数学人教版八年级上册全等三角形复习.doc

广州市一中外国语学校 数学 课教学设计授课教师邓英杰授课班级初一8班授课题目全等三角形复习（一）课型复习课教学课时1学时教学目标1、 巩固全等三角形的性质与判定方法2、 强化全等三角形判定的使用3、 了解基本的解题评分方式，学会正确翻译题目条件4、 通过开展小组学习鼓励学生互帮互助，激发学生学习兴趣教学重点复习全等三角形基本知识教学难点把握解题基本格式，学会辨别ASA与AAS判定方法教学方法讲授法教学手段e采集教学ppt多媒体教学教材分析中学阶段重点研究的两个平面图形的关系是全等和相似，本章书将借助全等三角形进一步培养学生的推理论证能力，主要包括用分析法分析条件与结论的关系，用综合法书写证明格式，学会利用全等三角形证明线段、角等基本几何元素相等，所以本章内容也今后学习等腰三角形，四边形，圆等内容的基础。 教学对象分析本班学生基础一般，对全等证明掌握不是太熟练，尤其对证明格式把握不到位，对AAS，ASA两种判定方法容易搞混乱。教学策略先复习巩固全等三角形的基础知识，让学生有充分的知识准备，再从全等判定方法入手，给予简单的方法判定辨认，巩固学生对不同判定方法的辨识，最后通过解答题训练，让学生立刻感受批改的刺激，从而达到认真作答，注重格式的教学目的。教学环节教师活动学生活动(采集手段应用)意图一复习回顾_二判定选择三判定条件补充_四例题讲授五反馈训练_六课堂小结从ppt中投影三个问题：1、 全等三角形的性质2、 全等三角形的判定3、 证明全等三角形的作用利用e采挑选学生回答问题_请选出正确的全等判定方法填在括号里A. SAS B. ASA C.AAS D. HL E. SSS1、若A=D，AB=CD，则AOBCOD（ C ）2、若B=C，BO=CO，则AOBCOD（ B ）3、若OA=OD，OB=OC，则AOBCOD（ A ）4、连接BC，若A=D=90，AB=CD，则ABCDCB（ D ）延长BA，CD交于点P，若AP=DP，请加一个条件使得APCDPB.1、PB=PC （SAS） 2、AB=CD3、B=C （AAS） 4、PAC=PDB （ASA） 5、BAC= CDB利用e采抢答功能向学生提问，并让学生用采集功能反馈听懂没有，将数据呈现在屏幕._已知：AC，BD相交于O，PO平分 APD，B=C； 证明：PA=PD.让学生独立完成例题，查看学生方法，选取个别学生到黑板书写，然后公布评分标准，让大家对板书答案进行评分，再采集全班满分数据进行展示.已知：PAAC于A，PD BD于D，BP=PC，BD=AC； 求证：(1)PA=PD； (2)BO=CO. 让学生独立在学案上完成此练习题，并让学生进行自评分数，用数据采集._1、复习全等三角形的性质与判定方法2、理解“蝴蝶型”的基本特点，通过条 件证明全等 3、了解解答题基本评分方式，学会完美解题回答ppt中的3个问题1、对应角相等，对应边相等，对应线段相等，周长相等，面积相等.2、SSS、SAS、ASA、AAS、HL3、找出相等的角与相等的线段._学生在学案上自行完成4道选择题，然后通过按e采提问学生，最后利用数据采集功能反馈学生的掌握程度.自行思考问题，经过2分钟后进行小组讨论，利用小组合作开拓思维，想出更多的条件能满足题意._在学案上完成例题解答，并按照评分标准对板书同学进行评分，对照自己答案找到真正做题准则.在学案上独立思考问题，并按解题格式作答，使用数据采集功能进行评分._运用e采举手，抢答 等功能选取学生回答问题，活跃课堂气氛，增强学生活跃度._通过数据采集查看学生掌握程度，利用数据反馈功能直观反映学生听课后对题目的认知程度.半开放题型，让学生充分发挥个人思考能力，把全等判定方法运用熟练，通过e采的抢答功能充分体现学生争先回答，亮出实力的风格.通过小组讨论与e采结合，更好地活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣._利用e采评分系统让学生学会对自己的答题进行初