少先队教育创新之我见(1).doc

少先队教育创新之我见中国少年先锋队队章明确指出少先队教育的任务是：团结教育少年儿童，听党的话，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物，努力学习，锻炼身体，参与实践，培养能力，立志为建设有中国特色的社会主义现代化强国贡献力量，努力成长为社会主义现代化建设需要的合格人才，做共产主义事业的接班人。维护少年儿童的正当权益。而在长期的少先队教育过程中“以人为本”的思想并没有得到充分体现，更多的是关心集体利益、关心未来目标的实现，对于队员个人的修养、生存的技能、做人与做事的能力的培养等内容几乎没有涉及。长此以往，在新世纪全球化浪潮中，我们的下一代如何融入世界，如何实现民族的伟大复兴？因此，新型少先队教育的主要目的应是为了中华民族的伟大复兴，是为了每一位孩子的成长与发展，关注的不仅仅是孩子将来生活，更关注他们现实的生活，现代的教育要在他们感知的生活、积累的经验的基础上进行相应的引导、激发，让他们在实践中积累自己的经验，找到相应的思考方式，形成独特的自主创新、大胆实践的适应未来社会生活的学习方式，让每一个孩子都和谐、全面、健康地成长与发展。为了达到上述目的，辅导员首先要注意转换角色，做孩子求知的伙伴，合作学习的朋友。要关注孩子的精神生活，尊重他们的人格，宽容他们的失误，为孩子的成长营造一个安全的、宽松的、可信任的心理环境。要探索儿童的精神领地，知道他们需要什么、想些什么，千方百计地帮助他们解除学习、生活中的烦恼；还要善于发现孩子的每一点进步，鼓励他们在前进的道路上勇往直前。其次在工作方法进行创新，做到“活”、“实”、“趣”。“活”就是要不断拓宽活动的新领域，选择新内容，求新方法，以适应少年儿童好奇求新的心理特点。这就要求辅导要变“封闭式”为“开放式”，让队员自己去观察思考。在新形势下，可以开展一些科技性活动，并不断赋予其新内容。（如小制作、小发明、小创造、小论文等活动，对培养少年儿童的科技素质发挥了很好的作用。）“实”就是实事求是，根据当地、本校的情况，因地制宜地开展各种实实在在的活动。辅导员应在开展活动时要因地制宜，充分发挥队员的才能，开展切实适合少年儿童的年龄和心理特点，符合周围学校、社会、家庭需要的活动。如农村可以开展“大自然音乐会”“四季作物列举”活动等等。“趣”就是开展的活动应该是孩子愿意参与、妙趣横生的活动。根据队员们的兴趣爱好特点，排定活动内容，队员们才能有更浓厚的兴趣去参与。辅导员还可采用队员记录“天天进步我的小档案”，给予“即时评语”等措施使评价贯穿于教育活动的整个过程，主要对队员在活动过程中的情绪情感、参与程度、投入程度等方面的表现进行评价，通过雏鹰奖章来实现评价激励。浅议少先队教育创新内容提要：本文主要论述了少先队教育创新要从教育内容,教育形式,教育评价,辅导艺术等方面进行创新。关键词：少先队 教育创新 教育内容 教育形式 教育评价 辅导艺术观点：少先队教育创新要在教育内容、形式、评价、辅导艺术等方面进行创新。论述：1、创新少先队教育内容中国少年先锋队队章明确指出少先队教育的任务是：团结教育少年儿童，听党的话，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物，努力学习，锻炼身体，参与实践，培养能力，立志为建设有中国特色的社会主义现代化强国贡献力量，努力成长为社会主义现代化建设需要的合格人才，做共产主义事业的接班人。维护少年儿童的正当权益。不难看出，上述内容中“以人为本”的思想并没有得到充分体现，更多的是关心集体利益、关心未来目标的实现，对于队员个人的修养、生存的技能、做人与做事的能力的培养等内容几乎没有涉及。长此以往，在新世纪全球化浪潮中，我们的下一代如何融入世界，如何实现民族的伟大复兴？创新少先队教育的内容要明确少先队教育的主要目的是为了中华民族的伟大复兴，是为了每一位孩子的成长与发展，关注的不仅仅是孩子将来生活，更关注他们现实的生活，现代的教育要在他们感知的生活、积累的经验的基础上进行相应的引导、激发，让他们在实践中积累自己的经验，找到相应的思考方式，形成独特的自主创新、大胆实践的适应未来社会生活的学习方式，让每一个孩子都和谐、全面、健康地成长与发展。创新的少先队教育内容要求我们根据“人与人”、“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的关系，组织开展丰富多彩的教育活动，培养孩子的人文精神和良好性格。2、创新少先队教育形式哈里波特的作者罗琳曾经说过：“儿童读物不是教科书，其目的不是要教会孩子们特定的事物，并非每次都像打你一个耳光一样让你吸取教训”。少先队教育同样如此，我们不能从一开始就摆开架式“你听我的，我来教育你”，它不是教给孩子们特定的知识，而是在孩子们的心田悄悄播下些什么。