《九月九日忆山东兄弟》教学设计.doc

九月九日忆山东兄弟教学设计一、设计理念九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他在重阳佳节倍感孤单，非常思念家乡亲人，诗人直抒胸臆，写出了“每逢佳节倍思亲”的名句。为了让学生感受浓烈的思乡之情，体会古诗的韵律之美，在教学的过程中，通过反复吟诵感受诗歌优美的韵律和美好的情感。二、教学目标1、品重点字词，美读诗句，感悟诗的意境。2、展开丰富想象，理解诗意，体会诗人对家乡亲人的思念。3、有感情地朗读、背诵诗句。三、教学重点通过吟诵，想象诗中描写的情景。四、教学难点在理解诗句意思的基础上感悟诗句中蕴涵的思乡之情。五、教学准备学生预习并了解相关知识，搜集相关资料。教师准备好课件。六、课时安排1课时七、教学过程（一）意境渲染，课前铺垫 1、秋天里有两个重要的民间传统节日，你知道吗？（中秋节、重阳节）2、这两个节日有什么特点？（亲人朋友团聚、登高）3、从古至今，许多诗人都写下了思乡思亲的千古绝唱。看不够的家乡景，想不完的家乡情，老师这里有几首思乡思亲的诗句送给大家。设计意图：本环节通过一问一答的形式以及欣赏思乡名诗，引导学生走进美妙的古诗世界。 （二）揭题，读题，解题1、秋天是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡之情。今天我们一起来学习唐代诗人王维写的古诗九月九日忆山东兄弟。2、谁来读课题？不仅要读准字音，还要读出节奏。齐读，提问：从诗题中你了解了什么？还想知道什么？3、这首诗是谁在什么情况下写的？（学生读课外搜集资料中的有关内容）你了解他吗？师简介作者。王维（701761），唐代著名诗人，画家。他的家住在华山以东的地方，所以诗题称之为“山东”。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。4、农历九月九日是我们中国的传统节日，重阳节又叫老人节。重阳节有哪些风俗？（古代，民间在该日要登高、赏菊、饮菊花酒，还要佩带茱萸和插菊花，认为可以避灾）。 “忆”是什么意思？（想念，思念）5、山东是指什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。）6、能连起来说说题目的意思吗？（在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟。）过渡：现在就让我们走近王维，走进这首诗，用心去聆听诗人的心声。设计意图：从题目入手，以问题过渡调动了学生的积极性，丰富学生的课外知识，激发了学生学习古诗的兴趣，使学生整体感知全诗。（三）初读古诗，了解大意1、自由朗读古诗，注意要把诗读正确，读通顺。 2、教师范读古诗。3、教师指导个别学生读，指导学生读出古诗的节奏、韵味。4、学生轻声读古诗，借助注释自学，初步体会每行诗意。 设计意图：课堂教学中要让学生成为学习的主人，就要信任学生，给学生创造机会，给学生自由学习的空间，让学生通过多读去理解诗句意思。（四）品读诗句 1、感悟：独在异乡为异客。 （1）出示第一句诗，理解“独、异乡、异客”的意思。 齐读，个人读。 （2）从诗句中哪几个字可以看出诗人孤独寂寞，非常想念亲人？你能从这两个“异”读懂些什么，体会到什么?把你的理解与感受读出来吧。 （3）师讲述王维做诗的背景： 十七岁的王维离开了故乡到长安去谋取功名，在这段时间内，他孤零零地在异地生活，自然会产生思乡念亲之情，恰逢重阳佳节，这种思念亲人的情感更加强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。（4）重点体会“独”说说你对“独”字的理解。 口头练习：读到这个“独”字，我就想到： 当诗人看到一家人成群结队出去闲逛的时候，而他却_ ；当诗人看到亲朋好友愉快地聚在一起的时候，而他却 。 设计意图：读，要有层次性，在读的过程中，恰当地引领学生感受诗人独在异乡的寂寞，深刻体会诗人思念亲人的情感。一个“独”字，可以让学生发挥想象，从而深刻地理解诗意。2、感悟：每逢佳节倍思亲。 过渡语：重阳节是亲人团聚的时候，诗人却（独在异乡为异客），怎能不叫他(思乡)，以致他写出了千古名句(每逢佳节倍思亲)。 （1）出示诗句，自由读，指名读，思考：你读懂了什么? （2）闭上眼睛听老师读，你觉得此时诗人的心情怎么样？从哪里看出来？平时诗人怎么样的？（常常思念家乡的亲人。）为什么在“佳节”这一天王维“倍思亲”？(因为他独自一人在外，举目无亲，感到孤独。) （3）启发想象 请同学们闭上眼睛，边听边想：诗人举目无亲，漂泊他乡，如今面对良辰佳节，他 。（4）四人小组互相说说诗意。你从中体会到了什么？（5）口语训练的确，这诗句勾起了许许多多漂泊诗人对家乡亲人的深情怀念，打动了许许多多游子离人之心，除了能用于重阳节思念亲人，还能用于什么情景呢? 当 来临，远在 ，对着 ，只能用诗句对家里的亲人说：“ ” 。 （6）切身体验：你们有亲人在外地工作、生活吗？你们思念他们吗？重阳节就要到了，你们会以怎样的方式和你们的亲人联系，表达你们的思念之情？设计意图：为了让学生知道读诗不仅是读懂诗意，还要体验古诗的节奏、音韵之美，读出蕴含在诗中的情感、意境，带领学生进入诗人的情感世界。“倍”字真切地表达了诗人在重阳佳节极度思念家乡亲人的感情。 3、感受兄弟情深（1）指名朗读听了他的朗读，你感受到什么? （2）自由畅想诗人王维在重阳佳节思念着家人，那家乡的兄弟们此时会是怎么样的心情？ （3）师：是呀，正是这份离散，这份牵挂，让王维在重阳之日如此思念兄弟、兄弟也想念王维。让我们带着这份牵挂、这份思念一起走进王维那颗思乡思亲的心。（音乐起，学生齐读。）通过图片让学生认识茱萸，让学生了解重阳节要登高的习俗。（4）感情朗读：诗人在写这首诗的时候是一种什么样的心情？（5）角色体验当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，如果你就是诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢?设计意图：为了让学生体会诗中蕴含的情感，只有抓住诗中的重点词句，通过创设不同的情境，放手让学生去想象，去体会，才能真正的读懂古诗。 （五）渲染、延伸 1、这首诗中你最喜欢哪一句？能能谈谈你的想法吗？ 2、课外你收集了哪些关于乡愁的诗句呢？（学生汇报）3、播放歌曲九月九的酒设计意图：让学生欣赏文字的艺术美、内涵美，提高学生的阅读理解能力，通过课外搜集资料增长知识。（六）结语乡愁是人们心中难解的结，故乡是人们心中永远的家，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。 通过学习相信大家已有不少的收获，希望大家在以后的日子里，“读天下美文，做少年雅士。”（七）小练笔（任选一题）1、同学们，你们现在离开了自己的父母，来到学校学习，肯定也会