数学人教版五年级下册《同分母分数加、减法》教学设计.doc

同分母分数加、减法教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版小学五年级数学下册第六单元第一课时同分母分数加、减法。教材分析：选择学生熟悉的日常生活（分吃圆形大饼）为素材，引入分数加、减法的学习。这样选材有以下好处：一、体现分数加法的计算是因解决问题的需要而产生的；二、用圆形中的某些部分表示分数相加的直观图形，能帮助学生理解算理。通过学习，引导学生由整数加、减法的含义推出分数加、减法的含义。学情分析：本册教材的第四单元，学生已经系统地学习了分数的意义和基本性质，建立起了“分数单位”的概念。因此，在此基础上学习分数加、减法的含义，分数加、减法的算理和一般计算方法，学生能够接受。教学目标：知识与能力：使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确、迅速地计算有关习题。过程与方法：利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。情感态度与价值观：通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的愿望和信心。教学重难点：教学重点：理解分数加、减法的意义，掌握同分母分数加、减法的计算方法。教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。教学过程：一、 复习检查课件出示：1.7/8的分数单位是（ ），其中有（ ）个这样的分数单位。2.小亮家三月份用水7吨，平均每天用水（ ）吨（结果用分数表示）。3.3/8和1/8的（ ）相同，那也就是它们的（ ）相同。师：如果我们要求像3/8和1/8这样的同分母分数的差或者和，该怎样计算呢？这节课，我们就共同来学习：同分母分数加减法。（板）（复习导入，让学生将分数的意义在头脑中得到加深，为学习新课做铺垫。）二、新知探究出示情境图：师：从这幅图中，能获得哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？（学习方式：个人自学，可小组合作。）预设问题：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？爸爸比妈妈多吃了多少张饼？1.学习同分母分数加法爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？联想整数加法的含义，说出分数加法的含义。（分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。）同分母分数相加，分母不变，只把分子相加。2.学习同分母分数减法爸爸比妈妈多吃了多少张饼？联想整数减法的含义，说出分数减法的含义。（分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。）同分母分数相减，分母不变，只把分子相减。3.归纳方法师：观察这两个算式，用什么共同点？生：分母相同。师：请用一句话概括出分数加减法的计算法则。生：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。（板）师：计算结果不是最简分数怎么办？生：计算的结果不是最简分数的，要约成最简分数。（板）（充分利用学生的生活经验，使数学问题生活化，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，加深对分数加减法意义的理解，体会探索成功的乐趣。）三、 巩固应用师：刚才大家表现得非常棒！下面，我们一起到智慧岛中去闯一闯。四、全课小结通过今天的学习，有什么收获？五、随堂作业教材第91页练习二