夜行黄沙道中教学设计.doc

西江月 夜行黄沙道中设计理念：从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握词的意象，提升感悟内涵，运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情、悟情、融情、升情。一、 教学要求1. 学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的说说说每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。2. 反复诵读，能借助图画，想像这首词所描绘的情景，体会作者的情感。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4. 培养学生对大自然、对劳动人民的热爱之情。二、 教学重点、难点感受词中所表现的自然美，培养学生对大自然、对劳动人民的热爱之情。三、教学时间一课时教学过程：一、课前背诵1.师：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？2.学生自由背诵。二、解题初读1.今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题）2.谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？（学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等）3. “同学们，课堂上，最美妙的是莫过于你们朗朗的读书声。” 请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。老师给大家准备了一点友情支援，请看屏幕（出示：出示这首词，已划好了节奏。）（学生练读，教师巡视指导）4.指名读，正音，齐读。三、深入研读过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下这首词的上阕吧！ （一）品读上阕 出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 1.请你走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，去欣赏这美丽的夜景。（你可以和词作者一起去看一看，听一听，闻一闻，想一想，相信你会有意想不到的收获的。） 2.交流： A：看到的：明月、惊鹊、鸣蝉、稻花在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，用心去体会。 指名描绘自己的所见。 “明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”和“月出惊山鸟”来理解。 学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的，引导学生思考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗？ 看看稻花的图片。 B：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年 同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？同桌试着说说；指名说说（丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类）。 C：闻到的：稻花香 体会丰收的景象。 小结：同学们说得真是太好了！稻花香里说丰年，看到这成片的稻花，青蛙在说些什么呢？词人和那些乘凉的农民在说些什么呢？学生说。是呀，大家都在盼着一个丰收的年景呢！出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。 大家知道辛弃疾的号是什么吗？(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，现在看到成片的稻花飘香，阵阵的哇鼓齐鸣，丰收就在眼前，怎能不让他开心喜悦呢？齐读这两句，体会词人对丰收的企盼之情。 D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。 联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。 4. 多媒体煽情。（画面、音乐） 明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，在如此美好的夏夜，词人的心情是怎样的？板书：喜悦让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧齐读上阕。（前一句读出“幽”，后一句读出“喜”）（二）品读下阕 1.词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了-“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？（意外） 2.于是，词人疾步向前走，想找个避雨的地方，明明记得出示引读：旧时茅店社林边，这句词中，茅店是指：（屋顶盖着茅草的小店） 社林呢？（土地庙附近的树林）过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？ 是呀，因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中；也可能是因为天黑、心急、树茂而没发现。那他到底有没有找到那家茅店呢？你从哪儿看出来的？3.出示：路转溪桥忽见（1） 这句词的意思是：（2） 陆游写的哪句诗，表达的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？（ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。） （3） 想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。 指名读，比赛读。 这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会齐读下阕。 4.同学们，这首词为我们展示了两个美好的画面（点击画面和文字），让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里齐读全词。 师：西江月 夜行黄沙道中这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。 3、一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？ 学生交流（学生有的说想学习其它田园诗和辛弃疾的其它词，有的说想把这美景画下来，有的说想给它配上曲子唱一唱，还有的说配上意境画，写一篇散文） 4、师总结：相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更大的收获。让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。 板书设计 西江月 夜行黄沙道中南宋 辛弃疾景 情乡村夏夜 柔和迷人 爱稻花香浓 丰收在望 喜五、设计作业1、师：西江月 夜行黄沙道中这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。2、一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？3、学生交流（如配上意境画，写一篇散文，创作词，学习其他田园诗和辛弃疾的其他词）4、师总结：相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更大的收获。让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。一、读通与文本对话 课前：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？学生自由背诵。 1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题） 2、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？（学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等） 相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。 3、下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读。） 