六年语文上册第五单元说课标.doc

六年语文上册第五单元说课标、说教材尊敬的评委老师：大家好，我今天说课标、说教材的内容是人教版小学语文六年级上册第五单元。众所周知，语文既是人类文化的重要组成部分又是最重要的交际工具，它具有广泛的工具性和人文性，教学中只有准确地把握课程标准，灵活地驾驭教材才能引领学生学好语文。下面我将从课程标准、教材特色、教学建议三方面与各位交流。一、说课程标准课程标准把小学语文分为三个学段，各学段相互联系，目标螺旋上升，整体推进，第三学段目标建立在第二学段目标基础上，着眼于阅读、感悟、积累，在写作上下功夫。（1）第三学段的目标是：（一）识字与写字有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（二）阅读1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读有一定的速度，每分钟不少于300字。3、联系上下文和自己的积累，能借助词典阅读。理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。5揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。6、诵读优秀诗文并背诵优秀诗文60篇（段）。7、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读（三）习作1养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。2能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。3、修改自己的习作并主动与他人交换修改。（四）口语实际与他人交流尊重理解对方。抓住主要内容并能简要转述，能根据交流对象、场合稍作准备简单发言，表达有条理，注意语言美。（五）综合性学习1为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。4初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 （2）内容标准教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标，第五单元确定的内容标准是：（一）识字写字会写19个生字。正确读写新词并灵活运用，抄写指定段落。（二）阅读1、正确、流利、有感情的朗读课文。部分课文会背诵。2、理解含义深刻的句子,了解课文内容。感受鲁迅先生的崇高精神，体会含义深刻的句子。3、揣摩人物的特点，体会课文的表达方法.（三）习作学习描写人物的基本方法。能运用这些方法完成写人的作文。（四）口语交际交流对鲁迅的认识，训练口头表达和交际能力。并让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。（五）综合性学习发展收集、整理信息的能力。二、说教材（一）、本册教材的基本结构本册教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然、祖国在我心中、心灵之歌、珍爱我们的家园、初识鲁迅、轻叩诗歌的大门、人与动物、艺术的魅力。本册教材除去第六组，共有课文28篇，其中精读14篇，略读14篇，每组由“导语”、“课例”、“口语交际习作”、“回顾拓展”四部分组成。课例包括4至5篇课文，部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”，口语交际.习作依然作为一个独立的栏目，回顾拓展由三个栏目组成交流平台。日积月累为固定栏目，另有成语故事，趣味语文，课外书屋穿插安排。（二）编写特点1、全面、准确落实语文教学目标整体目标：教材对课文的筛选十分严格，重视语文的熏陶感染作用，选择文质兼美，富有文化内涵和时代精神的文章做课文，保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀文章，如：詹天佑，穷人等。还增选了新文章，如：怀念母亲，老人与海鸥等，在拓宽题材、体裁上进行了有益尝试。阶段目标：将第三学段语文学习目标作为本册教材的学习重点，根据语文学习的目标，既对人文内涵给予关注，又注意总结、归纳读写方法，力争让每个学生在情感熏陶和方法洗的两方面均有收益。2、加强整合，使教材成为互相联系的整体。教材的每一个专题从“单元导语”到“课后思考题”，从“口语交际”到“回顾拓展”，各部分力求凸显本单元学习重点，精读课文后有练习题，略读课文前有连接语，承上启下，揭示学习要求和方法，口语交际习作大多与单元主题相关。回顾拓展的交流平台与导语呼应，这样前面有布置，中间有铺垫，后面有总结，拓展交流，各部分内容成为一个整体。3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式。