《厄运打不垮的信念》教学设计2篇.doc

厄运打不垮的信念教学设计2第二课时 教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文。2、抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。教学重难点： 1、抓住课文的重点语段品读，明确编年体史书国榷诞生的来之不易。2、体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。教学准备:多媒体课件设计理念:语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本课的教学设计，力图让学生在读中感悟，引领学生反复品读词句，透过文本语言，走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。教学过程：一、复习引入，整体感知。 1、我们接着学习史学家谈迁的故事。（齐读课题） 2、这篇课文中四个字的词语非常多，老师这里有几个，谁来读？ 出示：家境贫寒 博览群书 翔实可信 鸿篇巨制 一袭破衫年老体弱 终日奔波 奋笔疾书 翔实精彩 明史巨著 3、我们知道它们都是写谈迁的，你能用上几个词语来说说谈迁吗？ 4、小结：用得很恰当。同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们一块儿走近谈迁，进一步体会他那（读课题）！5、谈迁的信念是什么？课文中的厄运指什么？请同学们快速浏览课文，找一找。6、教师补充体会“翔实可信”：原来，谈迁在研究史书的过程中发现当时几本有关明朝的史书事实有错误，他还发现史书对明朝一些重要史实却避而不谈，“国亡史不能亡”，谈迁立志编写翔实可信的明史。二、围绕“厄运”，走进谈迁。1、设疑促读。谈迁编写的国榷被偷，为什么对他来说是一场厄运？请自由读读第一段，谈谈你们的理解。2、理解国榷来之不易。（1）通过数字来理解。(设计意图：引导学生品读重点词句，通过对数字的理解，体会一部奇书诞生的艰辛)出示句子： “经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。” 品读。 A、默读句子，用笔圈出这句话中的数字，从一个个数字中感受到什么？（可以针对某一个数字，也可以整体说） B、交流，相机点拨。（这些数字真实、具体的写出了谈迁所付出的惊人代价，表现了他的坚定信念，治学的刻苦。）C、有感情地再次朗读句子。（2）、通过事例来理解。出示句子：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。” （为了这一点的史料，谈迁就走了一百多里路，那完成这部500多万字的巨著，谈迁该付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀！）（3）这部国榷对谈迁意味着什么？3、朗读感受“厄运”小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上是偷走了什么？读第2自然段中的句子：“ 20多年的心血转眼之间化为乌有，只有两行热泪在不停流淌。”三、悟读“打不垮”，读懂谈迁。1、从想法中感受“打不垮”（1）（过渡）我真担心啊，担心谈迁会垮了。（2）生读：“很多人以为但他”自由读，那个词最令你振奋？从“很快”这个词中，你体会到什么？你仿佛看到了什么？(再读)（3）谈迁遭受了如此致命的打击，为什么能很快站起来了呢？让我们快速浏览一、二自然段，仔细想一想。（4）点题：这就是厄运打不垮的信念2、从行动中感悟“打不垮”（设计意图：引导学生学习第三自然段，品读重写国榷的艰辛和打不垮的信念。）（1）自读感悟。同学们，默读第三自然段，用心去细细体会，想象谈迁与厄运抗争的画面，把你让感动的词句画下来，还可以在旁边简单地写写你的感受。（2）小组交流（3）交流，相机点拨。 “在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。” （“逸闻”：世人不大知道的传说。“四处寻访、广泛搜集”：可以看出国榷记载明史的完备性。“亲自考察”：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。） “他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”A、“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。B、读了这句话，你仿佛看到了怎样一幅画面？ “面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”、“疾”字什么意思，理解词语意思。、他为什么要如此快速地书写？ 想象一下，在这个过程当中，他还会遇到哪些困难呢？ “为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。”（抓住“特地”“59岁”理解。） 第1句质疑：新书初稿大约要有多少字？500多万字，只用了四年时间，算一算：平均每天大约要写3500个字！你从中体会到了什么？3、谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，请同学们再自由读读第三自然段的前5句话。说说你对“打不垮”的理解。4、又经过十几年的奋斗，新的国榷写成了。引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的国榷诞生了，新写的国榷共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。” “名垂青史”是什么意思？谈迁为什么能名垂青史呢？（1）他编写了明史巨著国榷，为后人留下了宝贵的历史资料。（2）他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。）（点题）5、激情表白：（出示课文插图）同学们，此时此刻，当你面对这部沾满泪水与汗水的明史巨著，当你面对年老体弱、两鬓斑白的谈迁，你想说些什么？