数学人教版五年级下册假分数化成整数或带分数.doc

高效课堂导学案 学科_数学_ 五 _年级_ 下 册 第_ 四_单元 课 题假分数化成整数或带分数课 型新授教学内容学习教材第54页例3。课时第（ 6）课时教学目（含重难点）学习目标 1、我理解带分数的意义，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会读写带分数。2、我会把假分数化成整数或带分数。3、经历猜想、验证和实践等学习活动，体验学习数学的乐趣。学习方法 五环：自主学习合作探究汇报展示达标检测拓展延伸四步：学、交、练、导学习重点 理解和掌握带分数的意义及特征、能正确地把假分数化成整数或带分数。学习难点 学会正确地把假分数化成整数或带分数。课前准备PPT教学过程教师行为预设个性调整 教学过程： 一、创设情境1 课件出示：判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数？ 2 观察以上假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分成几类？ 分子是分母倍数的分数整数 板书：假分数 分子不是分母倍数的分数 2、 探究新知 1）出示例3PPT ，请学生看图说出假分数。（54页图） 老师指出：这里都把一个圆看作单位“1 ”。 提问：(l)它们的分数单位分别是什么？它们各有几个这样的分数单位？ (2) 怎样把这几个假分数化成带分数？(3) 学生以小组为单位讨论第（2 ）个问题。 请小组代表发言： 44=1 ， 8 4=2 请问：你是怎样得到这两个结果的？ 学生汇报，可以从以下两个方面说：一种是看图直接得出44=1 ， 84 =2,一种是根据分数与除法的关系得到结果。 老师强调指出：因为4 个是1，而84=2，所以8个是2，也就是=84=2 提问：这两个结果都是什么数？你发现在什么情况下，假分数能化成整数了吗？ 小结：当分子是分母的倍数时，假分数可以化成整数。 提问：分子不是分母的倍数吗？这种情况怎样化？学生回答：根据分数与除法的关系计算7 3 ，商2 表示7 份中的6 份，还剩1表示1 份，是所以 结果是 提问：化成带分数，怎样化？ 学生独立完成，写在练习本上，然后集体订正。 6/5=65=小结：假分数化成整数或带分数的方法是什么？ ( 1 ）分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。 ( 2 ）分子不是分母倍数时，化成带分数，用分子除以分母，数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。 三、方法应用 1 指导学生完成教材第54 页的“做一做”。 2把 15/4和9/5 这两个假分数化成带分数。 3、用分数表示下面各题的商，能化成带分数的就化成带分数。 147 3215 2813 1045 学生在本子上独立练习，同时指名四位学生板演，教师结合板演进行讲评。 归纳：把假分数化成带分数，用分母除分子，不能整除的，商就是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。 四、梳理知识，总结升华 谈话：这节课你有什么收获呢？谁能小结本节课的内容？依据板书，再次回顾所学内容 把33 、84 化成整数。根据分数与除法的关系:3/3 =（）（）=（）8/4 =（）（）=（）根据分数意义：3/3 是3个（）就是（）8/4 是8个（），（）个 是1，8个（ ）是（ ）五、达标检测 1、在下面括号里填入适当的数。1= （ ）/9 4= （ ）/6 2= （ ）/5 1 = 16/（ ） 2、把下列假分数化成整数或带分数。 3、把下面带分数化成假分数。 六、拓展延伸 1、小刚计划用15天读完一本书，那么平均每天读完这本书的几分之几？7天读完这本书的几分之几？2、学校食堂每天用食油3，一桶10的食油可以用多少天？（用带分数表示。）3、同一种零件，王师傅2 小时做15 个，李师傅3 小时做20 个。谁做得快一些？（化成带分数）板书设计 假分数化成整数或带分数 把假分数化成带分数或者整数可以用