数学人教版五年级下册长方体的认识.docx

长方体的认识教学设计中宁九小 张立玲教学内容：小学数学第十册长方体的认识。教材分析：本课内容的学习，是在学生直观地认识了长方体、正方体，并已经学习了长方形、正方形等平面图形以及他们周长和面积的计算基础上进行教学的，是即将学习长方体、正方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何知识及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。学情分析：学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形，已能识别出长方体、正方体，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。同时，通过前四年的学习，学生已有一定的听讲、观察、操作、合作、交流的能力，为本课时的学习提供了经验支持。但是由于学生是初次较深入地研究立体图形，空间观念比较差，所以教学中要特别关注帮助学生建立空间观念，让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知，在探索中获取成功的体验。教学目标： 1.使学生通过观察、测量、操作等方法认识长方体，知道长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高的含义，掌握长方体的基本特征。 2.使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 3.使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的自信心。 教学重点：帮助学生掌握长方体的基本特征；增强空间观念。 教学难点：长方体空间观念的建立 教学准备：长方体教具一个，长方体框架一个，多媒体课件等。 学具准备：长方体的物体一个，若干小棒和橡皮泥。教学过程：一、创设情境,激趣引入 同学们,你知道生活中的哪些物体是长方体形状的？师:长方体在我们的生活中无处不在，今天我们就来认识长方体。 (板书课题。) 设计意图:联系生活实际，初步感受几何体的特征，激活了学生的探究欲望,为学生学习新知指明了方向,理清了思路。 二、组织活动,探究新知 1.切物成形教师演示切土豆依次认识面、棱、顶点。 出示一个土豆，摸一摸你有什么感觉？切一刀，你有什么发现。第二刀呢？第三刀？最后呈现在大家面前的是什么形状？切成一个长方体还需要切几刀，总共需要切几刀？2.数一数长方体有几个面，几条棱，几个顶点。设计意图:现代学习心理学认为,知识不能简单地由教师或其他人“传授”给学生,而只能由每个学生依据自己的知识和经验主动地加以“建构”。通过切身感受,进一步丰富了对长方体的认识,完善学生的认知结构。3.研究长方体的面、棱、顶点的特征。（1）请你拿出长方体的物体,数一数长方体有几个面、几条棱和几个顶点。（2）小组合作仔细观察长方体的面、棱和顶点,看看有什么发现? 合作填写“长方体的认识”报告单课件出示探究提纲,引导学生“看一看,量一量,数一数,比一比”,并和同组同学交流, 你们是如何发现长方体相对的面完全相同?你们又是如何发现相对的棱的长度相等的? （3）汇报交流设计意图:数学学习的过程是发现的过程。学生在实践操作与观察中进行感知、思考、分析,初步得出结论、启示。在这一教学环节中,教师学生提供了足够的探究学习的时间和空间;学生借助生活经验,在做中观察、探究、发现长方体的面、棱和顶点的特征,这样既遵循了学生的认知规律,又有利于培养他们的空间观念。 4.认识长方体的长宽高 （1）揭示长宽高的概念（2）将长方体立起来，找出长宽高。（3）若分别改变长宽高，长方体的形状会怎样改变？会引起哪些面的变化？5.小组活动,研究长方体棱的特征。下面请大家做一次小小建筑师，小组成员互相配合，用小棒制作一个长方体框架，从中寻找长方体更多的奥秘。 （1）小组合作制作长方体框架，并讨论:长方体的12条棱可以分成几组?（2）展示作品,交流汇报。 设计意图:学生是学习的主体,在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,好奇心促使他们什么事都要自己去动手尝试。只有这样才能让学生带着问题去观察操作,主动思考，把握一切机会教学生学会学习方法。三、练习1.判断。2. 根据给出的长方体分别找出上、右、前面是什么图形？ 长和宽各是多少，底面积怎样计算。3. 根据给出的长宽高想象长方体的样子。4.找出图中长方体的长宽高并计算棱长总和。设计意图:练习设计紧紧围绕教学目标精选练习内容;练习由浅入深,层次清楚,有梯度、有层次。通过探讨、研究,既巩固了基础知识,又提高了学生的思维能力,