让识字教学也能绽放精彩（2012528郑建梅）.doc

科目： 语文 类别： 论文 编号： 论文题目让识字教学也能绽放精彩 作者姓名：郑建梅 单位：广东省佛山市禅城区南庄镇溶洲小学 邮政编码：528061 联系电话电子邮箱： 完成时间：2012年 5月 12日让识字教学也能绽放精彩广东佛山禅城区南庄镇溶洲小学 郑建梅【摘要】 在小学语文新课程改革中，小学低年级语文教学主要是以识字教学为主。而小学低年级语文教学识字量大，内容也比较枯燥，识字教学在困扰着语文老师，老师们上公开课都尽量避开生字不讲，觉得乏味、单调。本人在教学低年级语文中，经过多次的课堂教学以及一些具体的生活实例的尝试，总结了一些方法与大家探讨： 1、创设情境， 激发兴趣。2、培养能力，拓展沃土。 3、个性展示， 精彩识字。 4、有效评价， 丰富学习。【关键词】 识字 自主 个性展示 潜能 精彩【正文】识字教学是小学语文新课程中改革力度最大的环节之一，而小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也比较枯燥。因而许多语文老师都认为学生识字难，老师教学生识字更难，连老师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味、单调。但识字对于低年级的孩子来说，却有是一个新任务，也是一项重要的任务。柳斌同在“全国小学语文识字数学交流会”上谈到：真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。” 新大纲也指出“注重学生识字能力”，鼓励学生“采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力，在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学能力，促其发展”。作为一名小学低年级语文老师，我觉得责任重大。我认为识字教学要精彩起来必须集百家之长，融百身教材于一体，为我所用，才能激发学生识字的兴趣，开发学生识字潜能。一、创设情境 激发兴趣 兴趣是学生学习的源动力。学生对学习有兴趣，就有了求知的渴望，这种来自于学生自身的内因作用比外来的任何力量都要大得多、强得多、有效得多。孩子刚入学学拼音阶段，非常渴望能认识汉字。在他们眼中，大人认识那么多汉字，真让人羡慕；那么多有趣的书，真想读一读。可以说，强烈的识字愿望在其内心愈燃愈烈。作为教师，要让自己成为学生中的一员，学会与学生合作，学会与学生沟通，学会观察学生，从中发现他们乐于参与的学习方式。并根据学生的年龄特点，采用多种方式，让学生动起来，让课堂活起来，使得课堂气氛轻松活跃。这样，就会给学生识字带来一种愉快和兴奋，使学生的心灵舒展开来，思维也随之活跃起来。 在这样的课堂环境中，教师就容易和学生在思想上产生共鸣，使识字教学过程成为一种交流、一种合作、一种心与心的交融，为自主识字提供了适宜的空间。二、培养能力 拓展沃土我们都知道，汉字最本质的特点是表意性。虽经历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的痕迹，所以教学中可利用字形和实物的相似点学习，在自主识字中渗透“字理”，提高识字效率。如学习“休”字时，学生通过对这个字的观察、分析，知道了“休”字是由“人”和“木”组成，再结合书中插图理解意思。学生由此联想到“休”就是“一个人靠在树上歇息”。再如学“卡”字，他们编的是“不上不下”。这些字谜短小、精悍，既有字形、字义的特点，又富有形象性，极利于学生把握。汉字本身有一定的规律可循，在识字过程中，教师可依据汉字的构字规律和儿童认知的规律进行识字教学。同时，教师对学生应“授之以渔”，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字方法和培养学生具有分析字形、自主识字的能力。从而提高了自主识字的效率。