本册教材既是教本，有事学本，主要体现在：一是导学提示单元学习内容：二是精读课文的课后题，略读课文前面的连接语；三是每组课文后的词语盘点便于学生自查自测；四是回顾与拓展为学生交流讨论提供平台。4、“口语交际习作”的编排，加强指导，明确要求。教材编写过程中有明确的指导和要求，提示性文字或从生活实际谈起或从情境引入，帮助学生打开了思维，学生容易理解接受。（三）知识与技能的立体式整合1、横向整合教材重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于感受自然、珍爱我们的家园、人与动物、艺术的魅力等专题，还设置了“祖国在我心中”、“轻叩诗歌大门”的综合性学习专题,。从内容上看“珍爱我们的家园”专题感悟人类生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应该珍惜资源，保护环境。鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天尽一份自己的力量。“艺术的魅力”专题感受各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。每个专题都根据语文学习目标，既对人文内涵予以充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争让学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。2、纵向整合纵观本册教材，其结构与思路对前面的教材有一定的继承，体现整套教材的一致性和连贯性，同时又有发展变化，以期向初中教材平稳过渡。如：本册教材第一组“感受自然”单元承接五年级下学期的第一单元“感受自然风光”单元，又为学习七年级语文学习打下基础。又如：“艺术的魅力”单元，承接五年级下册的第六组“中国古典名著之旅”专题，不仅强化了“阅读整本书”的观点，积累了阅读方法和自学方法。（四）说本单元教材1、编写特点（1）单元导读、课例、口语交际、回顾拓展都紧紧围绕“认识鲁迅”安排，各部分内容成为一个互相联系的有机整体。听、说、读、写各种活动密切配合，前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流。（2）精心安排精读和略读。保留了“九年义务教育小学教科书”的优秀篇目少年闰土和我的伯父鲁迅先生，还选取了优秀文章一面和有的人，让学生对鲁迅有一个更全面的认识。（3）加强导学功能转变学生学习方式。课文后的“思考练习”突出重点，兼顾理解和表达引导学生自读自悟，主动思考，体会人物品质，培养学生的阅读能力。口语交际习作：亦与本单元内容相关联。口语交际谈“留在心里的印象”，习作内容有两个，可任选其一。第一个要求写人，可以运用本单元以及以前学到的描写人物的基本方法；第二个是续写，写事为主体，亦可表现人。交流平台：这个栏目主要着眼于对单元主要学习内容的梳理，本单元有两个内容，一个是谈自己心目中的鲁迅，另一个是交流对含义深刻句子的理解，并归纳理解的方法。2、内容结构导语：分为两段，第一段明确本专题我们要认识、了解鲁迅，第二段明确了要学习的读写方法：继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子（即理解课文相关语句的深层意思）。本单元设置了四篇文章（诗歌），分别是：鲁迅的少年闰土，周晔的我的伯父鲁迅先生，阿累的一面，臧克家的有的人。这四篇课文的立场都是“人”，虽然后三篇不同程度地拔高了鲁迅的精神形象，但主要表现的还是他作为特殊环境下人的独特情怀。“口语交际习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。 “回顾拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。 三、说建议（一）本册教学建议1、字词：本册教材要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成，教学中，老师就难写的字，易混淆的字做重点指导，课内留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，把字写端正，同时提高写字速度，养成良好的写字习惯。对于要求会写的字，精读课文中出现的新词，要随时练写，及时检测，也可以就词语盘点，进行复习巩固，在阅读中遇到不认识的字，不懂的词语，鼓励查字典、词典，养成使用工具的习惯，在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力。 2、阅读：（1）指导朗读、默读。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，教学中要重视朗读训练。课堂上给学生充分的读书时间，通过范读、配乐读、分角色读等方式指导学生感情读文，在读中理解、感悟、增强语感。