语文人教版九年级上册范进中举教学设计.docx

范进中举教案教学目标：1、理解分析范进和胡屠户的形象 2、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。3、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。学情分析：对于初中生来说，名著阅读对于他们来说还是很有难度的。有些同学仰慕名著，却苦于无人指导而放弃与名著亲近的机会 ；有些同学苦于学习压力大，时间不够，因而无暇阅读名著；有些同学由于畏惧名著内容的艰深而不愿阅读名著。教学重难点：1、范进、胡屠户的形象对比（重点）。2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。课时：一课时教学过程：一导入：朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，唯有读书高。大家知道这是在说哪一种人吗？今天让我们一同走入范进的生活中去，看看这位读书人都经历了哪些事情。二、说一说儒林外史、吴敬梓、科举制度的相关文学常识介绍。（一） 吴敬梓：字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人。他出身于地主家庭，早年热衷科举，但一直未中举人。考场失意，家庭变故，使他在与官僚士绅交往中看透了封建科举制度，这些对他创作儒林外史产生了极大的影响。（二） 科举制度：是中国古代通过考试选拔官吏的制度，科举制从隋朝（一说唐朝）开始实行，直至清光绪卅一年（1905年）举行最后一科进士考试为止，前后经历一千三百余年，成为世界延续时间最长的选拔人才的办法。到明朝，科举考试形成了完备的制度，共分四级：院试（即童生试）、乡试、会试和殿试，考试内容基本是儒家经义，以“四书”文句为题，规定文章格式为八股文，解释必须以朱熹四书集注为准。（三） 儒林外史：是古典长篇章回体讽刺小说。是吴敬梓的代表作。全书故事情节没有一个主干，但有一个中心贯穿其间，即反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风气。在艺术上有很高的成就。语言准确、精练而富于形象性，讽刺手法尤为突出。它可与意大利薄加丘、西班牙塞万提斯、法国巴尔扎克等人的作品相抗衡。三、读一读梳理结构文章按照时间顺序写了范进中举前和中举后的哪些事件，请用简洁的语言概括。屠户贺喜、范进借钱、范进中举、范进发疯、屠户治疯、乡绅拜访。四、找一找随着范进中举，我们可以说范进的生活发生了很大的变化，大家来找一找都发生了哪些变化呢？在这些变化中你看到了什么？变：范进自己（1-2组）、胡屠户（3-6组）、乡邻（7-8组） （一）范进自己：1、家中的经济情况明显好转，邻人争相送礼，胡屠户也送酒送肉，张乡绅送银送房。2、社会地位得到提高。众乡邻口口声声“范老爷”，胡屠户称他“文曲星”“贤婿老爷”，张乡绅前来拜会，称兄联谊。3、中举前，称胡屠户为“岳父”，且唯唯诺诺，忍气吞声，甘受辱骂；中举后，称胡屠户为“老爹”。这种变化说明了范进虚伪事故。（二）胡屠户：是个欺贫爱富、趋炎附势的市侩小人。他对范进的态度前后截然不同，中举前百般奚落、辱骂，中举后阿谀奉承、粗俗不堪，势利至极。（三）乡邻：众乡邻：中举后殷勤献礼，奔走效劳。中举前，冷淡与漠视。如范进参加乡试家里饿了两三天，发榜早晨断粮，却没有一位乡邻过问帮忙，充分显示了他们嫌贫爱富、趋炎附势。张乡绅：中举前不屑一顾，中举后却竭力拉拢他，充分显示了其道貌岸然、老奸巨滑的特点。总结：这种变化反映了当时人们对有钱有势者巴结讨好，而对贫穷落魄者冷漠无情。这说明了科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子，从而揭示了封建社会人情冷漠、世态炎凉的不良风气。因此，范进性格的形成与整个社会的环境有关。五、看一看观看视频六、学一学讽刺手法1、对比手法2、夸张手法：艺术的真实并不排斥夸张，在真实的基础上的夸张，是讽刺艺术必不可少的手段。七、想一想：1、范进为什么发疯？1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。 2）个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态