语文人教版七年级上册作业布置.doc

课题：陈太丘与友期 安龙二中 江金芳一、教学目标：1.能准确识别并翻译文言文中的省略句。2.能用现代文翻译全文。3.学习古代少年诚实、守信，尊重他人的美德。4.背诵课文。二、教材分析：（一）教学重点： 1.用现代文翻译全文。2.了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。（二）教学难点：能准确识别并翻译文言文中的省略句。（三）教学方法: 诵读法 合作探究法三、教学过程：（一）课前自学1、熟读课文，朗读至少5次，抄写课文一次。2、孔融让梨的故事。（学生收集）3、查阅字词：舍（sh）不（fu）（二）导入孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道要学会谦让。孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。课本翻开至陈太丘与友期。（三）刘义庆简介、世说新语简介刘义庆（403444），南朝宋人，爱好文学，身边聚集了不少文人学士。世说新语是他和手下人杂采众书编纂而成，是我国最早的笔记小说。世说新语是我国魏晋南北朝时期志人小说的代表作，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。内容可分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，陈太丘与友期选自“方正”一门。（四）朗读整体感知（1）范读：注意字词的读音和语句的停顿。（2）学生自由朗读（说要求：字音、语气、语调、停顿、节奏）(3)齐读（五）疏通文意1、刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句的停顿，可能同学们还有疑问，为什么在这里要断句呢？这就需要对文意有比较深入的理解，下面，我给大家几分钟时间，小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。2、字、词抢答比赛（1）陈太丘与友期行 约定 （2）期日中 中午时分（3）太丘舍去 不再等候就走了 （4）去后乃至 才（5）元方时年七岁 当时 年龄 （6）尊君在不?” 通“否”（7）待君久不至 等待 （8）相委而去 丢下，舍弃 离开（9）则是无信 信用 （10）下车引之 拉(11)元方入门不顾 回头看3、点出表不同称谓的词：课文中“君” “尊君”“家君”的称谓有什么不同？尊 君 在 不 君 与 家 君 您的父亲 您 我的父亲（对别人父亲的 （有礼貌地 （谦词，对别人称一种尊称） 称呼对方） 自己的父亲） 4、文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。文中有几处省略的地方，请同学们拿起笔，将本文中你认为是省略的部分补充完整。（屏幕显示答案）5、关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍，有没有同学可以给我们把这篇文章的大意概述出来。6、文章的意思理解了，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。注意语气、语调、人物的思想情感及性格特点。（六）讨论探究： 1、在前面，同学们就文章的语句理解提出了许多问题，我们已经理解了文章的大意，现在我们一起来探究人物形象。2、文章一共提到几个人？（3个）主要人物有几个？（2个）陈太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）3、对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的？（语言、神态）同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的，我们一起把这段对话朗读一遍，看看谁最先把这段话背下来。（读背这段对话）4、通过这段描写，你认为友人和元方各是什么样的人（你的看法）？元方“入门不顾”是否失礼？友人：“无信”“无礼”元方：明事理、懂礼仪；伸张正义；落落大方；认为不失礼：因为是“友”失礼在前，先不尊重元方之父。认为失礼：因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。5、主题归纳（多角度思考）读了这则文章，你最大的收获是什么？在人际交往中，它给我们一个什么启示？ 启示：我们做人就要有有诚信，讲礼仪。我们在人际交往中要诚实守信、尊重他人 我们要学会宽容，得饶人处且饶人。6、拓展延伸：有没有更好的解决办法？假如你是陈太丘，你会怎么做？（七）小结：诚信是中华民族的传统美德，我们应该继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信，让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人，一个诚实有信的人，我们相信：诚信相伴，一生无悔！(八)作业布置：1、识记文中重点字词。、熟读基础上背诵短文。3、收集3个以上有关诚信的名言警句，记录在摘抄本上。4、针对文中某一人物的为人处事方法，写一篇100200字的评论。教学反思：语文教材有着丰富的内涵，我们应当让学生学会从不同角度进行思维，鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去探究，去追寻与众不同但又合情合理的答案。在讨论的过程中，不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们教师都应予以肯定。在教学中，一定要注重学生知识的学习过程。知识是靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。在教学课文时，要注重学生情感的体验过程不能急于给出结论，而是让学生通过自己的感悟，得到自己独特的认识和感受。教学中要注重过程和体验，注重学生的自主学习。陈太丘与友期说课稿【教材的地位与作用】陈太丘与友期处于人民教育出版社中学语文教材第一册，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标是（1）知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。（2）过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。（3）情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。（4）教学重难点：诵读课文，积累文言词语。【教学对象分析】初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生第一次在课本上接触文言文，对于此类文章，学生由于没有一定的积累而难以理解。第一篇文言文要激起学生的学习兴趣，通过角色朗读，了解人物性格。读课文，鼓励他们多读，揣测文意，学会自我学习。从而增加积累，也培养了语感。通过本文的学习，让学生在知识和品德上有所收获。在今后的课外文言文学习中也能有所“悟”。如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。 【说教法】阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。 探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。 评价法：在理解的基础上对人物进行评价。新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。 【说教学流程】教学过程教师活动学生活动媒体使用活动目的导入导语引入。展示课题。渲染气氛，促使学生思考。整体感知听读，引导学生勾画重点词语、听朗读。、自主学习课文。、朗读。、掌握重点字词。、初步疏通文意。、复述课文。、出示教学目标。、多媒体显示需要重点掌握的字词。、多媒体显示补充省略部分的意见，并作强调。生自主读文，独立解决问题，师引导讨论解决，并总结解决字词的方法。生复述课文，其他学生评价，老师指导点拨，统一意见，加强对课文的理解。分析质疑提出问题。、小组讨论。、集体朗读课文，培养文言语感。、指导背诵课文。出示问题。在学生再三朗读课文的基础上，指导学生背诵课文。指导学生掌握背诵古文的技巧。合作探究、老师参与小组讨论引导学生质疑。、就学生提出的问题，老师点拨。、学生讨论，提出可探讨性的问题。、就学生提出的问题讨论，老师点拨。归纳出示问题。学生提出问题，老师参与讨论，以便掌握情况；老师引导学生对提出的问题归类。老师应引导学生积极争辩，不一定要求统一对问题的认识。拓展训练请学生谈谈从这则故事里学到了什么？多媒体出示拓展训练。巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握。【板书设计】对话的背景：友人不至，太丘舍去陈太丘与友期对话的过程：友人发怒，元方对答对话的结果：友人惭引，元方不顾【设计说明】这堂课的设计，主要有以下几方面的特点：、充分利用学生学过的知识，将“礼”、“信”和生活联系起来，体现了文章中人物思想之“本”，做到深入浅出。从而使课堂教学内容，就不会因为只解决一篇短小的文章显得单薄。2、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、