《孤独之旅》教学设计.doc

人教版语文九上孤独之旅word说课稿孤独之旅说课稿 一、说教材 1、 与前后教材知识体系的联系 本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。在新教材中编入九年级上第三单元第二篇课文。本单元已经学习了故乡这篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写手法的认识，体会作者的感情态度，并为下一篇反映认识当时社会人与人之间的关系的小说我的叔叔于勒打下基础。 2、本课的知识体系 孤独之旅是人教版九年级上册的一篇小说，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。 新课标强调：“教师是学习活动的组织者和引导者”，强调对课文的自主探究，学生就不能只是被动的倾听教师的讲解，被动的回答教师的提问。所以我想通过唤起学生的情感共鸣，使他们有兴趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康孤独之旅一、初读课文，熟悉内容。1、学生以自己喜欢的方式（朗读、默读）自读课文，感知小说内容。2、交流读书成果。（1）词语展示台：厚实 嬉闹 给予 撩逗 一落千丈 置之不理 歇斯底里。（2）用一句话概述故事内容。（3）用简洁的语言说说小说的主旨。二、细读课文，理清情节。本文是长篇小说的节选，而有相对完整的故事情节。细读课文，理清情节。开端家境困难，杜小康跟父放鸭。发展父子撑船赶鸭去芦苇荡。高潮父子在芦苇荡遇到暴风雨。结局鸭子长大，杜小康长大。三、选读课文，品味“孤独”。（1）重点朗读以下段落，体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。1）从小木船赶着鸭子杜雍和这才将船停下来。刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。2）从“这才是真正的芦荡并且迟迟不能入睡”。到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子害怕，父亲慌张，却要安慰儿子。3）从“日子一天天地过去，就不再忽然地恐惧”。时间流逝，父子俩感到孤独。4）从“那天，是他的离家以来所遇到的最恶劣的天气也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上”。恶劣的天气中，杜小康经受了考验。（2）合作交流，述说标题含义。失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦、非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活。失去了人文环境。离开村庄，离开人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来心理上的恐慌，让他“迟迟不能入睡”。恐惧未来的前途。杜小康想还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。四、研读课文，理解形象。1、少年杜小康的形象从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为能吃苦、耐得住寂寞的男子汉，读懂了人生的第一页。2、“鸭”的形象小鸭子随着主人慢慢长在大，暗喻杜小康。五、精读课文，品味语言。课文中有关自然环境的描写很出色，对于人物的心理描写也细腻。请各找几处，品味妙处。1、出色的环境描写。（1）写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。（2）写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。（3）有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情：晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。（4）有关芦苇荡的描写民：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只心理的折射。（5）有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。2、细腻的心理描写。出发时：茫然、恐惧到达芦苇荡时：害怕，胆怯安顿之后：感到孤独时间久了：不再忽然地恐慌那天雨后天晴：坚强六、延伸拓展，交流感受。1）困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。2）你有过孤独的时候吗？请讲述你孤独的情景和心理感受。3）你就杜小康的教学方式，谈谈你的理解和看法。10、孤独之旅教学目标：1熟读课文，体会成长中的感受；2理解文意，概括故事情节及人物形象；3了解小说三要素，理解环境描写的作用。教学重点：1细节描写和环境描写的作用；2标题的含义。教学建议：1在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；2在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；3在研读中联系实际，体验成长的感受；4教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。二、初读课文，整体感知课文内容1学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。2检查预习字词情况。注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里3重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。(1)从“小木船赶着鸭子杜雍和这才将船停下来”。刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。(2)从“这才是真正的芦荡并且迟迟不能人睡”。到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。(3)从“日子一天一天地过去了就不再忽然地恐慌起来”。随着时间的流逝，父子俩感到孤独。(4)。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验4整体感知课文内容。(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即可(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。三、精读课文，揣摩课文的语言1、首先我们怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？）(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。(1)P70写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。(2)P71写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。(3)71有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。