语文北师大版五年级下册《探寻童话阅读的密钥》阅读指导课 教学设计.doc

探寻童话阅读的密钥五年级安徒生童话阅读指导课执教者：惠安县城南实小 骆云娥【设计意图】：童话，儿童生命成长的方舟。以其无限的多样性、生动性，深深地吸引着每一个孩子，为每个孩子生命的发展提供了可能。童话阅读教学是语文阅读教学的重要组成部分，是儿童在课堂上的一次审美历程。如何有效地指导学生进行童话阅读与创编，是我们正在研究的县级小课题。因此，本次阅读指导课就从安徒生童话里的卖火柴的小女孩丑小鸭等耳熟能详的名篇佳作入手，以央视热播的朗读者为展示模式，通过“感知情节、赏析人物、想象补白、思考质疑”等四大板块，引导学生在分享中层层深入地走进童话故事，感受童话的内涵，探寻童话阅读的密钥。【教学目标】：1、带领学生走进作品， 感悟安徒生童话中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。2、通过分享交流，朗读展示等，提高学生的语言实践能力。3、在阅读指导中，总结出阅读童话的方法：感知赏析想象思考，鼓励学生运用学到的方法阅读更多的童话。【教学重难点】 ：1、感悟安徒生童话中的真、善、美。2、总结阅读童话的方法。【教学过程】：一、谈话，走进童话的世界。 （1）全员互动，学生交流对安徒生的认识。1、刚才这五篇童话故事，它们的作者都是安徒生。2、你们认识他吗？谁来说说。生：安徒生是世界著名的童话大师，他一生写了168篇童话。师：168篇童话，温暖多少孩子的童年啊。生：安徒生出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家里。师：丹麦，一个美丽的国家，因安徒生而成为著名的童话之国。（2）以情唤情，引读张晓风对安徒生的评价。师：安徒生的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话： （出示） 如果有人 5 岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿； 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶； 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了 一份悠远。（3）明确目标，提出本节课的学习要求。师：孩子们，人依书而贵，依书而雅。安徒生童话带给我们温馨、快乐。董卿老师主持的朗读者大家都看过吗？这节课，也让我们当一回朗读者，走进安徒生童话，去分享童话阅读的快乐和收获。二、分享，探寻阅读的密钥（一）童话之情节回放1、趣味抢答，检查学生对故事情节的理解。师：老师出了几道题来考验一下大家有没有真正阅读这几篇故事？敢不敢接受挑战啊？出示第一关：趣味抢答第一组：判断题丑小鸭最终变成了美丽的白天鹅。（ ）皇帝穿了漂亮的衣服举行游行大典。（ ）卖火柴的小女孩第一次点燃火柴看到了烤鹅。（ ）海的女儿中，小人鱼最后把刀刺向王子。（ ）拇指姑娘虽然小，但她的心永远向往着阳光，不向黑暗屈服。（ ）评价：判断精准，你们不仅是公正的小法官，还是认真的小读者。第二组：根据情节来填空丑小鸭快要冻死在湖面上，（ ）救了她。 .“皇帝什么也没穿。”是一个（ ）说的。 海的女儿中，小公主用自己的（ ）换海巫婆的药水。拇指姑娘中的拇指姑娘是一个善良的姑娘。她在鼹鼠洞里看到（ ），她没有不理不睬，而是每天给它送东西吃，救活了它，最终在（ ） 的帮助下逃离了魔窟。卖火柴的小女孩故事中，小女孩一共点燃了（ ）次火柴，分别看到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。2、你说我说，谈谈自己感触最深的一个情节。师：童话，因一个个情节而生动。那么，在这五篇故事中，让你感触最深的是故事中的哪一个情节？（3名同学交流）生：我感触最深的是卖火柴的小女孩中小女孩和奶奶一起飞走的情节。生：我感触最深的是丑小鸭最后变成美丽的白天鹅的那个情节，太美了。3、朗读情节，展现自己内心深处的情感。师：现在，让我们一起来看一看卖火柴的小女孩的结尾部分，静静地看，此时，你有什么想说的吗？出示片断一生：小女孩实在太可怜了！在大年夜冻死街头。生：比起小女孩，我们实在太幸福了，我们要珍惜今天的幸福生活。师：无声的文字，有声的朗读。哪位同学愿意当今天的第一位朗读者，把这段文字朗读出来。生朗读 （背景及音乐）师评价： 朗读赋予文字情感和生命。感谢这位同学的深情朗读。师小结：孩子们，童话是一幅画，一首歌，一份情。阅读童话，就让我们从感知情节、感知文字背后的情感开始吧！ （板书：感知）【根据书中的内容设计判断题和填空题。在答题和朗读展示中，使学生明白:阅读童话，要从感知情节、感知文字背后的写作背景开始。】（二）童话之人物赏析1、驻足赏析，交流自己最喜欢的人物形象。