它没有打孩子耳光，但却一次次震撼孩子的心灵。少先队教育不应是一种简单的“告诉”，更不应是一种教训无论是恶意还是善意，无论是无意还是有意。而应该是一种自省、自悟，是一种在充分的实践体验之后的深刻思考，内化为品质，外化为良好的行为习惯，体验教育就成为新时期少先队教育的主要形式。体验教育认为，每个少年儿童都是一个无限生长的生命体，少先队教育的责任就是要让少年儿童的生命自由而健康的生长。少先队教育必须尊重少年儿童的生命存在，关注他们的成长需求，关注他们的情感发展，注重情感体验。在体验教育活动中，不是刻意追求活动的终极结果，而是十分注重活动的过程，注意活动中的情感体验； 活动中不是单纯干完了事，而是重在启发队员从活动中“感悟”，去提升认识，强化情感，进而成为价值观。体验教育注重教育主体的亲身实践，通过实践活动的载体创造体验的状态少先队体验教育摒弃枯燥说教、被动灌输的教育弊端，倡导实践活动的多样性，强调队员亲身“做”动手、动脚、动口、动眼、动脑参观、考察、访问、劳作、实验、公益服务、课题研究等，要实践中动情、动心，达到内化品质、锻炼能力、养成习惯的目的。少先队体验教育从抽象化、空洞化的封闭式说教中走出来，回归少年儿童的生活世界。体验教育重视少年儿童的生活经验，从其生活实际出发。少年儿童的生活经验便于工作是少先队体验教育开展的基础，他们的生活世界就是少先队体验教育的舞台。而通过社会实践来增强少年儿童的生活经历、丰富少年儿童的生活经验，也正是体验教育的目的之所在。试想，校园内琴声悠扬，歌声悦耳，鼓号铿锵，舞姿翩跹。书画组的同学挥毫泼墨，电脑绘画组的屏幕上五彩缤纷这样的教育怎么不让孩子喜爱？3、创新少先队教育的评价激励评价激励具有导向作用，建立科学的评价机制，对于激发孩子参与活动非常有益。为此，我们大胆改变原有的考核、评价方法，使之与创新教育相吻合。一方面，中队辅导员采用队员记录“天天进步我的小档案”，辅导员给予“即时评语”等措施使评价贯穿于教育活动的整个过程。另一方面，大队部的评价主要对队员在活动过程中的情绪情感、参与程度、投入程度等方面的表现进行评价，具体可通过雏鹰奖章来实现评价激励。操作时可采用档案袋评价、展示性评价、研讨式评价等多元的方式进行评价，鼓励队员多样的活动方式、活动成果的表达方式，肯定队员与世界交往的多元方式。在每一活动结束后，通过发放问卷、召开师生讨论会等形式引导队员反思自己在实践活动中的得失，恰当地策划将来的行动。同时，辅导员通过反思、总结，找到个性化的指导策略，符合当前形势、理念的评价激励机制就这样逐渐形成了。实践中，应注意把握以下评价原则：定量评价与描述性评价相结合。尤其对队员在活动过程中的态度、习惯、兴趣和特长要恰如其分地给予描述性评定。孩子自评、互评、家长评与辅导员评相结合。要重视孩子的自评和小组评，要认真组织孩子进行评定，辅导员要综合各方面的评定，以提出希望的口吻给孩子以较为准确的评价。评价要重在平时、重在发展。辅导员要把平时考查情况纳入学期、学年的综合评定中。评价要以激励为主。辅导员要在平时就对有关孩子进行帮助，和他们一起，及时了解、掌握情况，有的放矢进行评价。4、创新辅导员的辅导艺术创新辅导艺术首先要注意转换角色，做孩子求知的伙伴，合作学习的朋友。在孩子查阅资料、集体讨论、观察实验、社会调查时，都能见到辅导员的身影。要关注孩子的精神生活，尊重他们的人格，宽容他们的失误，为孩子的成长营造一个安全的、宽松的、可信任的心理环境。要探索儿童的精神领地，知道他们需要什么、想些什么，千方百计地帮助他们解除学习、生活中的烦恼；还要善于发现孩子的每一点进步，为他们的成功喝彩，鼓励他们在前进的道路上勇往直前。其次要注意工作方法，在“新”、“趣”、“巧”、“实”上下功夫：“新”就是要不断拓宽活动的新领域，选择新内容，求新方法，以适应少年儿童好奇求新的心理特点。这就要求辅导要变“封闭式”为“开放式”，让队员自己去观察思考。在新形势下，我们可以开展一些科技性活动，并不断赋予其新内容。（如现代航空、航海知识，现代车辆设计特点，以及现代信息通讯技术的介绍等，再如小制作、小发明、小创造、小论文等活动，对培养少年儿童的科技素质发挥了很好的作用。）“趣”就是开展的活动应该是孩子愿意参与、妙趣横生的活动。根据队员们的兴趣爱好特点，排定活动内容，队员们才能有更浓厚的兴趣去参与。例如：传统的春游、秋游活动相关的辅导没有跟上，可能只是为玩而组织，削弱了活动本身的教育力量。应融知识性、趣味性、教育性于一体，争取一次活动有多种收获。“巧”是指举行的活动在继承传统的同时要选择巧妙的形式。巧要巧在独具一格，妙要妙在别开生面。新颖别致，有声有色才会给队员留下深刻的印象。一次队的活动是短暂的，但一次有意义的队活动，可以使孩子幼小的心灵里点起生命之火，开出生命之花，甚至影响其一生。“实”就是实事求是，根据当地、本校