默读重点是加快默读速度和边读边思考训练，教师还可以选择课外文章进行阅读，提高阅读速度和阅读质量。（2）理解课文内容，体会思想感情是阅读教学的重要方面。教学中要根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题等引导学生把握课文主要内容，体会课文表达的思想感情。抓住重点句段理解，联系生活实际深入思考，设计有价值的大问题，引导学生带着大问题读文质疑。用圈上、勾画、批注等方法。读、思、议重点句段。自学后再小组讨论交流，汇报。每名学生在课堂上有所疑、有所思、有所悟、有所表达。掌握了阅读方法，培养了问题意识。（3）积累语言，鼓励运用只有积累丰富的语文素材，才能厚积薄发、学以致用。教学中引导学生背诵课文中的精彩段落，抄写你认为需要积累的词语，把课文中的好词好句分成“写人、叙事、绘景、状物”几大类，抄写积累下来。随机设计相关练习。如：用词语写几句话，交流课文中的语句好在哪里？还可以用在什么样的语言环境中等，鼓励学生在习作中应用。3、习作语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，写作能力是语文素养的综合体现。教师在习作前的指导，要注意强调习作要求。平时要有意识地结合课文学习，引导学生观察生活、积累素材、乐于把所见、所闻、所思、所想记下来引导学生把阅读中积累的写作方法和好词好句迁移到习作中。经常练笔，写日记或读书笔记，这是提高写作能力的好办法。修改能力是习作能力的一个重要方面。教学中重视习作的修改，帮助学生养成认真修改习作的习惯。4、口语交际教学要注意激发兴趣，引导互动交流，交流目标要明确，结合本地区、本校、本班学生的生活实际，针对交流主题、话题范围，让学生有话可讲，有针对性指导，不断提高学生口语交际能力，培养良好的语言习惯。5、综合性学习要落实要求，有计划开展活动，课堂上主要是布置学习内容，交流活动情况，展示学习成果。课外则根据活动计划，一步步开展学习活动，培养学生语文综合应用能力。（二）本单元教学建议1、学习快速浏览课文，把握课文大意。新课标规定小学高年段要学习快速浏览课文，把握文章大意。本组四篇课文中有三篇课文：少年闰土、我的伯父鲁迅先生、一面均是篇幅很长的课文。如果学生无法达到快速浏览把握文章大意的要求，那么课堂的主要时间势必就花费在读课文上，这样其他的教学任务就难以完成。因此在教学当中应该培养学生快速浏览课文理清文章思路的能力。以提升他们在广泛阅读课外名篇时快速接受信息的能力。2、让学生读懂课文，感受鲁迅先生的崇高精神。鲁迅挥着如椽大笔，投身唤醒民众、解放民众，争取科学、民主、独立的革命大潮中；他毕生不断对专制社会以及附庸其上的文化礼教的黑暗进行毫不妥协的批判；他坚持为受到损害、屈辱的弱势群众伸张正义。作为一个中国人，我们有太多的理由需要走近鲁迅先生，感受他的崇高精神。而这组课文就是极好的范例。它从不同的角度反映了鲁迅先生的崇高精神，读懂课文不仅有助于学生认识、了解鲁迅，也有助于学生形成正确的人生观、世界观。3、体会含义深刻的句子本组课文含义深刻的句子很多。例如我的伯父鲁迅先生有“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等三个句；少年闰土有“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等句子；一面有“鲁迅先生是同我们一起的”等句子；有的人整篇也有四个难以理解的句子。而我们的学生恰恰不懂得抓住关键词，联系上下文，以及结合自己生活体验来理解含义深刻的句子。所以教学本单元时我们要借助例句，教会学生用不同的方法理解含义深刻句子。4、学习描写人物的基本方法。能运用这些方法完成写人的作文。在本单元中的少年闰土这篇课文中作者运用少年闰土给我讲“守瓜田”“捕鸟雀”等有趣的事例刻画了一个活泼、可爱的，见多识广的少年闰土形象。老师便以此为例，教给学生通过典型事例表现人物特点的方法。此外，本组单元中人物的动作、神态、描写也很成功，教师也要引导学生细细品味并学以致用。5、收集、整理信息。本单元的几篇课文所叙述事例离现在学生的时代久远，学生读起来不易理解。但如果我们让他们多去收集有关资料，那么他们对课文的理解就会更加深刻。但关于那个时代以及鲁迅的资料也是很多的。因此我们还要引导学生对所收集的资料进行整理，选取有效信息。（三）说评价建议评价是师生交流的平台，为了激发学生的学习热情，要评价学生的：1、课堂表现：包括听讲、讨论、朗读和发言，这项内容采取学生自评、小组互评和师评等相结合的方法评价学生。2、评价写作能力坚持以鼓励为主，把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级，尤其重视学生在习作中是否运用了积累的写作素材和写作方法。好词好句都用批注符号标出，每次习作都写出有针对性的评语，以表扬鼓励为主，激发学生的写作热情，逐渐形成运用语言的能力。3、评价口语交际在具体的语言环境中进行，采用鼓励性评语，从正面引导