《桥》教学设计陈君).doc

一座生命之桥 一曲不朽赞歌人教版实验教科书五年级下册桥第二课时教学设计洋里安仁小学 陈君 课文简说本文讲述了一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。教学目标1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会文章的思想感情。4、领悟课文在表达上的特点。教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点理解题目所蕴含的深意。教学时间两课时教学过程 第二课时本课时教学目标1、有感情地朗读课文,体会人物形象. 2、积累课文特色语言，了解课文的表达特点。 3、品味语言，深刻感受老汉（普通老共产党员）无私无畏、不徇私情、英勇献身的的伟大人格和崇高精神。教学重点 领悟老汉每一次举动的内涵与精神。教学难点 理解“桥”的含义.教学过程一、谈话引入，感知课文内容齐读课题，快速浏览课文，想想课文写了一件什么事?二、奔向“桥”，感受境况危急 这个故事是在什么情况下发生的呢?1、请大家默读课文一、二自然段,找出相关语句，标注自己的感受。 2、汇报，相机指导朗读。（1）第一句：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 感悟精练的语言，突出雨的大和猛。（2）第二句：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 了解比喻的贴切，抓重点词语感受,并指导朗读。 3、CAI出示洪水图。师：孩子们，读出你看到的大雨和洪水吧！齐读前两段。4、师：面对汹涌的洪水，人们有什么样的表现？请看课文第三自然段，用“ ”画出有关的词句。5、生汇报。你体会到了什么？可以用什么词来形容此时的人们。6、 师：这样慌乱的人群有路可逃吗？感受木桥的窄和重要性。7、 们就是这样被逼入了绝境，女生读。（东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）8、拥挤的人群，窄窄的木桥，想象一下，会出现怎样的情形？9、这样的情形发生了吗？是谁避免了这些情形的发生？请大家看课文的第7至10段，用“ ”画出描写老汉的语句。四、 奔上“桥”，感悟“老汉”形象1、生汇报读。 师：你读懂了什么？从哪些词句知道的。 2、重点体会“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉他像一座山。”感受老汉的沉着镇定。3、“老汉沙哑地喊话党员排在后边！”体会短促的喊话透射出的老汉的果决，指导朗读。4、党员排在后面，谁排在前面呢？你又体会到了什么？5、这样的命令大家都服从吗？请看课文11至16自然段。6、汇报 A、“党员也是人。”对比理解老汉在混乱即将发生时的沉着，果决。 B、 老汉揪出小伙子。看图。 师：为什么要揪出来？理解老汉心系群众。 C、老汉没有让混乱发生，他突然冲上前（引读15段）。7、感受老汉无私。 A、在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？（17、18段） B、此时，只剩老汉和小伙子了。容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是C、指导朗读 8、感知牺牲时的壮烈场面：（1）就这样，小伙子、老汉最终没有留下，谁来读读刻骨铭心的时刻！（指名读21、22段）一起记住这永不磨灭的瞬间！（齐读）（2）让我们再看看老汉，就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是他没走；没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉也没走；没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉他还是没走。（3）这是怎样的老汉啊？回读（木桥前，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。他像一座山。）五、祭奠“桥”，感动“老汉”精神（1）师配乐朗诵 五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。孩子们，你明白了什么？此时，你的心情怎样？体会文章别致的构思所达到的震撼人心的效果。（2）把“儿子”这个字眼带到文章中去，再一起来朗诵第十五段。（3）体会一揪一推的含义，感受到老汉一心为民的英雄形象和如山的父爱。 （4）这是一个怎样的老汉呀？回读：木桥前，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。他像一座山。） （5）出示：洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞没不了的是什么？总结升华老汉精神。六、重建“桥”，感悟其含义水退了，桥没了，老支书走了，大难后获救的乡亲们含泪重建了这座桥。现在，桥建好了，请你为这座桥起个名字，并结合课文说说自己