4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。 （学生练读，教师巡视指导） 5、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们美妙的声音？”（生：想） 6、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗？请看屏幕（出示：出示这首词，已划好了节奏。） 7、指名配乐朗读，相机评价。 8、男女生比赛读。（读前互相鼓鼓劲儿） 环节简析：由于不是第一次接触“词”这种文体，教师可通过点拨，引导学生在交流中巩固已知。学生步入六年级，已经养成了课前搜集与课文有关的资料。因此，教师可放心地让学生自主交流，发挥其学习的自主性。 二、读懂与作者对话 过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！ （一）品读上阕 出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。 2、交流： A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子 学生不理解“别枝”，相机出示：别枝：现主要有三种解释： 1）离开枝头；2）斜枝、树枝；3）另外一枝。 在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，用心去体会。 指名描绘自己的所见。 “明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。 学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的，引导学生思考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗？ B：闻到的：稻花香 体会丰收的景象。 C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年 同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？同桌试着演演说说；指名演演说说（丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类）。 小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！ 出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。 齐读这两句，体会词人企盼之情。 D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。 联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。 3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？ （学生自由描述，大致内容是：月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。教师相机评价并指点：在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真真切切。） 4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。 5、多媒体煽情。（画面、音乐） 明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧齐读上阕。 6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中） 环节简析：“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的词的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。 （二）品读下阕 过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。 1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 2、学生自主感悟，自主交流。 3、学生交流画面，相机指导朗读。 词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了-“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？ 就是这个时候，引读-“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见” 4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？ 出示选择：（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。 （体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。） 陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？（ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。） 想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。 指名读，比赛读。 5、多媒体煽情。（画面、音乐） 这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会齐读下阕。 6、大家知道辛弃疾的号是什么吗？(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。 环节简析：朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词人的心境。又通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。我们欣喜地看到学生的精彩纷呈地想象，兴致勃勃地描述，声情并茂的朗读。这样教学，不仅激发了学生学习的情趣，也丰富了文本的内容。这不正是我们所要追求的境界吗? 三、读透与时空对话 1、同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。 2、这首词为我们展示了两个美好的画面（点击画面和文字），让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里齐读全文。 师：西江月 夜行黄沙道中这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。 3、一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？ 学生交流（学生有的说想学习其它田园诗和辛弃疾的其它词，有的说想把这美景画下来，有的说想给它配上曲子唱一唱，还有的说配上意境画，写一篇散文） 4、师总结：相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更大的收获。让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。 环节简析：学生通过声情并茂的朗读来表达自己对词的感悟，再一次促进学生与课文的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。在此基础上，引导学生开展语文活动，可谓水到渠成。“得法于课内，得益于课外”。教者能够以这首词作为一个生长点，引发学生去搜集辛词，吟诵辛词，把学生的视野一下子由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”的教学理念。 一、 范读课题，自主解题 师：今天我们学习西江月夜行黄沙道中，读题目时老师为什么在中间停顿一下？ 生：因为“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。 师：对！你们对课题还有哪些了解？ 生：我知道“黄沙”是指黄沙岭。黄沙岭在江西上饶四十里乾元乡。 生：题目的意思是晚上作者在黄沙岭的一条小道上散步。 生：我还知道词的上半部分叫上阕，下半部分叫下阕。 点评：开门见山，入课干净利索，直接导向课题的解读。“你们对课题还有哪些了解？”以此引出学生的已有知识，课堂起点立足于当下，是目中有人的教学。 二、 初读全文，读通读顺 （生自由读全词） 师：好！谁愿意读给大家听一听。 （生读全词） 师：他读得怎么样？ 生：“见”读xin，不读jin 师：对！为什么读“xin”？ 生：就是出现的意思。 