录片 幼儿园 片段 人际交往的基本功能 1 增进对自己 对他人的认识2 交流信息3 组织共同生活活4 形成和发展人际关系 社会适应的重要意义 1 适应不同的社会群体或组织的过程是儿童社会化的重要途径2 在社会适应过程中培养起来的适应能力是儿童生存发展所需要的基本能力3 在社会适应过程中形成归属感是儿童的精神需要因此 喜欢并适应群体生活 遵守基本的行为规范 具有初步的归属感是社会适应的基本内涵 冯晓霞 指南 各领域要点解读 社会领域 见 3 6岁儿童学习与发展指南 解读 人民教育出版社 2013 91 93 如何正确理解 指南 中关于社会领域的目标 1 这些目标体现了幼儿社会教育领域的核心价值 是一种理念的指引 2 对3 4岁 4 5岁 5 6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么 能做什么 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望 指明了幼儿社会领域学习与社会性发展的具体方向 2013 1 11日 郑州一幼儿园为100多名孩子举办集体婚礼 3 教育者通过观察或其他方式发现幼儿在社会学习与发展的某一 些 方面与 指南 目标有差距 教育者就需要全面认真分析形成原因 反思教育 积极采取有针对性的方法来帮助幼儿社会性获得良好的发展 4 教育者如果发现幼儿行为特点或者能力表现与 指南 不完全一致 不能简单轻率地做出好坏判断 应进一步细致观察幼儿的行为表现 深入了解其特点 看看是否有其他个性化表现 如果幼儿有自己的特点或天性使然 即使 指南 中没有列出 也应当尊重其天性与个别差异性 给予肯定与重视 思考 如何看待幼儿的天性与社会性 三 3 3 三大方法 三方协作 一 三大方法1 移情训练法 体验学习移情是指设身处地地站在别人的位置和立场上考虑问题 理解他人的感情和需要 移情训练法是指通过故事 情景表演 游戏 生活情景体验等形式 使幼儿理解和分享别人的情绪体验 从而在日后生活中对他人类似的情绪体验会主动地 习惯性 地产生理解和分享的教育方法 体验是幼儿重要的学习方式 例1 小班社会活动方案 不做糊涂蛋 2 观察学习法 指幼儿通过模式模仿或观察学习 直接学会新的行为模式 获得相应的社会行为技能的方法 其核心是替代性学习和替代性强化 模仿 同化 强化是幼儿社会学习的特点 也是其社会学习的形式 3 行为练习法 操作学习 游戏学习 美国对幼小儿童的养成教育老师经常告诉孩子 咳嗽 打嗝 打哈欠 打喷嚏乃至放屁都必须说 excuseme 咳嗽 打嗝 打哈欠 打喷嚏都必须捂住嘴 一桌孩子围着读书 做手工 画画 或进餐什么的 要用什么材料等 绝不允许远远地伸手去拿 而要很礼貌地请附近的小伙伴递过来 老师总是鼓励孩子们说 excuseme thankyou 老师告诉学生 这些是magicwords 用了它们 你就会得到更多帮助 老师如果没有听到孩子用礼貌用语 就会打断孩子的话 你说excuseme了吗 你忘说thankyou了 你伤害了你朋友 快去说sorry 再给他一个hug 拥抱 上厕所 孩子们坐在厕所外的过道上 依次安静地轮流入厕 等的过程中 孩子们还往往人手一本书装模作样地阅读 有时看到小家伙拎着裤子出来而没听到冲水声 老师一定让他回去 补课 一天下来 孩子们到哪里去都得排队 排队的时间 次数很多 资料来源 读者 2007 6 视频 大班社会文化活动 说唱脸谱 片段 二 三方协作 在幼儿五大领域学习与发展中 如果缺少三方协作中的任何一方 没有哪个领域的学习会像社会领域一样 可能面临彻底无助或迷茫 在幼儿园五大领域教育中 没有哪个领域的教育会像社会领域一样 离开了三方中任何一方的协作 势必面临无效或失败 案例分析 一位父亲给梦鸽女士的一封信 家庭 幼儿园和社会应共同努力 为幼儿创设温暖 关爱 平等的家庭和集体生活氛围 建立良好的亲子关系 师生关系和同伴关系 