师：就这样，在感知中，我们看到了可怜的卖火柴的小女孩那么，在这五篇童话故事中，你最喜欢哪一个人物呢？为什么？课件出示：我最喜欢 故事中的（ ），因为它（ ）。 预设：生1：我喜欢拇指姑娘中的拇指姑娘。因为她心地善良，帮助一只受伤的燕子。师：是啊！一颗好人的心装得下整个世界。生2：我喜欢丑小鸭中的丑小鸭，因为它历尽磨难，最后终于实现梦想，成为一只白天鹅。师：说的真好！有梦就要付出努力！生3：我喜欢海的女儿中最小的女儿。因为她为了让王子能够幸福，最后化成了泡沫。师：海的女儿用她的行动告诉我们，爱不是索取，爱是默默地付出。生4：我喜欢卖火柴的小女孩中的小女孩，因为她非常可怜。如果可以，我多么想帮帮她。师：你是一个善良的好孩子。生5：我喜欢皇帝的新装中的小男孩，因为他有着一颗诚实的心，敢于说实话。师：说真话，是一种勇气，更是一种智慧。2、朗读片段，表达自己对美好形象的赞美。师：孩子们，每个人的心中都有一个梦。当梦想变成现实时，丑小鸭用它的行动告诉我们答案。看出示片段二（1）师：丑小鸭变成白天鹅，是一件骄傲的事。可丑小鸭却难为情，把头“藏”在翅膀底下。从心底发出快乐的声音（引读）“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！”（2）师：如果说小鸭在猎狗面前把头“藏”在翅膀下，是躲避灾难，那么这里，它“藏”的仅仅是头吗？你认为还有什么？（它的谦虚、它的善良、它的不自满。）（3）师：读了这段文字，你仿佛看到了一只怎样的丑小鸭？（谦虚、努力、又很快乐）师：这样的丑小鸭又怎能不让我们喜欢呢？就让我们请出第二位朗读者来朗读这段文字，把它送给正在追求梦想的我们。生配乐朗读（音乐）师：不断长大的我们在前行中要怀揣善良、怀揣希望、永远谦虚！掌声送给这位同学。小结：童话里有你也有我。也许你就是那只正在努力追求梦想的丑小鸭。孩子们，阅读童话，别忘了赏析故事中的人物形象。 【让学生交流自己最喜欢的人物形象。在赏析交流和朗读展示中，使学生的心灵深受高尚的灵魂涤荡，从而树立正确的人生观、价值观，为今后的人生奠定坚实的道德根基。】（三）童话之想象补白1、播放视频，再现皇帝的新装故事内容。（1）师：咦，你们看谁来了？出示皇帝的新装中皇帝光着身子游行的画面。（2）师：皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把游行大典举行完毕。”因此，他摆出更骄傲的神气，游完了全程，接下来故事又会怎么发生呢？安徒生爷爷没有告诉我们，但是，我们可以利用我们的超强大脑大胆创编。（3）生构思创编，师适时指导。（4）师：又到了我们的朗读时刻，哪位同学能大胆地走上我们的朗读亭，把你续编的故事读给大家听呢？2、朗读作品，展示自己天马行空的故事创编。请学生朗读自己编的故事。师小结：你们说，他们创编的故事好不好啊？孩子们，童话中像这样的留白处还有很多。阅读时，我们要大胆想象，体验一把创编的乐趣。这也是阅读童话的好办法！（板书：想象）【引导学生抓住课文的留白处进行创编。在大胆创编和朗读展示中，培养学生的想象力，训练学生的语言表达能力。】（四）童话之思考质疑1、静读默思，交流自己读完童话后的疑问。师：朱熹曾说过，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。那么，读完了这五篇安徒生童话，你有什么疑问吗？（1）学生交流读完书后的思考。预设：为什么丑小鸭最后会变成白天鹅？ 海的女儿为什么不杀了王子？拇指姑娘为什么会那么小？（2）教师追问引出思考。师：孩子们，你们聪明的脑袋里装满了一个个美丽的问号。老师也有一个疑问，为什么安徒生想象力那么丰富，能写下这么多充满幻想的故事呢？有谁知道？2、朗读名言，感悟阅读是不断思考的过程。师：孩子们，想知道真正的答案，可以到安徒生写的自传真爱，让我如此幸福中找答案吧！这里的”真爱”，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。书中有这样一段话，让我们一起大声朗读出来，送给热爱童话的我们。出示：人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！ 安徒生 师小结：童话阅读，读作品、读作者，还可以读他的人生。童话阅读，就是一个不断思考的过程。（板书：思考）【以教师为典范，引导学生学会在阅读中思考、质疑。在交流困惑和朗读安徒生名言中，让学生明白：阅读经典童话，就是一个不断思考的过程，要读作品、读作者，还要读他的人生。】三、前行，继续美妙的旅程1、总结方法，板画童话阅读的密钥：师：童话，给予我们一双寻美的慧眼，一颗向善的心灵。孩子们，今天我们借着安徒生童话故事，探寻出童话阅读的金钥匙：那就是在阅读中感知情节、赏析人物、想象补白、质疑思考。 （画钥匙）2、提出希望，点出心中