《拟行路难》导学案教师版.doc

拟行路难导学案学习目标：1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。3、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。4、学会比较阅读。学习重点：1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。2、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。学习难点：学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。学习方法：朗读法、问答法、讨论法。情感目标：培养学生的爱国情操。课时安排：2课时第一课时学习过程：一、知识链接介绍“以意逆志、知人论世”的诗歌鉴赏方法1、“以意逆志”这是两千多年前由孟子提出的欣赏诗歌的一个基本方法“以意逆志”，这个方法的意思是用读者自己的想法去揣度、推测诗歌作者的本意和思想情感。2、“知人论世”了解作者及写作背景。我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代背景，了解作者的生活思想，只有这样才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。（1）作者介绍鲍照，南宋文学家。字明远。本籍东海。鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。成就最高的是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多为传诵名篇。最有名的是拟行路难18首。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。拟行路难18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。（2）写作背景： “才秀人微，取湮当道。” 钟嵘诗品 我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无士族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。（3）解释题意行路难：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。有些模仿汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。二、整体感知。1、学生自由朗读全诗，要求富有感情。泻（xi）水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行（xng）叹复坐愁。酌(zhu)酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感？吞声踯(zh)躅(zh)不敢言。2、带读诗歌。读准诗歌的节奏与字音。3、学生结合注释，理解大意。4、诗歌大意。倾倒水于平地，水向四处分流(比喻人生际遇不同，贵贱穷达不同)。人生是既定的，怎么能走路是叹息，坐着又忧愁呢？。喝点酒来宽慰自己，又因举杯饮酒而中断停止歌唱行路难。人心又不是草木，怎么会没有感情？欲说还休，徘徊不前，不敢再多说什么。三、对诗歌情感的整体把握。读过诗作后，请你找出一个代表诗人情感的词？明确“ 愁 ”鲍照这位才子为什么会这样呢？请你围绕这个最能代表诗人情感的词，回答下面的问题：1、 愁 什么？明确：愁的内容“命”（门第决定人生），运用了比兴手法，说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。2、如何解 愁 ？借酒消愁，悲歌断愁。3、 愁 的结果？吞声踯躅不敢言。心非木石岂无感？反问句，情感达到高潮。不敢言：无可奈何，诗人精神上极度矛盾的痛苦和忍辱负重。4、请同学画出诗人情感变化的曲线明确：平静压抑悲愤难抑激昂抗争无奈压抑四、课后巩固阅读拟行路难(其四)全诗，完成14题。1、下列对诗句的理解不正确的一项是(C)A、拟行路难(其四)是鲍照的寄寓悲愤之作。B、诗人用泻水流淌这一现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。C、通过“酌酒”“吞声”“踯躅”“不敢”等词，足见作者所忧的是些情感琐事。D、心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。”这是本诗的名句，写出了底层人士及千千万万不得志者的内心痛苦。2、对拟行路难(其四)解说不正确的是(D)A、鲍照，字明远，东海人，有作品集鲍参军集十卷传世。B、拟行路难(其四)是古乐府诗，鲍照对七言诗的发展起了很重要的作用。C、“泻水置平地，各自东西南北流。”这是个有名的比喻，水的流向各不相同，带有偶然性，但四面流散却是必然的。D、鲍照的拟行路难(其四)，属五言体乐府诗。3、作者前面说“人生亦有命”，似乎他已心平气和地接受了“人生亦有命”的现实，事实是否如此？从哪里可以看出来？答案：地，岂是平的？泻水于地，难道不是依照各自高低不同的地势而流向各方吗？一个人的遭际如何，犹如泻水置地，不是也由出身的贵贱、家庭社会地位的高低决定的吗？乍读之下，似乎诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实，其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度。从第二个反问句“心非木石岂无感”可以看出作者的真正意思：哪里是什么人生有命，人的出身贵贱、地位高低，完全是由不合理的社会现实造成的。4、“泻水”四句作者言不当愁，接着写借酒浇愁。结合前几句和作者身世经历，采用“知人论世”的方法谈谈是什么样的愁？答案：“泻水”四句言不当愁，接下去写借酒消愁，但满怀的悲愁岂是区区几杯酒能驱散的？“吞声踯躅不敢言”，是说将已经爆发出来的巨大的悲慨吞咽下去。“不敢言”三字蕴藏着无穷的含义，表明诗人所悲、所感、所激愤不平的并非一般小事，而是有着重要的社会政治内容；愈是不敢言说，愈见出感愤的深切。第二课时学习过程：一、精雕细琢，体味诗歌语言的妙处。1、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？明确：这个比喻是说，像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际是被家庭门第的高低贵贱决定的。这是古代的血统论。分析：作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势。这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情。 2、找出诗中的两句反问句，这两个反问句表现了诗人怎么样的思想情感？明确：安能行叹复坐愁”表面上看，是说人生苦乐自有命，怎能行时叹息坐时愁？应学会自我安慰，实际上语言中蕴含着不平之气。“心非木石岂无感”是诗人思想感情的大转折。表现了诗人激昂抗争的思想情感。3、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？明确：门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇，作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。 4、归纳这首诗歌的主旨。钟嵘诗品说鲍照“才秀人微，取湮当代”，本诗即是诗人的不平之鸣。那么作者借本诗抒发了怎样的情感？明确：抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。 二、背诵并默写拟行路难三、巩固训练，完成下列练习。1、下列词语中加点字的读音正确的一项是(D)A、酌酒(zhu) 歧路(q)冰塞川(si)B、鲍照(Bo) 踯躅(zh zh) 应届(yn)C、珍馐(xi) 迂讷(n) 膝盖(x)D、投箸(zh) 尽管(jn) 比拟(n)解析：A歧q，塞s；B.应yn；C.馐xi。2、下列字形书写错误的一项是(D)A、倾泻劲健寄寓B、斟酌悲愤徘徊C、自宽精练华丽 D、慷概歌谣风骨解析：D概慨。3、下列句中加点的成语使用正确的一项是(C)A、高中三年，同学们一起比翼双飞，举案齐眉，遨游在知识的海洋里，品尝着高考的酸甜苦辣。B、陈冠希制造的“艳照门”事件，暴露出演艺界中存在的道德问题；娱乐圈中的一些不道德行为，更是可圈可点。C、有些领导在台上大讲特讲廉洁勤政，言之凿凿，冠冕堂皇；台下却利欲熏心，中饱私囊。D、早晨，他站在大海边，望着沧海横流的壮观景象，不由得感慨万千，心潮澎湃。解析：A用于夫妻之间；B.指有可以赞赏、欣赏的地方，形容一切出色、精彩、值得称道的事物；D.望文生义，“沧海横流”比喻政治混乱，社会动荡。4、下列各句中，没有语病的一句是(D)A、我看见你回来很高兴，我还以为