人教版二上《我选我》教学设计.docx

人教版二上我选我教学设计教材分析：我选我是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅插图。教学目标：1、认识课文的8个生字，正确读音，记字形。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。教学重点：1、结合课文正音、记形，学习本课生字。2、指导正确、流利地朗读课文，在朗读中理解体会“我选我”的理由。教学过程：一、直接导入，初步感知板书课题我选我，齐读课题。师：“读了课题，我有几个问题要考考大家。”出示“我是谁？他选自己做什么？他为什么要选自己？”生举手回答。师进一步：“我们还没有学习新课，为什么你就知道答案了？”生：“我提前读过课文了。”师提出表扬，并指出预习的重要性。【设计意图】初步感知文章大意，指导学生养成良好的预习习惯。二、识记生字，重点解析师出示一组词语，要求学生朗读，相机指导纠正读音。齐读。出示第二组词语，排火车读，个别读，齐读。学生分享识字方法，师要求学生将话说完整。生：我要分享的字是“愣”，它有一个竖心旁，组词愣住。师：我们还学过哪些竖心旁的字？生补充，师进一步：它们都和什么有关？生：心理活动师：刚刚这位同学组了个词“愣住”，在文中哪里可以找到？师相机指导读句子，理解词意。师小结：课文中的生字生词都要读熟，读熟了我们才能够把课文读正确，读流利。这里有个词，“委员”，我们班级有哪些委员啊？生介绍班级的委员，出示句子练习。师生合作，生生合作做句式练习。【设计意图】循序渐进的引导学生由词到字，结合句子，让学生对字词句有更深刻的理解。师：通过刚才同学们的介绍，听课的老师们就知道了我们班很多班干部的名字，所以同学们介绍多重要啊，我们既要学会自我介绍，也要学会把自己熟悉的同桌、同学、朋友向他人介绍。如果我们彼此之间谁也不关心谁，相处了几天也不知道对方的名字，那么我们学习的这个地方只能叫做生：教室。师：如果知道对方就是你的同学，是你的同桌，我们学习的这个地方才称作生：班级。师：如果我们把彼此当做朋友，甚至是好朋友的时候，这个地方就叫生：集体。最后，重读生字。生齐读。三、阅读文本，巧设“陷阱”师范读课文，要求学生仔细听，读的过程中有三处陷阱，最先发现的同学要把手举起来，告诉老师。师：（朗读课文）我选我。李小青是我们班的劳动委员，前几天，他转（zhun）到别的学校上学了（生纷纷举手）干什么举手啊？生：是转（zhun），你读zhun了。师：为什么一定要念转（zhun）呢？生：转（zhun）的意思是从一个地方到另一个地方了。师：对了！从一所学校换到另一所学校读书，这叫“转学”。不是转（zhun），转来转去那就转错方向了。师重读。师：今天开班会，李老师让大家选一名劳动委员。（生纷纷举手）又怎么啦？生：你忘了读“补选”的“补”。师：“补选一名劳动委员”，“选一名劳动委员”。反正就是选出一名劳动委员么，意思差不多啊？生：因为李小青转到别的学校去了，他是劳动委员。他走了之后，没人当劳动委员了，所以要重新再选一位劳动委员。师：大家都愣住了。李老师亲切地说：“王明，说说吧，你为什么选自己？”师语气严肃，生笑。师：笑什么？生：上面写的是“亲切地说”，但是您这样叫“恶狠狠地说”。师：“亲切”和“恶狠狠”的语气不一样，语态也不一样。请生师范读。生：（笑眯眯的，亲切的）王明，说说吧，你为什么选自己？师：我仿佛看到一朵笑着的花。师读完全文，生总结出错的地方，师给出结论，提出读书要求。师：我们在读书时要读准字音，不能添字漏字，更不能用错语气。生自由读课文。【设计意图】通过“误读”，故意出错，激发学生学习兴趣和挑错欲望。由学生总结读书要求，加深印象。给予学生足够的读书时间。四、指导阅读，理解全文生分段读课文，师生点评。师出示问题：为什么王明的话刚说完，教室里就响起一片掌声？师：有个同学读了所有的生字，你们也给他鼓掌了，你们想用掌声表示什么呢？生：表示他读得好。生：表扬他。师：掌声代表了我们对某一个人的态度。王明的话刚说完，小朋友们都鼓掌了，这个掌声表明小朋友对王明的什么态度呀？生：对王明的信任。师：为什么信任呢？生：因为王明说他很热爱劳动，关心集体。师：有这样的好思想，所以大家都信任他。生：大家都支持他当选劳动委员。生：王明很勇敢，自己选自己。生：要向他学习，爱劳动爱集体。师：劳动委员是班干部，王明选自己是不是想当个干部，光荣光荣啊？生：不是的，他是要像李小青一样热爱劳动，关心集体。师：对啊！劳动委员要生：热爱劳动，关心集体。