(4)P72。有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。(5)P75。有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？提示：出发时：P69茫然，恐惧到达芦苇荡时：P72害怕，胆怯安顿之后：P73感到孤独时间久了：P74不再忽然地恐慌那天雨后天晴：P76坚强。4、如何理解杜小康这一人物形象呢？杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。四、研读课文，结合自己的体验谈感受。（各抒己见，畅谈自己的感受）1困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。2你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。3请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。五、课外作业学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。一、教学目标：1、整体感知课文内容，感受杜小康放鸭过程中的心路历程。 2、赏析环境描写的句子，明确环境描写的作用。 3、理解“孤独之旅”中孤独的含义 4、学习主人公勇于战胜困难的可贵品质，并且能内化成自己的品德。二、教学重难点 1、感受杜小康放鸭过程中的心路历程。 2、赏析环境描写的句子，明确环境描写的作用。 三、课时安排一课时 一、导入 （以同学作文中的一小段内心独白引入本课）的确，人生旅途并非一帆风顺，往往充满心酸，饱含痛楚与泪水，其实也是在这样的锻造中成熟和丰满的，如果说这是成长要付出的代价，那么孤独也是我们无法回避的人生题目，今天我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独的生活。 二、教学流程 1研读文本，剖析杜小康的第一次哭泣。 杜小康随父来到芦荡放鸭，有一天夜里，他哭起来，这一情节原文是怎么写的？（生读第30自然段，投影“哭”。） 从这段看来，他因为什么而哭？（离开家乡、远离母亲） 文章告诉我们的仅仅是这两点原因吗？ （环境空旷、生活单调、没人交流。引导学生对后三者进行基于文本的细体会，学生圈重点词、画重点句。） （插入原著中的几段话，以便同学更好的理解） （“大约是在杜小康上四年级时，他变得更加与众不同了。因为，他有了一辆自行车。虽然这只不过是一辆旧自行车，但它毕竟是一辆自行车，并且是一辆很完整的自行车。当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使油麻地小学的老师孩子们都想骑一骑它，但他一个也不答应。唯一能借用一下这辆自行车的，也只有蒋一轮一人。因为他是老师。 油麻地一般人家的小孩，一年四季，实际上只勉强有两季的衣服:一套单衣，一套棉衣杜小康却有一年四季的衣服。 杜小康的成绩还特别好，除了纸月可以跟他比，谁也比不过他。因此，杜小康一直当班长。） （本环节穿插运用朗读法和关键词揣摩法以及换词法、体验法，真正品味出杜小康的孤独。） 2、小结并过渡：少年杜小康离乡背井、远离母亲、失去伙伴，来到这个环境空旷、无人交流的芦荡放鸭，遭遇了难言的孤独！（投影“遭遇孤独”）难怪他会哇哇大哭。一般人遭遇这样的逆境，往往会有两种选择，哪两种？杜小康选择了后者，你从哪里看出？（第33自然段，请一位学生读，这证明杜小康开始直面孤独。）（投影“直面孤独”） 3、细读文本，探求杜小康的“不哭”。 （过渡）：敢于面对孤独的杜小康随后迎来了来芦荡后最严峻的考验。考验是什么？（请学生用一句话概括：暴风雨中找鸭子。） （速读3648段，让我们也去感受暴风雨的滋味） 暴风雨过后，找到鸭子的杜小康“又想起母亲”，但他没有哭，这是为什么？（他坚强、长大了）你能从文章中找出依据吗？ （本环节注意朗读及关键词的揣摩，要细听学生的发言。） 小结：杜小康凭借自己的力量找到了鸭子，他战胜了暴风雨，也战胜了孤独，战胜了自己，他的确长大了。（投影“战胜孤独”） 4、回顾杜小康的成长历程，深化体会。 （过渡）：从哭到不哭，杜小康走过遭遇孤独、直面孤独、战胜孤独的心理历程，我们明白了孤独之旅又是成长之旅啊！ 我们沿着他的成长足迹往下走，小说中后来写到杜家的鸭子误入鱼塘的事，鸭子将别人的鱼苗都吃了，自然，鸭子全被扣压了，父子俩的希望再次破灭了。那时的杜小康表现如何？（屏显小说中节选的一段文字，教师读，你看到了什么？）这正是孤独之旅带给他的财富。 （“他有父亲的悲伤，却并无父亲的绝望。现在，倒什么也不怕了。他坐在那里，既没有向人家哀求，也没有向人家发怒。他反而觉得父亲这样做是没有必要的。 当桑桑向杜小康问起他以后怎么办时，杜小康并没有太大的惊慌与悲哀。他与桑桑坐在打麦场上的石硫上，向桑桑说着他心中的打算。他至少有十项计划，而他最倾向于做的一个计划是:在油麻地小学门口摆个小摊子卖东西。 而这个计划是桑桑最感吃惊的一个计划:他怎么能在学校门口，当着大家的面做小买卖呢?满眼全是他的同学呀! 杜小康却是一副很坦然的样子:“你是怕大家笑话我?” “大家不会笑话你的。” “那怕什么?就是笑话我，我也不在乎。”） 5、成长是令人喜悦的,成长后在回望杜小康那串深深浅浅的脚印的同时,你从杜小康身上学会了什么?（请同学畅所欲言） 6、请同学了解曹文轩先生是如何看待孤独的。 （投影：孤独是一种正常并且健康的心态-如果程度得当的话.它标志着一种人格的成熟,它使人少了许多盲目,它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静.） 三、结束语 曹文轩先生看到了孤独积极的一面，对于敢于正视孤独的杜小康而言，孤独是坚强的磨刀石，孤独是成长的催化剂，推而广之，生活中的挫折苦难都是财富，只要你像杜小康一样勇敢面对，你就会成长。 四、作业 作者在书后“代跋”追随永恒中说: “总有一些不变的东西恒久地感动着人，比如生老病死、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨和殷殷情爱” 围绕着“成长”写一篇600字的作文， 讲讲你的成长道路上的故事和感悟。了解背景本文节选自北大教授、作家曹文轩的草房子。草房子是一部关于少年成长的长篇小说。全书共9章，作者写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。六年中他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。故事情节题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于人物放鸭期间的全部生活空间和心灵空间，“孤独”让他获得了成长。对杜小康来说，“孤独”含义是： 、情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。 、面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。 、对未来的恐惧。慢慢放鸭，路何处是尽头？ 这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。环境描写探究这样，文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台。对表现杜小康的成