三、个性展示 精彩识字1、社会生活是识字的摇篮我们要突破课堂的束缚，鼓励学生在家庭中、在游玩中，在学校生活中,悠闲活动地开动脑筋识字，这样一来，识字融入到孩子们的生活中去，成为孩子生活的一部分。随着科学技术的发展和人民生活水平的提高，信息的来源广、传递的方式多、速度快。现在的孩子接触面较广，生活环境中蕴藏着大量的识字资源，似乎是自然界和社会有心地为儿童创设了一个开放的、主体的识字课堂，而且是对儿童极具吸引力的课堂。我鼓励家长引导学生在生活中养成随时随处识字的好习惯。而今，电视节目吸引力、宣传力强，商品的商标随处可见。留心一下，大街上五彩的招牌、广告都能成为孩子识字的课本。多带孩子到菜市场和超市，各种蔬菜、水果、食品的名称也是孩子接触识字的机会。这种通过对生活的直接感受，孩子们往往更容易接受。噢，看书可以识字，逛街可以识字，和别人在一起可以识字，连吃“肯德基”也能识字呀。孩子们自然兴趣大增，纷纷以多识字为荣。学生在这样的环境中既找到乐趣，在乐趣中又潜移默化地识记生字,这是很直观的实例，我们应鼓励学生这样做。2、学校生活是识字的舞台在一个班集体中，学生生源来自四面八方，每个学生有自己的姓氏有自己的名字。让学生们在结交朋友中认识班上同学的名字增加识字机会。实施中我们可以请小朋友把自己的名字写在卡片上，然后与朋友交换；又可以结成学习小组，在小组内互相介绍自己的名字，还可以请好朋友为自己签名。在这样的“结交朋友”活动中，让学生初步体验自主识字的快乐。我们的语文教师大部分是班主任，他们除了语文课之外，还兼上班会课、品德课等，语文教师心中要有这种意识，随时随地都要把握好识字的机会：校园美丽的环境是很好的识字教材；学校、班级、各功能室的名称、宣传标语、校风板报等等，也是一个充满活力的识字乐园。老师如果能适当地进行点拨，精心打造的班级环境、多姿多彩的班级活动：一条行为规范的学习，一次思想教育，一篇宣传讲演稿，都可以成为孩子们识字的教材。3、学生自主识字绽放精彩我在尝试课堂识字教学中曾有过这样的一个真实的事例：我教学阳光一课时，教学生字“长”（chn）时，一个叫招铭恒的学生突然站起来说：“老师，我知道长还可以读zhn。我没有怪他打扰我讲课，微笑着问：“你是怎样知道的？”铭恒同学回答：“我是通过查字典知道的，妈妈教过我查新华字典。”查字典的任务我还没教，有小朋友已经自主掌握了！我笑容满脸地称赞小朋友：“同学们，你们真棒。懂得查字典也是一种识字方法，以后我们在学习中如果遇到不认识的字就可以请教字典老师吧!”在这节课中，看似平淡的几句话，却告诉了孩子识字的途径与方法，人人是自豪的小老师，人人是细心的倾听者。孩子觉得自识字任务很轻，途径这么多，学起来劲头就更足了。学生的识字积极性一旦被激发起来，识字的效率就会大大提高,识字教学也会放出光彩。 4、课外识字显个性我们学校很注重学生的课外知识的阅读，每周安排一到三节阅读课，扩展阅读面。从儿童心理来说，丰富多彩的认字活动，使学生认识了不少的汉字，但他们已经不满足于一个一个去认字，不满足于听故事、看动画片，自己会读书已是他们的强烈欲望。老师此时应顺其自然地不失时机地组织他们阅读课外书。童话故事、儿歌、绕口令等书籍以及少儿画报、珠江时报、十万个为什么都可以让学生爱不释手。学生在阅读中认字，在认字中阅读，是尽快识字所追求的境界。四、有效评价 丰富学习教师在教学中要注意培养学生的识字能力。当然，不言而喻，对学生的识字效果要进行积极地评价。特别是学生在学习过程中的点滴进步都给予语言、动作上的激励，对学生创造上的点滴成功都给予充分的赏识。让学生真切地感到自己的每一天都在进步，每一天的学习那么的丰富。对学生的识字能力进行积极地评价，能有效地促进学生自主识字，积极上进。除此、我们还可以进行一些有趣的识字擂台、识字手抄报等活动交流，使学生感受识字是乐事，进而让主动识字成为他们自觉的习惯行动，这种培养出来的识字兴趣和良好的识字习惯，能使学生在识字中快乐，在识字中成长，让他们在以后的识字