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文档简介

五年级数学下册质数和合数教学设计教学目标知识目标：在找质数的活动过程中，经历探索质数与合数的过程，理解质数与合数的意义。能力目标：能正确判断一个数是质数或合数。情感目标：在研究质数、合数的过程中丰富对数发展的认识。教学重难点1、 能准确判断一个数是质数还是合数2、通过分析2-12各数的因数，理解质数与合数的意义，并学会找质数与合数。教学过程一、创境激疑1、我们通过用小正方形拼长方形的方法能很快找到一个数的因数。能否通过分析因数的相关知识来辩别质数、合数呢？今天我们就一起来研究质数与合数，学习找质数。（板题）2、出示数字2-12。这些数怎样分类?（根据一个数的因数的个数进行）二、互动解疑（一）探究质数的内涵1、写一写：写出2-12各数的因数。2：1，23：1,34：1,2,.2、找一找：仔细观察这些数的因数，你觉得那些数的因数比较特别？请把这几个数圈出来。（先自主找小组交流自己找的根据）3、组际汇报各组交流的结果，最后集中在2,3,5,7,11这几个数上。它们有几个因数？这两个因数有什么特点？集体结晶：一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫质数。（二）探究合数的内涵1、除2,3,5,7,11外还剩下那些数？写出这些数的因数：2、仔细观察这几个数的因数，你有什么发现？3、先自主观察，再小组内交流自己的发现。组际汇报本组的交流结果。集体成果：一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫合数。三、启思导疑1、质数只有两个因数，1和它本身。2、数有三个及其以上的因数。3、根据以上的判别方法你知道“1”属于什么数吗？四、实践运用填一填24的因数：100以内8的倍数：五、总结评价1、我们是如何划分质数、合数的？“1”属于哪一类？2、最小的质数、合数各是多少？板书设
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