师：请你把这一句再读一读。 （生读最后一句） 师：这个“xin”，还在什么地方见过？ 生：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每个句子的意思。3能借助图画，通过语言文字，了解这首词所描写的情景。学会边读边想，想象这首词所描绘的情景，写一段话。4通过语言文字，感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。教学过程一、导入：今天我们一起学习一首南宋爱国词人辛弃疾的词。出示：西江月夜行黄沙道中指名读题。为什么要停顿呢？词牌名、题目。看了题目，你知道这首词写什么内容？夜晚行走在黄沙岭的道路上的所见所思。补充黄沙岭：当时辛弃疾被朝廷贬到江西，黄沙岭在上饶这一带不仅风景优美，也是农田水利较好的地区。辛弃疾在上饶期间，经常来此游览，对黄沙岭十分熟悉。打开书自由读读。二、初读课文：1、现在就让我们去走近黄沙岭去看看。指名读（两人）。提示：“见”的读音（当出现，使人看见讲。如风吹草低见牛羊）；七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边，路转/溪桥/忽见。七八个星两三点雨说明星不多，雨也小。有时正确地读诗句，是能帮助我们理解意思的。理解“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”再指名读。2、根据题目“夜行黄沙道中”，你们认为词写的是“夜晚行走在黄沙岭的道路上所见所思，你能从词中找到证据吗？3、自读上阕，作者写了哪些景物？板：景将你读后的收获画下来。指名读词，指名汇报。（夏夜黄沙岭的景色；描写的景物有：圈画明月、鹊鸟、树枝、清风、鸣蝉、稻花香、蛙声）相机理解惊鹊、鸣蝉。（惊醒的鹊鸟，鸣叫的蝉儿）4、只要你用心去读词的上阕，你的眼前一定会出现丰富的画面。四人小组交流。出示：读着读着，我仿佛（）。提示可以是看到，听到，闻到。5、学生先读后说，记住说的时候，要联系词中具体的词语、句子来说。l月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳。l半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！l田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。这时传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。仅仅是青蛙在争说丰年吗？（农人，作者，各会怎么说？）读过上阕的人有两种不同的意见，出示：夏夜的黄沙岭十分热闹；夏夜的黄沙岭十分清幽。你的意见呢？这是以动衬静的写法。板书：以动衬静王维（空山不见人，但闻人语响。）板：清幽在如此美好的夏夜，想到即将到来的丰收，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中）指导读出心中的感受。板书：情喜悦6、沉醉在清幽的美景中，一转弯，突然发现，引读旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。提问：旧时的茅店应当熟悉，为何是忽见？（被景色迷住了。）那是因为作者在欣赏着夏夜清幽的景色，引读（）还因为他沉醉在丰收在望的喜悦中引读（）。此时忽然看到茅店，心里一定十分惊奇。“七八个”、“两三点”这几个数词的巧妙运用，道出了“星星稀疏”，“雨”是若有若无的。预示着大雨将至。这行路之人会怎么想呢？（骤雨将至，快些行路躲雨。）当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去熟悉的那家茅店，依然在社林旁边。词人这时的心情是何等惊喜呀!这真是“柳暗花明又一村”。指读下阕。如此看来，不只是最后一句在写夜行，而是步动景移，板书：移步换景，句句在夜行啊！齐读全词。7、谁能用自己的话将读词时看到的画面连起来说说呢？同桌互说。指名说。辛弃疾一定也像你们一样有这么多的感受，于是在他的笔下就有了这首词。指名读。齐读。曾经叱咤战场的辛弃疾在破阵子中醉里挑灯看剑，梦回吹角连营；在永遇乐里想当年、金戈铁马，气吞万里如虎；如今身在黄沙岭的他虽然遭受打击，身上已无盔甲，手中也无战剑，但是心仍系着国家和人民，心中有着美好的愿望。忧国忧民的他，见到眼前的情景，会想些什么呢?指导朗读。要流露出对丰收之年的喜悦和对太平生活的珍爱。再读这首词，表达出诗人的喜爱及向往之情。尝试背诵，指名背。齐背。四、引向课外：作业：1、这是一首近乎于白描的词，没有特别的景致，可是你知道吗，文学界关于这首词的争论就没有停止过。尤其是“别枝”二字，可谓众说纷纭。出示三种理解：你的见解呢？建议大家课后去查查资料，根据自己的理解，参看别人的评说，作出你心中最合理的判断，这也是一种学习！2、课后读读辛弃疾的其他作品，更全面地了解他及他的诗词风格。板书：西江月夜行黄沙道中景清幽以动衬静情喜悦移步换景这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。 设计理念： 通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。通过课后搜集宋词，吟诵宋词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。 3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。 教学过程： 一、导入： 诗歌是中国古代文学皇冠上的一颗明珠。同学们，在你们积累的古诗词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？学生自由背诵。 语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题） 二、读懂题 1、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？（学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等） 介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。 2、简介作者，这是南宋最卓越的爱国词人辛弃疾的作品。他出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一国家。他曾遭贬闲居江西上饶多年，对黄沙岭较熟悉。，曾遭贬职，那儿多年生活，对那一带非常熟悉。 三、读通词 1、教师范读。 2、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。 （学生练读，教师巡视指导） 3、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们美妙的声音？”（生：想） 4、教师指导学生读准节奏。 明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说/丰年，听取/蛙声/一片。 七八个/星/天外，两三点/雨/山前。旧时/茅店/社林/边，路转/溪桥/忽见。 5、男女生比赛读。 四、读懂词 过渡：光会读是不够的，你还得理解它才行。看着注释，试着自己读懂这首词。 1、理解词义。检查：惊鹊鸣蝉丰年茅店社林 2、读着读着，你好象和作者一道走进了黄沙岭，你有什么收获？ 交流。 A：看到的：美丽的风景 明月惊鹊风吹稻田天外疏星 在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，用心去体会。 指名描绘自己的所见。（理解词意） “明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。 学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的，引导学生思考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗？ B：听到的：悦耳的声音 蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年 谁说丰年？青蛙、作者还是路过的农人？说些什么？ C、闻到的：好闻的气息 稻花香 D、触觉：清风吹拂脸颊的凉爽。 你能体会到作者在黄沙岭中行走时心中是怎样的吗？（愉快、喜悦、着急） 深入：这么多收获中，你最喜欢哪一样？为什么？ （引导学生用自己的话解释词的意思，并描述。） 五、拓展 、读着读着，你联想到了学过的哪些诗句？ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。惊喜 月出惊山鸟，时鸣春涧中。幽静 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。敏感 、我们可以怎样开展诗的学习？你打算怎么学？教学过