让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感 发展自信和自尊 在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则 形成基本的认同感和归属感 指南 p22 三方协作 氛围关系 安全与信任 认同与归属 自信与自尊 来自初入学儿童家长提及的积极品质对我们有何启示 资料来源 盖笑松解读 3 6岁儿童学习与发展指南 2012 这些观点又给我们带来哪些启示 家庭教育质量对幼儿社会性发展的影响更大 而入园时间长短对社会性发展的影响很小 在幼儿园 师生对话的数量与质量对幼儿社会性发展有着较大的影响 案例 关于胆大与胆小的讨论 幼儿园领导人的资质对幼儿社会性发展有着较大影响 D Phllips K Mecartney S Scar 1987 哪里的学校教学成绩好 哪里就可以发现家长参与教育过程的迹象 哪个学校的教师和管理人员认为家长没有兴趣 没有知识 没有时间 没有权利参与教育过程 那么这个学校就会深受其害 简明国际教育百科全书 课程 教育科学出版社 1991年 第146页 什么是好的政治家 一个清晰的衡量标准应该是 谁可以给我们六岁的孩子最好的成长环境 谁就是最好的 龙应台 明报 香港 2008年3月19日 如果把这个小孩当成别人家的 那迟早可能要出事的 如果把他们当成社会的小孩 变成社会的 民族的和国家的 才会产生责任感去保护他 一个国家如果连自己的儿童都保护不了 那就是国耻 美国有一项调查 结论是一个犯人的管理费用是远远超过一个普通人的教育开销的 所以我们说 对于教育的投资是划算的 陈云英 国家如果连儿童都保护不了 那就是国耻 EB OL 我们幼儿园在三方协作中能做些什么 社会 幼儿园给予的家庭指导 愿我们的孩子 快乐地生活 快乐地游戏 拥有幸福童年 从小大人般中解放出来 真正像孩子那样学习与发展 从小学化中解放出来 享受人生中独特的幼年期 从功利主义教育中解放出来 愿我们的幼儿园 让幼儿园生活成为我们的孩子在意 愿意 乐意和决意的生活 研讨交流 1 阅读与理解 纲要 指南 后 对自身原有观念有哪些冲击 你对自己的教育行为有何反思 2 指南 强调幼儿期 应该知道什么 能做什么 我们身边的幼儿园有 小学化 倾向吗 如何避免这种倾向 请看下例 某私营幼儿园的家长广告栏前 前来接幼儿离园的家长都在抄录这样的布告 温馨提醒今日家庭作业小班 拼音 b p m f 各写10遍 中班 人 口 天 各写20遍 大班 锄禾日当午 汗滴禾下土 写l0遍 拼音 a00uiu 写20遍 3 你能根据如下提示设计一个社会教育活动吗 4 阅读下面一篇博文 让孩子从小就去寻求幸福 请从幼儿园和幼儿教师角度谈谈如何为幼儿创造幸福 维护童年幸福 不久前 一个7岁孩子的妈妈对我说 昨天晚上临睡觉时 孩子说他觉得活着没意思 今天 又一个5岁孩子的妈妈对我说 我的孩子说他活得好累哟 没有幸福 我问 你觉得生活幸福吗 我为什么要问这个问题呢 原因很简单 对于年小的孩子来说 妈妈就是他的世界 就是镜子中的他自己 孩子看到妈妈幸福 他就会感到幸福 所以 要让孩子幸福 首先爸爸妈妈要学会寻求幸福 享受幸福 表达幸福 经济的拮据 工作的压力 生活的枷锁 住房的紧张 情感的郁闷 都不是逼近苦难的源头 更不是远离幸福的理由 对为子父母而言 我们要让孩子从小就去体验幸福 幸福 是一种自我感觉 也是一种自我心境 像我们小时候 能吃上一碗米饭就是幸福 能玩上爸爸随手做的纸飞机就是幸福 能得到妈妈的一个吻或拥抱就是幸福 能得到一件哥哥穿过的衣服就是幸福 与小伙伴疯玩弄脏了衣服回家不被大人训斥就是幸福 更重要的 我们要让孩子从小就去寻求幸福 寻求一次幸福 可以获得一个幸福经验 一个幸福的经验会创造另一个幸福 小小的幸福经验会带来更大的幸福体验 给孩子一个新玩具 他就有寻求幸福的机会 买一个玩具 我们总有这点钱吧 每天