（设计意图：引导学生表情达意，抒发感慨！）四、总结升华、推荐阅读。1、齐读最后一个自然段。2、总结。 3、作业1）课后再读读课文，把自己的感受写下来。2）如果你想更进一步了解谈迁，课后可以去读读谈迁传这本书。板书设计：20 厄运打不垮的信念 战胜厄运 谈迁 名垂青史 厄运打不垮的信念教学设计1一、 教学目标1、知识目标：学会生字词语，理解意思。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用数据来增强表达效果的写作方法，培养学生自主学习的能力。3、情感目标：领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。二、教学重点：凭借语言文字材料，了解谈迁写国榷的过程，体会谈迁之所以在逆境中有不屈不挠的顽强意志和毅力，是因为他有打不垮的信念。三、教学难点：能从谈迁的故事中受到启迪，树立积极的人生态度，并在今后的生活学习中坚强地面对困难和挫折。四、教具准备：小黑板五、教学过程：（一）谈话导入1、黑板出示名言：顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。2、读一读，谈谈你的体会。过渡：这几句话，正是史学家谈迁的真实写照。这节课，我们就一起走近谈迁，去进一步认识他。3、板书课题，齐读。（二）质疑1、请同学们默读全文，提出自己认为最值得研究的问题。2、学生提问，并将问题写在黑板上。（对于一些学生通过读书就能解决的问题，随机解决）3、教师引导归纳，整理出以下三个关键问题： 谈迁遭受了什么厄运？ 厄运给谈迁带来了怎样的打击？ 谈迁是如何面对厄运的？（三）解疑1、请你用自己喜欢的方式用心地、深入地读课文，思考黑板上的三个问题，并随时记下自己的想法和感受。2、组织交流。问题 谈迁遭受了什么厄运？、指名回答，并读有关语句。（第二自然段）、指导有感情地朗读，读出对小偷的憎恨。过渡：20多年的心血转眼间化为乌有，这对谈迁来说该是怎样的打击呀！问题 厄运给谈迁带来了怎样的打击？、指名用一个词语概括回答。（致命）、什么叫“致命”？、为什么说是“致命的打击”？、哪些词语和句子具体地写出了谈迁遭受的是“致命的打击”？请你画出来。、黑板出示：茶饭不思，夜难安寝。 只有两行热泪在不停流淌。、他的心情怎样，（极其痛苦，甚至是绝望啊）你能把这种感受读出来吗？、茶不思，思什么？什么叫夜难安寝？是啊，他夜难安寝，辗转反侧，又在想什么呢？为什么书稿的丢失对谈迁是致命的打击呢？、引导学生找到第一自然段中的几个数字，读一读，想想这些数字说明了什么？多年，次，多岁，多万字，这仅仅是几组枯燥的数据吗？不是了，此时的数字都充满了生命了。让我们带着感受，读出有生命的数字吧！、出示：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。A、“一点”是多少？B、为了这“一点”，谈迁所付出的代价是什么？值得吗？C、从这“一点”中，你有什么感受？、小结：为了这一点的史料，谈迁就走了一百多里路，那完成这部500多万字的巨著，谈迁该付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀！现在书稿丢失了，对谈迁的打击难道还不够致命吗？、抓住数字和词语，有感情地朗读课文一、二自然段。过渡：有些人，在困难和挫折面前会垂头丧气、唉声叹气，这些人是怯懦的。那谈迁在遭受到了这致命的打击后，也是这样吗？他又是怎样面对的？问题3、 谈迁是如何面对厄运的？、自由发言，交流。、再细读课文第二自然段的最后一句话和第三自然段，画出能够打动你心灵的词语，并在旁边写写你的感受。、再次交流、信念坚定出示：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。A、从哪些词语中看出谈迁没有被厄运打倒、而是坚强地“站”起来的？是什么在支撑着他？B、抓住“并没有”、“很快”、“下决心”、“从头撰写”等词语，朗读体会谈迁信念的无比坚定，不可动摇。、行动坚持A、谈迁又付诸么行动？指名读句子。出示：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。B、你从谈迁的第二次行动中感受到了什么？c、抓住“四处寻访”、“一袭破衫”、“终日奔波”等词语，想象画面，感受谈迁治学刻苦、信念坚定的精神。、“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，新的国榷诞生了。引读第三自然段最后一句话，再次感悟国榷是一部不朽的著作和谈迁不屈不挠的顽强意志。、整读二、三自然段，加深感悟。（四）总结升华1、学到这儿，你想说些什么？2、出示课文最后一节，齐读。3、再次出示名言，内化体验。（五）作业搜集类似事例，举行厄运打不垮的信念故事会。（六）板书设计20 厄运打不垮的信念谈迁遭受了什么厄运？厄运给谈迁带来了怎样的打击？谈迁是如何面对厄运的？（信念成功）教学反思学完这一课后，谈迁那不屈不挠的顽强意志和坚定信念深深地感染了我，也感染了每一位学生。我的课堂上，没有引人入胜的多媒体画面，没有表面热闹的小组讨论，有的只是琅琅的书声和出自内心感受的话语，让学生在他们自己的舞台上尽情地展现自己的风采。本课的人文性很强，让学生谈谈这些人文性的东西并不难，但是也容易落入虚幻的人文精神感悟的空洞说教之中。因此，我在教学中力求凸显语言文字的工具性，引导学生关注语言，立足语言，确保语言，通过语言文字的赏析品位，感悟谈迁的坚强，使这一课上出浓浓的语文味。1、简明的目标，简单的结构语文课堂该简就简。我通过认真研读教材和教学参考，根据五年级学生的特点，确定了简明的教学目标：让学生通过语言文字的品味和揣摩，体会人物的高尚精神品质。通过研究教材，我没有按照课文的逻辑结构按部就班地展开教学，而是根据学生的实际需要，重新组合，设计更加简洁的课堂结构：质疑，在阅读期待中走进文本点击词语、揣摩句段，在诵读品味中体悟文本紧扣信念，在迁移运用中升华文本。清晰的主线，对教师的主次分明教和学生脉络分明大有益处。总之，简简单单教语文，扎